前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校繼續教育論文(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1以人為本，追求教師“職業生命”價值
大學外語課程的日益邊緣化導致高校外語教師面臨著職業與心靈的雙重危機，專業發展前途因外圍的激烈環境而受限制，教師“自我實現”的需求無法實現；專業素質準備、個人發展目標與專業崗位要求、發展目標的錯位，使得教師缺乏自主創新的勇氣，加劇了教師群體中的競爭。當教育慢慢演化成一種純粹的謀生手段時，教師的生命價值在市場經濟條件下開始萎縮。因此，在教師的專業發展中，應以人為本，倡導教師追求“職業生命”價值。
1.1職業信念———教師發展的“指明燈”
教師職業信念是影響著教師課堂話語和教學行為的重要因素之一。它受教師本人的學習經歷、教育教學經歷以及學生行為等內部和外部因素的影響和制約，是影響著教師言語行為和話語策略的重要因素之一。作為長期的意識變化的產物，教師職業信念主要建立在教師對教育觀念的反思和理解上的。由于高校在職外語教師平日里忙于教學、科研工作，鮮有機會做到對教學實踐的真正反思，加之對其本身教學信念的理解性差異，對任何教學取向的選擇權以及長期參與教師專業發展計劃所擁有的主導權的掌控感在某種程度上會影響教師職業信念的構建，教師具有的實踐知識很難在具體教學問題解決的過程中被教師真正的理解和掌握，因而形成某種特有的行為習慣和思維定勢。生態文化情境下的教師職業信念總是在與環境的實踐互動中得以顯現、發揮作用和發生改變。除外部環境諸如文化、政策及有效的學校管理外，還需要長期持續性的、不斷完善的教師專業培訓體系，通過修課獲得專業知識，觀察和參與教學實踐來反思已有的教學信念。教師課堂實踐的基礎是有關教與學方面的教師的態度、價值、期望和設想。受國家教育政策的影響，目前高校外語教師職業信念在整體上傾向于外語課程改革倡導的社會認知主義取向，普遍接受和認同任務型教學模式，開始把單純的知識輸入向終身學習的技能轉變，強調學生外語綜合應用能力的培養。高校外語教師在教學中應與時俱進，增強教學創新意識，以批判性的態度來對待教學實踐中的問題和效果。優化教育教學方式，鼓勵學生學會與他人合作、學會解釋、學會傾聽，在“師———生”雙向交流、雙向建構過程中，堅定自己的職業信念。教師的職業信念是促進教師發展的外在環境因素內化為教師精神動力和智力支持的結果，是對教師心理的社會學透視，有助于教師拓展新的教育研究內容。同時研究在何種結果條件下教育教學理論能內化遷移從而形成影響教師教學實踐的信念，將會對繼續教育改革起到積極推進的作用。
1.2職業認同———教師成長的“內驅力”
隨著第二語言教師領域研究的不斷深入，作為教學活動主體之一，教師———社會人的“內在自我”發展受到了研究者們的關注。以溫格（Wenger）的實踐共同體理論為研究基礎，學者認為“職業認同”是個體從內心的角度對自己所從事職業的認知、體驗和行為意圖。既是一種過程，也是一種狀態。多重的社會角色使得教師在教學與科研之間，需求與價值之間，個人知識管理和專業發展之間產生種種不可回避的現實矛盾，學歷、文憑、經歷、資歷似乎成為大多數教師關乎自己是否有能力完成教學任務，競聘任聘的主觀知覺和信念。教師面臨著由“職業倦怠”而帶來的職業認同危機。在長期的理論學習和專業技能培養中，教師的職業責任和道德規范在某種程度上內化成了核心價值觀的一部分，只不過這種積極的、向上的心理體驗在現實的面前極為弱小和隱現。在當下的教育情境下，大學外語教師的主體意識受到了教學改革和教學管理的標準化的擠壓。教學模式的創新、教育技術的程式化更加限制了教師的自主性、獨立性和創造性。理解和尊重教師在社會中承擔的各種不同角色，促進教師主體意識的回歸。認同教師保持自己的個性和獨立性，鼓勵教師積極參與到管理和改革的過程中，樹立主人翁的意識，既有利于教學改革的推進，也有利于教師形成完整的身份認同。大學外語的教學管理應當考慮外語學科的特殊性，勇于創新管理模式，由長期形成的點式崗位管理模式向職業豐富化、動態化管理模式轉變。對教師無意識的、或意識行為出現偏差的環節給予必要的疏導和幫扶，為職業人提供更廣闊的職業發展空間。通過學校共同體的建立和教學管理方式的轉變，減輕教師工作壓力，賦予教師一定的專業發展的自主性，調動教師的積極性和創造性，促進教師的職業發展和完整身份認同的構建。
1.3職業素養———教師培養的“奠基石”
教師的職業素養是指教師在職業生活中，調節和處理個人與他人、集體和社會三者關系所應遵守的最基本的道德準則和行為規范，以及在這基礎上所表現出來的品質觀念意識。教師的職業心念、職業技能、職業行為習慣等多個因素共同構成了教師職業素養的主體，并從不同層面反映出教師職業素質的本質及發展的基本規律，同時又互相促進，構成一個嚴密的教師職業素質結構模式。作為社會群體的一份子，教師具有普通人的特性，但職業特點又讓教師有別于其他職業人群。高校外語教師授課的對象是一群尚未真正踏入社會的“成年人”，在傳播專業知識，培養語用能力的同時，更要研究教育教學規律、研究大學生的心理發展和情感認知規律，用發展的眼光和寬容的態度看待學生成長過程中的種種疑慮，把語言技能、信息學知識和網絡辨識能力緊密結合起來，加強與學生的互動，發揮教師職業修養的榜樣力量。尤其在對西方國家文化的深入淺出的講解中，若能夠自然融入教師們對于政治、經濟、社會等社會問題的思考，不但詮釋了教師“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”的職業素養，同時也滿足了新時代大學生們對外語教師的深層期盼。高校外語教師的教育和培訓是提升教師職業素養的有效途徑，外語教師的職業素養尤其是信息素養可以通過遠程計算機網絡得以提升?，F代化的教育技術為教師專業知識的獲得和教學方法的更新打開了方便之門。優秀教師能夠基于所教授的知識，在從復雜的知識網中有效地組織起淺顯易懂的理論，使得教學方法在運用中更加目標明確、任務明細。從點滴入手，在大環境中努力營造和諧、健康的小環境，欲立人，先立己。做有崇高的職業理想、高尚的行為操守、廉潔公正的思想境界的“文明之師”；做緊跟時代潮流，樹立終身教育思想，不斷豐富、更新學科知識的“智慧之師”；有主動學習的觀念和意識，勇于嘗試，做善于鉆研、樂于嘗試的“研究之師”，因為研究不僅僅是一種學習方式、工作方式，更是一個人的生活方式。與此同時，教育行政部門也要積極創造條件，多渠道籌集資金，增加外語教師專業化培養的經費投入，通過開展技能培訓、專業培養等方式，幫助廣大教師了解和把握教師在課堂活動中的角色和作用，以滿足網絡信息的多元化和學生多樣知識的需要。
2加強管理，尋找現實和道義之路
高校繼續教育工作的深入展開極大地激發了教師對教學科研工作的積極性和投入力度，教師個體專業素質得到明顯提升，師資隊伍建設碩果累累。然而，縱觀當前高校外語教師繼續教育的發展現狀，不難發現現存的教育模式還存在諸多不足之處，針對這一情況，筆者就目前高校外語教師繼續教育現狀中存在的問題提出如下建議：
2.1建立長效管理機制，優化教師發展的外部環境
開展教師繼續教育是各級政府及教育行政部門的職責。改革開放30年來，我國有關部門先后頒發一系列的教師教育政策法規，恢復并鞏固教師教育地位。面對區域經濟一體化背景下的基礎教育的發展與變革，教師繼續教育如何能夠有效發揮培訓機構的服務功能，走出培訓形式單一、效果不彰的困境，是目前高校師資培訓工作急需解決的現實問題。中共中央、國務院頒發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》明確提出“完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力”，加快了靈活開放的教師教育體系建設的步伐。教師教育的培養規格和教學組織形式正從固定的一維層次結構向著二維矩陣式靈活結構發展，以著力培養教育碩士來實現教師隊伍整體素質的提升掀起了教師學歷教育的浪潮。知識是能力和素質的載體，業績是能力發揮最大化的表現。教育的核心價值在于為激活人的潛能而最大限度地提供施展自身才華的機會和途徑。教育管理部門應協調各方資源，構建各類教育互聯互通的“立交橋”，實施“學歷等值，教育等價”制度，把實現高校教師培訓工作的重點由基礎培訓和學歷補償逐步向全面提高教師素質和學歷層次轉變；由單一的政府“買單”向政府、社會、學校的“三位一體”結合轉變，充分發揮政策和市場經濟的導向作用，調動學校和教師個人的積極性。作為一個最典型的學習組織，教師的專業發展離不開組織的扶培、同事間的互助和社會的認同。在高教意識形態的陣地上，外語教學中文化教學的特點使得外語教師對文化差異的敏感度超出一般的普通教師，大部分教師都有出國研修的經歷，西方社會的價值觀、義利觀、世界觀往往成為教學課堂上的“談資”和“熱門話題”，如何合理有效地將自身的實踐經驗轉變成學生對舶來文化的科學批判性理解，拋開負面的情緒，更好服務于社會主義人才培養，這不僅是當前高校學生工作的首要任務，更應該成為一名優秀高校外語教師是否合格的最基本的檢驗標準。因此學校各級主管部門要針對教師的薄弱環節，強化教育和培養力度，充分調動和發揮各培訓機構和單位在教師教育中的統領作用，努力協調相關的各二級教育機構，充分發揮新興媒體在理論宣傳中的作用，堅持正確的輿論導向，鼓勵紅燭精神、園丁精神，幫助高校教師守好政治底線、法律底線和道德底線。因此，在現有機構設置的基礎上，學校主管部門要按照有關法規和政策要求，不斷改進高校管理方針，加強高校組織文化的建設，努力構建服務型數字化校園。“栽得梧桐樹，引來金鳳凰”，通過搭建全國性的、高層次的教學改革交流平臺，讓更多的教師參與其中，了解新形勢下的教學改革動態，掌握相應的教學理念、方法、手段，提高自身的教學技能和學術素養，全面促進外語教師隊伍建設，進一步推動我國外語教師教育與發展。
2.2健全完善考核評價機制，幫助教師自身問題的解決
教師考核評價是學校教學管理和師資建設的有機組成部分。健全系統的評價制度對于教師職業道德水平的培養和提升具有十分重要的意義，也是評判教師工作實績，激發教師工作動力，促進全面提高教育教學質量的有效手段。人才培養，關鍵在師資。近幾年由于受高校擴招與競爭的影響，我國高校外語教師資源分布極不均衡，高校教師專業素質的提升并沒與學生數量的增長同步，多數高校外語教師職稱結構不合理，教學與科研負擔沉重，整體師資隊伍的發展雖在學歷教育的補充下的得以改善，但仍無法滿足國家、社會對優秀外語教學人才的需求。教師隊伍的發展在外部大環境下無法跟上高校發展的規模，在學校內部小環境中也無計施展。清華大學教育研究院的調查顯示：六成的青年教師日工作超過10小時，有的甚至超過12小時。巨大的生活壓力之下，教師面臨著教學與科研的兩難選擇。目前，全國高校，包括一般本科類大學和“985高校”，在職稱評審過程中對教師在SC（I科學引文索引）、E（I工程索引）或CSSCI（中文社會科學引文索引）等科研成果的發表，省部級以上的研究課題、科研獎勵以及出版專著等都提出了明確的要求。科研成果與職稱評定考核體系掛鉤成為具有中國高校特色的考核指標。自我提高，動力何在?青年教師是高校教學和科研主力。為適應新時期高校外語教學改革及外語人才培養的需要，需堅持以人為本，健全完善考核評價機制，最大限度地調動和激發廣大高校外語教師的積極性和創造力。高校應秉承大學精神處理好理論與實踐的關系，認真調查、聽取、征集教育教學人員的反饋信息，制定具有一定實效性的教師教育政策，以滿足處于不同職業生涯階段的教師的職業訴求。相對于每一個教師個體其職業發展路徑、特征各不相同，教師在工作狀態、職業行為方面的表現也各有差異，為廣大教師提供職業生涯發展的規劃和指導是高校教師教育義不容辭的責任；其次，要建立以職業發展為導向的績效評估體系，需合理利用評價體系的兩個重要手段———績效考核與利益分配，對教師規劃的發展目標的現實合理性進行評估，并使之更加科學、全面、公平，具有一定的價值觀的導向作用。高校外語教師繼續教育模式的具體實施，應針對大學外語人文性與工具性相融合的學科特點，定制不同于一般意義上的考核制度和評價標準，對教師接受繼續教育時的不同表現階段進行科學評估，從而為構建激勵性的薪酬體系提供依據和參照；再次，加強外語教師師資隊伍建設。通過指導教師的“傳幫帶”，專家督導制等校內培養形式，不斷提高教師自主教研能力，在教育培訓、學歷提升、留學深造、互訪學習等方面為教師創造機會，搭建平臺。教育部資助的高等學校青年骨干教師訪問學者計劃、公派留學生計劃、國家留學地方合作項目等，幾乎所有的高校都有進修學習的機會和優惠政策，用來提高青年教師教學和學術水平。充分利用信息技術手段，多種教育模式相互作用，建立以學生為主體的新型大學外語教學模式、創新教學方法和全新課堂教學格局，大力推進教師教育課程結構改革，切實提高教師培訓的質量和效益是我國高校外語教師繼續教育深化和發展的出發點和歸宿。
作者：張琳 單位：東北石油大學外國語學院
第二篇：石油高校繼續教育發展
一、理順各方關系、爭取多方支持是繼續教育發展的關鍵
在繼續教育發展面臨嚴峻挑戰與競爭的形勢下，石油高校要理順各方關系、爭取多方支持，為繼續教育發展營造良好的外部環境，求得又快又好發展。一是加強與上級主管部門和外省市招生辦的聯系與溝通，爭取辦學政策上的支持;二是積極與石油企業開展全方位、多學科、多層次的繼續教育合作，主動融入石油企業的繼續教育市場，融合雙方的教育資源和師資優勢，構建合作開展繼續教育的機制;三是充分發揮校外函授站和自考助學點的職能作用，強化教學過程管理，使校外函授站和自考助學點的招生、教學和管理依法有序進行，保持教育教學秩序的穩定。
二、建立校企合作開展繼續教育的機制，實現雙方的“互利雙贏”
合作開展繼續教育是指石油高校與石油企業利用各自的優勢共同開展人才培養的一種教育方式。由于大多數石油企業都遠離市區且所處位置比較偏僻，石油生產任務又很繁重，很難抽調大批員工外出學習與進修。這種情況下，石油高校可送教上門，選派教師和管理人員到石油企業開展培訓，并合理利用石油企業先進的生產技術和設備、完善的教學設施、實踐經驗豐富的工程技術專家及網絡通信等教育資源，這就能很好地解決石油企業員工的工學矛盾，也能減輕石油企業和學員的費用負擔，更能為學員提供有針對性的教學。同時，石油企業也要在不影響石油生產任務的情況下，將員工選派到學校進行集中脫產培訓，充分利用石油高校在基礎理論研究、應用研究等方面的優勢及豐富的教育資源。通過校企合作，石油高校能為石油企業員工整體素質的提升做出更大的貢獻，同時也能為學校帶來諸多益處:一是充分發揮了石油高校為石油企業和地方經濟社會發展服務的功能;二是有利于提高知名度，擴大學校在本地區的影響;三是有利于擴大辦學規模，創造出更大的社會效益和經濟效益;四是有利于提高教師對實踐生產一線的認識，有利于石油高校建設一支“雙師型”教師隊伍;五是有利于建立脫產學習、長短期培訓、走入企業、學歷教育等各種形式教育相結合的教學模式。因此，石油高校與石油企業合作開展繼續教育，受益的是雙方，實際上是一種石油高校與石油企業的“互利雙贏”。
三、堅持外延式發展與內涵式發展并重，多渠道、多層次、多形式發展繼續教育
1.注重外延式發展，擴大辦學規模，拓展繼續
教育發展空間為應對繼續教育生源萎縮、競爭激烈的不利形勢，石油高校應努力踐行科學發展觀，抓住國家調整經濟結構而需要培育富有創新能力的各類人才的有利時機，突出學校的辦學特色和優勢，加強與石油企業和地方的合作，用外延式發展來擴大石油高校繼續教育的辦學規模，拓展繼續教育發展空間。石油高校要面向石油企業和地方開展全方位多學科、多層次的繼續教育，形成成人教育、自學考試、遠程網絡教育、電大教育、在職研究生教育及非學歷培訓等種類齊全、層次較多、規模較大的繼續教育體系。
2.走內涵式發展道路，進一步提高繼續教育質量
教學質量的穩步提高是繼續教育科學發展的生命線。石油高校要加強對走內涵式發展道路的認識，把辦學思想統一到抓內涵、抓質量、抓特色上來，加快學校內涵式發展，用內涵發展的辦法提高教學質量。一是在辦學過程中，學校通過抓好教學過程的質量監控、加強師資隊伍建設、加強實踐環節考核、建立和完善教學管理規章制度、強化學生管理、完善后勤服務體系等措施來提高教學質量。二是積極探索網絡與新媒體條件下在線學習平臺和課程資源建設，為學生創造自主探索、多重交互、協作學習、資源共享等數字化的學習環境，提高學生的學習效率。三是各函授站和自考助學點的領導、教師和管理人員對教學工作都要給予足夠的重視，并按照學校的要求認真落實;同時，學校應對教學環節進行監控、指導和考核，及時了解其招生、教學和管理情況，發現問題，及時解決，保證教學工作的正常運行，保持教學秩序的穩定，提高教學質量。
四、繼續教育工作存在的主要問題和發展對策
1.主要問題
(1)由于受國際石油市場的不利影響，石油企業在人才培養和繼續教育方面的投資大幅度減少，使得繼續教育市場的競爭更加激烈，對教育質量的要求更高。
(2)有些石油企業不支付成人學歷教育學費，企業員工參加成人學歷教育的積極性不高，這給石油高校穩定和擴大辦學規模帶來了難度。
(3)某些專業教師缺少對油田生產的實踐環節的了解，教學水平不能滿足油田技術發展的需要，石油高校缺少掌握最新技術、具有較強實踐能力的“大牌”專家。
(4)有的函授站、自考助學點和學校信息溝通的效率低。
(5)有的函授站和自考助學點的教學質量和管理水平急待提高。
(6)對外宣傳石油高校的辦學優勢和特色的力度不夠。
2.發展對策
(1)為應對國際石油市場給繼續教育發展帶來的不利影響，石油高校要把專業設置與招生工作緊密聯系起來，開發更多適應市場需求的新專業，尤其要找準與石油企業合作的最佳結合點，采用優勢互補的方式合作，并用內涵發展的辦法提高教學質量，以便在激烈的競爭中贏得主動。
(2)石油高校要加強與各級教育行政部門和石油企業的聯系與溝通，爭取辦學政策上的支持，穩定和擴大辦學規模。
(3)石油高校要打造一支專業化的培訓管理人員和校內外專家相結合的培訓教師隊伍。一是聘請校外高水平專家和企業的工程技術專家;二是把校內的優秀教師送到企業生產一線進行實踐鍛煉。
(4)石油高校要加強與各函授站、自考助學點的信息溝通，及時掌握和了解生源市場及其他同類院校的招生動態，以便隨之調整學校的招生政策，同時也要把上級教育主管部門對招生和教學管理工作的最新信息及時通報給函授站點和自考助學點。
(5)石油高校的各函授站和自考助學點要完善教學管理，按照學校繼續教育有關文件的要求完備教學文件，把好教師選聘關，按教學計劃分學期制定出教學執行計劃，考試試卷印制、裝訂、成績登錄，畢業論文、學生檔案等都必須按要求統一規范，使教學管理規范化和科學化，以保證學校的辦學聲譽。
(6)石油高校要進一步加強學校的繼續教育網站建設，通過互聯網來宣傳學校的辦學特色和優勢，擴大學校的知名度，讓社會了解學校，了解學校的繼續教育，增強學校對考生和培訓學員的吸引力。
作者：石瑞祥 姜麗萍 單位：東北石油大學繼續教育學院
第三篇：企業與高校繼續教育合作模式
一、現代企業與高校繼續教育合作的重要性
隨著科學技術和管理理念的不斷進步和發展，對人才知識更新速度要求越來越快，企業員工需要不斷提高自己的素質和能力，才能適應新時期對人才能力的需求，這就需要企業加大人力資源培訓和開發力度，最大限度的發揮員工潛能?，F代企業都非常重視對職工管理和技術的繼續教育，有的企業成立了企業大學或者繼續教育機構，加大對員工的繼續教育力度。我國繼續教育市場有著巨大的發展潛力。企業和高校是社會的兩個重要的職能分工主體，高校集教學、科研、服務社會等功能于一體，具有豐富的教育資源、教學場地和教學設施，為繼續教育發展提供十分充足的養分。在高校繼續教育市場的開拓中，人們很容易想到企業這塊沃土，高校的優勢是企業選擇高校進行合作的前提條件。企業與高校在繼續教育領域的合作是雙贏的結果，一方面，高校發揮了繼續教育的作用，節約了企業的員工培訓成本，提高了培訓質量，提升了企業職工的技能水平和專業知識水平，進一步促進企業的發展。另一方面，企業參與高校的繼續教育，為高校提供了一定的研究經費，幫助高校在教學、科研等領域獲得進一步的發展。高校教師在繼續教育培訓中，能夠進一步了解企業的生產實踐情況，為“雙師型”教師的培養提供了條件?？梢?，現代企業與高校在繼續教育領域的合作實現了雙方資源的共享和雙贏。
二、高校與企業進行繼續教育的合作探索
高校與企業在繼續教育領域的合作有助于擴大教學規模，提高高校的社會形象。發達國家都十分重視高校與企業在繼續教育領域的合作，美國斯坦福大學將本校的工程專業課程進行資源共享，為硅谷的幾千名工程師提供繼續教育，大大提高了企業的科研能力和水平。我國高校與企業在繼續教育領域和合作處于探索階段，缺乏成熟的經驗可以借鑒。需要我們借鑒發達國家成熟的經驗，在繼續教育的培養目標、教學手段和教學監管等方面進一步提高。
1、樹立有針對性的教學目標
企業參與高校的繼續教育培訓，目的是提高企業員工的素質和能力，適合企業發展的需要。因此，高校的繼續教育要制定針對性的教學目標，不能盲目照搬本科教育或者?？平逃慕虒W目標。繼續教育的課時也要根據企業經營生產的實際需要，盡量迎合企業的需求，將授課時間安排在企業生產經營的淡季。繼續教育的授課內容要迎合企業的實際需要，與企業產業結構轉型、技術革新、產品更新換代和提高經營水平結合起來，通過繼續教育培訓，為企業變革和發展提供智力支持。在繼續教學的過程中，不僅要引入最新的、最前沿的管理思想和技術，還要注重受教育者實踐動手能力的培養，只有將理論知識和實踐技能很好的結合起來，才能達到繼續教育培訓的目的。
2、精選繼續培訓的項目
高校在對企業進行繼續教育培訓時要選擇合適的培訓項目，要保持培訓項目的可持續性，具有長期研究的價值，而且要與企業的生產實踐相結合，能夠解決企業的實際問題。尤其是企業的一些重大技術攻關項目，承接這樣重大的培訓不僅對企業有利，而且也會大大提高高校的科研實力，提高高校的知名度，也給予高校教師更多的參與社會實踐和技術改造的機會。值得注意的是，高校是從事教學和科研的人才培養基地，為社會發展提供智力支持是高校的主要職責。因此，高校并不能單純為了經濟利益，承接一些過時的、淘汰的培訓項目，也不能為了繼續教育培訓，忽略了本科生和研究生的教育，畢竟高校教育資源是有限的，要優先滿足正規教學的需要。
3、采取現代化的繼續教育培訓手段
與傳統本科研究生教育不同，繼續教育對象是廣大企業管理者、技術人員或者一線員工，他們工作繁忙，時間緊張，很難拿出大段時間進行集體培訓，給高校繼續教育培訓增加了難度，也直接影響了培訓效果。隨著網絡技術的興起和發展，網絡與現代教育的結合使得遠距離網絡教學成為現實，大大提高了教學效率。高校應該充分利用網絡這一有利平臺，建設和完善網絡教育平臺，通過網絡課程的形式進行繼續教育培訓，被培訓者可以根據自己的工作特點、崗位需要和時間安排，選擇適合自己的網絡課程，大大提高了繼續教育的有效性。集中培訓中也可以大量使用電視、錄像、VCD教學光盤和計算機輔助教學軟件，豐富教學手段，提高培訓效果。
4、加強對繼續教育培訓的監管
繼續教育是高校發展的重要組成部分，校企聯合開展繼續教育雖然有利于促進繼續教育事業的發展，但是，如果對它缺乏必要的監管，將會產生一些不良的后果。目前，有少部分高校只重視經濟效益，忽略了繼續教育的質量，受教育者雖然拿到了培訓合格證書或繼續教育學歷證書，但由于參加培訓或者學習只是一種形式，他們并沒有學到完整的知識和技能，理論知識和技術水平都無法得到提高。這樣，企業不僅受了損失，高校信譽在一定程度上也有所降低。因此，對校企聯合開展繼續教育進行監管是十分必要的，國家可以制定有關的政策法規，加強管理與評估，確保繼續教育的質量。
三、結語
知識經濟時代，人才成為現代企業穩定發展中的最寶貴的資源。企業的經營管理、技術革新和生產實踐都需要專業人才來完成?，F代企業與高校在繼續教育領域的合作大大提高了人才的素質和能力，為企業發展和社會進步提供了源源不斷地對智力支持。當然，繼續教育事業的發展是個長期的過程，還需要高校、企業和全社會的共同支持和努力。
作者：田智律 單位：華南理工大學繼續教育學院
