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摘要:在對高校繼續教育辦學點的學生出勤率、師資、住宿、學生管理以及物資保障等情況進行對比的基礎上，從師資隊伍建設、學校管理、教師評價體系等方面提出相應管理對策，以期完善繼續教育辦學點的學生管理工作，提升辦學質量，形成招生優勢。
關鍵詞:高校繼續教育辦學點;學生管理;規范化
一、高校開設“專接本”和“助學本科”的重要意義
隨著就業形勢的日益嚴峻，?？圃盒ｉ_設“專接本”和“助學本科”這兩種繼續教育模式對于學校和學生都具有重要的意義。對于學校而言，這是人才培養模式的新舉措，是本科院校與?？圃盒：献鬓k學的新契機，有利于充分發揮本科、?？频馁Y源優勢，吸引生源，是招生宣傳的有力武器［1］。對于學生而言，“專接本”和“助學本科”是?？圃盒W生提高學歷最便捷的通道，相比“專轉本”“專升本”等其他繼續教育形式，具有時間較短、費用較低、文憑認可度較高、可辦理本科報到證等優點。繼續教育給?？圃盒W生搭建了學歷提升的平臺，但如果繼續教育學生管理工作做不到位，不僅不能形成?？圃盒５恼猩鷥瀯?，反而會影響學生的學習和就業。本研究中，繼續教育辦學點的學生包括“專接本”和“助學本科”兩種學制的學生，其中，“專接本”學生為全日制在校生，較為集中，較好管理，而“助學本科”學生由在校生和社會人員構成，管理難度較大。筆者將兩所高校繼續教育辦學點的學生出勤率、師資、住宿、學生管理以及物資保障等情況進行對比，提出相應對策，以期進一步完善繼續教育學生管理制度，提升繼續教育的辦學質量，使繼續教育成為學校的招生優勢。
二、繼續教育辦學點學生管理工作現狀對比
繼續教育辦學點A剛創辦，還處于摸索階段。繼續教育辦學點B是一個老牌繼續教育辦學點，開辦時間較長，管理相對完善。筆者從兩個辦學點的學生出勤率、師資、住宿、學生管理條例、物資保障以及學籍管理等方面進行比較，試發現問題。學生課堂出勤率是指按教學計劃安排，學生實到人數與應到人數的百分比［2］。學生課堂出勤率是影響課堂教學質量的一個重要因素，是反映一所學校辦學質量與教學管理水平的重要指標，同時也是學生學習狀態好壞的直接體現，是學風建設的重要標志之一［3］。通過2018年4月—6月的調查對比，發現兩個辦學點的出勤率有著明顯的差異。繼續教育學生受生源、管理等因素影響，出勤率低屬于普遍現象。但是，繼續教育辦學點B的出勤率明顯高于繼續教育辦學點A．師資是影響統考通過率的重要因素，也是提升教學質量的重要保障。由表2可以看出，繼續教育辦學點B的師資來源比較穩定。學生住宿率即學生住宿人數與學生總人數之比。由表3可以看出，繼續教育辦學點A的學生以實習居多，有部分學生走讀，管理部門牽涉多，易出現推諉現象;繼續教育辦學點B的學生基本以住校為主，管理部門為二級系部，便于統計。學生管理條例是為規范學生管理行為，維護學校正常的教育教學秩序和生活秩序，保障學生合法權益而制定的規章制度。由表4可以看出，繼續教育辦學點A無文本條例保障，存在管理上的漏洞;繼續教育辦學點B建立了相應的規章制度，有章可循，便于按章辦事。繼續教育辦學點B的物資保障很到位，有專人管理，而繼續教育辦學點A的物資保障基本上靠師生自覺，屬于沒有保障。學生流失率是指學生中途因各類原因退學人數與學生總人數之比。由表6可以看出，繼續教育辦學點A采取上級壓下級的學籍管理模式，學生流失率較高;繼續教育辦學點B的學籍管理比較規范，采取合作式管理模式，學生流失率較低。
三、影響繼續教育學生管理工作的因素分析
(一)師資因素的影響
1．教學能力與教學方法
開展學生座談會，反饋教師教學情況。大部分教師備課充分，上課有激情，但也有個別教師照本宣科、無教案進課堂、不管課堂氣氛。另外，教學方法是教學過程中存在的主要問題，如課程教學不能因材施教，教師無法調動學生主觀能動性，師生之間沒有互動等。
2．教學態度
學校系部自聘的專職教師除了具有更豐富的教學經驗外，教學責任心也強于兼職教師。反之，兼職教師因無獎懲機制，存在上課遲到、課堂教學紀律性差等問題，嚴重影響教師的形象和學生上課的興趣，教學質量無法保障。
(二)教學管理因素的影響
1．教學管理部門職權不清晰
繼續教育辦學點管理權限不清晰，造成權利與義務不對等，推諉事件很多。如果繼續教育學院作為服務職能部門，配合各個系部的教學、師資、學籍等管理和后勤保障等工作，部門之間的關系是合作式的，將有利于管理工作的開展和協調。
2．缺乏制度保障
良好的行為規范要靠嚴格的規章制度去保障。有些辦學點只顧招生賺錢，不重視學生管理，學生管理與教學管理缺乏制度保障，繼續教育教學也因此而混亂。
(三)學生因素的影響
1．生源因素
繼續教育辦學點的學生年齡普遍較小，相對成熟度低，受到的干擾因素較多，大部分學生傾向于就業，因此對于他們來說，學業完成的意義不大。
2．社會功利因素
生源決定了學生對于未來的需求。大部分學生只求一紙文憑，有些學生連一紙文憑都不在乎，甚至認為學習無用，他們的學習態度不端正，無上進心，上學期間忙于應付各種證書考試或者實習和兼職，課程學習退居二線［4］。
四、完善繼續教育學生管理工作的建議
(一)重建師資隊伍，提高課堂教學質量
作為課堂教學的組織者、引導者，教師是提高課堂效率和教學質量的關鍵。繼續教育辦學點應聘請有資歷、有責任心的教師授課，教育管理部門應出臺相關的獎懲措施，使教學質量得到保障。此外，根據教學督導的反饋情況，召開教師座談會，促使教師提高業務能力。教師不僅應具備良好師德，積極進行課程改革，使學生學有所用，還應不斷改善教學方法，因材施教，激發學生的學習興趣。
(二)學生管理部門加強聯動，分清職權
繼續教育辦學點應當結合自身的實際情況，制定針對性強的教學管理規章制度及獎懲制度。學生管理部門要利用召開主題班會的機會促進學風建設，制定合理的學生管理條例，對遲到、早退、曠課等違紀學生采取懲罰措施，避免學生有空子可鉆。作為職能部門的繼續教育學院應加強與學工處的聯動，全面監控教學過程，定期或不定期聯合開展巡查，切實提高管理實效，把推諉式管理變成合作式管理。
(三)制訂科學的教師評價體系
繼續教育辦學點應改革教師考核評價體系，設定獎懲措施，嘗試將學生評價和學生課堂出勤率納入班主任和任課教師的評價指標體系［5］。定期聘請專家聽課，不定期抽查學生出勤率，為教師評價提供可靠的數據支持，有助于教師提高教學水平和學生管理水平。繼續教育的未來是美好的，讓繼續教育成為學生提升學歷的一種重要方式，是繼續教育辦學點的必由之路。學生管理工作的完善能夠為繼續教育辦學點的發展提供保障，有利于繼續教育的有序發展。
參考文獻:
［1］趙春紅．“專接本”學生常規管理工作探索———以沙洲職業工學院為例［J］．佳木斯職業學院學報，2018(4):41-43．
［2］巫曉瓊，陳海英．獨立學院學生課堂出勤率與學風建設的思考［J］．新西部，2010(4):164．
［3］張小燕，黎兵．高職院校學生課堂出勤率與學風建設研究———以北京財貿職業學院為例［J］．北京財貿職業學院學報，2013(3):20-24．
［4］白麗云．繼續教育學生課堂出勤率現狀分析與管理對策探究———以廣東外語外貿大學為例［J］．北京宣武紅旗業余大學學報，2018(1):28-31．
［5］高怡寧．大學生逃課現狀、原因及對策的探究———基于武漢地區重點大學的調查分析［J］．商業文化，2012(3):330-331．
作者:金楠 單位:江蘇聯合職業技術學院南京工程分院
