前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校繼續教育學習型社會建設研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】本文結合國家發展戰略對繼續教育提出的時代要求，提出高校繼續教育在服務學習型社會建設中應發揮的作用，并以天津外國語大學繼續教育學院為例展示了該校繼續教育主動適應區域經濟、文化及社會發展需要，為企事業響應國家“一帶一路”號召，實施走出去戰略，為全面建設學習型社會提供了可供復制的經驗及實踐范例。
【關鍵詞】高校繼續教育；學習型社會；校企合作
一、服務區域學習型社會建設是高校繼續教育的職責與使命
學習型社會的提出始于1968年美國學者羅伯特·哈欽斯發表的《學習型社會》，哈欽斯認為社會要從“學校化社會”轉變為“學習型社會”。此后國內外許多學者提出的觀點豐富了學習型社會的內涵，如：布希爾提出教育為公民潛在人權，彼得森認為教育機會應延伸到社區。賈維斯指出，學習型社會包含了成人教育、繼續教育。自1989年《職工學習學》提出“學習型中國”的概念之后，國內許多學者相繼提出建設“學習型城市”、“學習型社區”等。國內學者厲以賢的《學習社會的理念與建設》、高志敏的《終身教育、終身學習和學習型社會》等代表性著作把學習型社會的研究引向深入。還有一些學者認為，在構建學習型社會中必須大力發展繼續教育。如：曾書琴的“發展成人教育構建學習型社會”、于紅梅的“學習型社會構建與繼續教育的發展和創新”。這些研究普遍認為繼續教育與學習型社會建設密不可分，在構建學習型社會中高校繼續教育肩負著極其重要的歷史使命和重任。辦好繼續教育是國家的需要。改革開放近40年來，黨和國家高度重視繼續教育和終身教育，中央多次部署學習型社會建設任務。黨的十六大提出“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展”。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》明確提出“建立健全繼續教育體制機制”，“構建惠及全民的終身教育培訓體系”。在黨的報告中明確要求：“辦好繼續教育，加快建設學習型社會，大力提高國民素質。”發展繼續教育和終身教育，建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會已成為我國開發人力資源、實現社會可持續發展的重要戰略。在建設教育強國和學習型社會的進程中，高校繼續教育在我國經濟方式轉變和產業結構調整、建設人力資源強國和學習型社會建設中必將發揮著主力軍的作用。辦好繼續教育是人民的需要。報告提出“把人民對美好生活的向往作為奮斗目標”。滿足人民對美好生活的需要，特別是對教育的迫切需要充分體現了以人民為中心的執政理念，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2012）》提出“繼續教育參與率大幅提升，從業人員繼續教育年參與率達到50%”，并把“為社會成員提供繼續教育服務”作為高等教育發展任務之一。高校繼續教育是學習型社會的重要支撐。高校繼續教育既有為國家培養人才的責任和使命，又有辦學資源上的獨特優勢，因此高校繼續教育是構建學習型社會的主力軍。首先，高校繼續教育提供與義務教育、普通高等教育互通銜接的學歷教育，為學習型社會構建學歷銜接的終身教育體系。其次，高校繼續教育依托其學術資源和科研平臺為學習型社會的政策制定提供學術支持，是學習型社會科學研究的重要陣地。再次，高校繼續教育提供多層次、多元化的教育服務，是學習者充實自我、提升實力的加油站，使更多人擁有參與構建學習型社會的平等機會。
二、高校繼續教育如何服務區域學習型社會建設
樹立正確的、科學的管理理念。首先要從思想上徹底扭轉把繼續教育作為盈利部門的錯誤觀念。長期以來一些高校把繼續教育當作學校賺錢的工具，急功近利，甚至還有一些繼續教育學院努力為完成學校下達的經濟指標而絞盡腦汁，不遺余力地去掙錢。這種錯誤觀念不僅阻礙了繼續教育的可持續性發展，而且有悖于國家關于繼續教育為建設現代化強國服務的宗旨，有悖于服務學習型社會的要求，有悖于繼續教育服務社會的功能。作為服務社會的窗口，繼續教育不僅是連接高校與社會的橋梁和紐帶，而且助推了高校與政府、企業、社會之間的溝通與交流。其次，繼續教育要順應時展，延伸服務內容，為區域發展貢獻力量。長期以來高校繼續教育主要以開辦夜大和學歷教育為主。但是，在新的形勢下，高校繼續教育要開門辦學、加強與政府部門、企事業單位之間的合作，積極融入國家發展戰略，特別是將繼續教育融入“一帶一路”倡議和地方經濟發展之中、為企事業單位實施“走出去”戰略提供人才支撐。天津外國語大學繼續教育學院從三個方面進行了有益的探索。第一，主動對接并積極服務國家“一帶一路”戰略。學院積極響應國家“一帶一路”倡議，針對天津市企事業單位對外語人才培訓和“走出去”戰略的需要，以建設外語培訓基地為抓手，對接天津市企事業單位，結合行業特點訂制特色培訓方案和課程體系，提供具有“天外”品牌特色的教育培訓服務，為在津企事業單位培養具有國際視野和外語能力的高素質人才，為中國企業特別是天津市國有企業向海外拓展提供人才、智力支撐。多家企事業單位與學院聯合建立外語培訓基地，定期選派員工到學院參加外語培訓，并以培訓成果作為海外派出的重要依據。外派人員多數被派往“一帶一路”國家，如與天津市衛計委共同開展了“中國援加蓬第19批醫療隊法語培訓項目”培訓、為中國能源建設集團天津電力建設有限公司開展了“外派人員英語培訓項目”等，目前，學院通過校企合作、為企事業單位量身定制課程，線上線下相結合等創新培養模式，取得了經濟及社會效益雙豐收。第二，服務“京津冀”協同發展戰略。學院與天津市外專局合作共建“中國國際化人才外語考試”（簡稱BFT）和全國翻譯專業資格水平考試（簡稱CATTI）及外語培訓平臺。這一項目充分體現了天津外國語大學在服務天津市經濟社會建設中的作用，學校充分發揮外語一級學科的資源優勢，為天津及周邊地區培養和認證外語類人才。學院以BFT為平臺，先后為天津市財政局、天津電視臺、天津大沽化工廠等近百家政府、企事業單位選拔培訓了外語人才累計3000余人次。承德醫學院教師高級英語培訓班項目為天津高校和河北省高校之間聯合培養國際化人才創造了新模式，為雙方聯手共建教學基地奠定了堅實的基礎。第三，積極參與學習型城市建設，推進教育進社區。學院憑借優質師資力量和外語教學資源，積極參與學習型城市建設，積極參加天津市社區教育展示周暨全民終身學習活動周活動，為社區提供教育資源，滿足學校周邊社區居民的學習需求。學院在校內建設適合青少年學習和活動的特色教室，定期向周邊青少年開放，聘請外籍教師開展西方文化體驗活動和提供外語教學課程。例如，學院每年舉辦西方文化體驗活動，受到了周邊社區居民的歡迎。與天津電視臺科教頻道共同主辦天津市中學生電視英語大賽，受到了社會廣泛關注。在上述培訓項目中，學院依托學校資源面向社會開展服務，堅持教學內容和教學形式的創新，貼近行業企業需求，突出外語特色，為服務國家戰略和天津區域經濟發展提供菜單式、定制式的外語培訓服務。學院還積極融入學習型社會建設，向周邊社區提供優質教育教學資源，不斷打造具有鮮明特色的“天外”培訓品牌?？傊咝＠^續教育在辦學定位上要緊跟國家戰略，以服務國家戰略和地方經濟為目標，整合學校優質教育資源，滿足社會對人才的迫切需求。同時要牢固樹立質量是繼續教育的生命線，在特色發展、內涵發展的道路上、在學習型社會建設中發揮排頭兵的作用。
【參考文獻】
[1]刁慶軍，吳志勇.推進高校繼續教育發展模式的創新與轉型----認真落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010--2010）》[J].成人教育，2011，（10）.
[2]高策理，刁慶軍，吳志勇.高等學校繼續教育創新發展的思考[J].繼續教育，2013，（10）.
[3]于紅梅.學習型社會構建與繼續教育的發展和創新[J].吉林工程技術師范學院學報，2011，(01).
[4]天津市教委.天津市第十一屆社區教育展示周暨2017全民終身學習活動周學習手冊.2017,11.
[5]鄭禮平,玉石,王丹.基于“互聯網+”背景下繼續教育協同創新機制的研究.[J].高等繼續教育學報，2016（6）
[6]龍耀;黃崴,中國高等教育行政研究綜述.[J].現代大學教育,2011（5）
[7]孫立新，樂傳永，近年來成人教育研究的主題分析與問題考量——基于2015—2017年的文獻梳理與分析.[J].教育研究，2018（5）
作者:李桂媛 王欣梅 單位:天津外國語大學
