前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的最鄰近發展區在計算機教學中的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
“最鄰近發展區”強調了教師的主導地位和學生的主體地位，教師必須能夠掌握學生的原有知識水平、能力，并以此為基礎，估算學生的潛在能力，制定具體的指導方案；指導學生積極主動的學習，創造性的思維，出色地完成教師的任務，并使學習水平和綜合能力得到提升。
關鍵詞：
最鄰近發展區；探究教學；分組協作；角色轉換
“最鄰近發展區”是前蘇聯著名心理學家維果斯基的理論，這個發展區是學生獨立解決問題時的實際發展水平和教師指導下解決問題時的潛在發展水平之間的距離。學生實際發展水平與潛在發展水平之間的狀態是由教與學的過程決定的，所以教學可以創造最鄰近發展區。教學絕不能消極地適應學生智力發展的已有水平，機械性地去布置任務，或者過高地估測學生的水平和能力而提出過高的學生無法達到的要求；我們應當用發展的目光，有計劃有目的地把學生的智力從目前的水平引導到更高的水平上去。“最鄰近發展區”理論在中職課程特別是計算機教學過程中，有重要的指導意義。計算機是一門特殊的學科，學生的自身知識體系結構和發展水平各不相同，不能制定過于統一的目標要求，教學過程必須結合興趣引導、發散思維、自學質疑和訓練展示等過程來發現學生的現有知識水平和能力，通過設計疑難突破點和學案中延伸拓展訓練題目，來發現學生的“最鄰近發展區”，并制定個性化的輔導方案和提升目標。這樣，每個學生既能在知識和能力上得到提升，又能獲得成功感，增強自信心，激發探究更深層次知識的興趣，這對中職學生來說至關重要。本人從事中職學校計算機課程一線教學工作已經十年有余，在計算機課堂中多次嘗試使用“最鄰近發展區”理論的教學模式和方法，創造性地提出了自己的一些觀點和想法。通過實踐證明，以下的這些方法能有力地提高中職學生計算機知識水平和個人能力，并收到顯著的教學效果：
1切實了解和掌握學生的“第一發展水平”
“第一發展水平”就是學生的原有知識水平和能力，這是非常重要的一個環節，俗話說，萬事開頭難，教師對學生的第一發展水平的準確定位，將直接影響以后規劃學生的發展區和制定設施方案，并最終影響教學效果和質量。以本校為例，學生群體分為三個部分：對口單招、五年一貫制大專（以下簡稱大專）、普通中專，其中對口單招學生學習成績最好，紀律和學習習慣也好，其次是大專班，學習成績和學習習慣最差的是普通中專，由于入學門檻比較低，大多存在“三差”現象，即：學習差，紀律差，習慣差。比如我所教的化工班學生，他們對計算機課程枯燥的理論知識不感興趣，僅對電腦上、網絡上的游戲感興趣。他們大部分都對學習抱無所謂的態度，因而很容易產生“厭學”情緒，出現“逃學”、“退學”行為。試想如此的專業志向與專業興趣，又怎能有學習的積極性？再加上有的計算機課堂內容設置不太合理，畢業后所學知識在實際工作中沒有得到充分應用，所以學生對學習根本不放在心上。當然，少部分學生的學習成績和態度比較好，我們要充分發掘和鼓勵，讓他們起到積極的帶動作用。
2明確規劃和設定學生的“第二發展水平”
“第二發展水平”即學生的潛在發展水平。這需要教師具有豐富的經驗水平和因材施教的能力，因為學生的第一發展水平是不一樣的，我們必須要注重學生的個性化差異，因勢利導，創設合理的思維情境，誘發學生的創造性靈感，分散思維，舉一反三。這里面有個“度”的把握，如果不切實際地提出了過高的要求，學生不能循序漸進的達到這個高度，自然就對學習失望，對教師懷疑，對自己悲觀，教學只能起到適得其反的效果，這個教學過程就是失敗的。只有制定合理的發展目標和要求，創設情境，給學生樹立自信，開拓思維，以學生為主體，引導學生去完成任務，讓學生獲得成功，享受成就感，這樣才能真正提升學生的知識水平和學習能力，達到滿意的教學效果。
3有計劃有步驟地實施“最鄰近發展區”方案
我們分析學科特點不難看出，計算機是現代科技的產物，也是信息技術的核心。計算機本身的特點決定了計算機教學在開展創造教育方面具有得天獨厚的優勢。那么在計算機教學中又怎樣實施“最鄰近發展區”、開發學生的創造力呢？我們從以下幾個方面分析：
1）情感發展區：給予學生無微不至的關懷
有人認為，給予學生關懷和幫助，是德育的工作，是班主任的工作重心，作為任課老師，“傳道、授業、解惑”，只要把知識點傳授給學生就行了。我認為這是錯誤的觀點，作為任課老師，特別是計算機老師，更應該把“互聯網+”的時代潮流、社會規范、思想觀念、道德準則結合起來，穿插、滲透到計算機教學中。根據學生特點，以和風細雨方式，滲透情感教育：如講授電子商務課程的時候，介紹馬云創辦阿里巴巴背后的故事，介紹京東創始人劉強東如何從江蘇宿遷的窮村子走出來，在北京打拼、發展、成功的故事。通過這些例子，教育學生：成功的路上沒有捷徑可走，只有不斷地學習才能彌補自身的不足，才能讓我們豐富和深刻起來，杰出的人物幾乎都是學有所成之士，只有無知的人才會輕視學習。
2）思維發展區：激發學生的學習興趣
教師巧妙新穎地導入新課，可以激發學生強烈的好奇心，引起他們的學習興趣。在學習Photoshop圖形處理課程時，我課前把自己的照片與明星照片PS在一起，學生大吃一驚，引起了學生的興趣，然后這節課的任務就是“我和明星合影”，要求學生主動的在網絡上面找到自己喜歡的明星，然后把自己的照片和明星照片合成，達到學生和明星合影的愿望。
3）角色轉換區：以學生為主體，教師為主導
新課程理念的不斷推進，要求我們教師要不斷更新觀念，轉變角色，改變課程中注重知識傳授的傾向，讓學生學會學習，學會合作，倡導學生主動參與。在教學中要尊重學生，凸顯學生的主體地位。作為計算機教師，可以以“任務驅動”模式，引導學生從現實生活中提取一定的素材，也可以通過百度等搜索引擎從網絡獲取相關素材，最好用學生感興趣的話題作為任務，以此提高學生的學習興趣，并且愿意親自體會去實現任務，加強學生對各知識點的掌握。
4）引導探究發展，拓展思維深度
所謂探究式教學是以探究為主的教學，即指在教師的引導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過分組，組內合作，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。在實現過程中進行拓展練習，讓學生舉一反三，在小組合作過程中，培養了同學間的合作意識、自主探究意識和創造性意識，實現了學生的“最臨近發展區”。
5）團隊合作發展：以賽促學，培養分組協作能力
作為教師，可以課前將學生分為幾組，小組內分工協作，最后由小組代表演示任務完成情況，講解各組方案，每組組員可以結合其他同學的意見進行反思和完善。最后推薦一組學生小結本項目內容和任務完成中遇到的困難及解決辦法，其他同學加以補充。計算機教師對本節課的知識點和整個學習過程加以點評，引出師生互助、教學相長的觀點，增強學生的自信心。其中，我們可以通過指導學生參加各項比賽，來促進學習效果的提升，如今年的江蘇省技能大賽，我指導的二名同學均獲得了優異成績，本人也獲得優秀指導老師獎，其他同學熱情高漲，紛紛表示明年也要參賽，爭取榮譽，證明自己；我所教的班級今年3月份參加全國計算機等級考試，一次性全部通過，100%的通過率贏得了全校師生的一致好評。
4結束語
“最臨近發展區”教學方法正是憑借著它獨特的優點和形式，對傳統教育的教學方式和方法進行了改進，適應了社會發展對學生能力和素質的高要求，受到了同事們的認可和同學們的普遍喜愛。我相信，通過我們的不斷實踐和改進，“最臨近發展區”方法必將在實際教學過程中越來越受到重視和歡迎，在收獲教學成效上也將發揮出更大的作用。
參考文獻：
[1]鄧洪基.走高素質技能型人才培養之路[J].教育與職業,2010(7).
[2]魏茂林.淺談如何用好《計算機應用基礎》教材[J].中國職業技術教育,2010.
作者:汪毅 單位:江蘇省泰興中等專業學校