前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學計算機教學策略分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、變抽象為形象的的教學方法
小學生的抽象思維還未形成，特別是低年級的學生，他們的思維方式還停留在形象思維階段。所以，教學也應該揚長避短，盡量讓學生通過形象性的東西來獲得感性的認識，在小學計算機教學中，要利用計算機的形象特征，采用形象和直觀的教學手段，把復雜的事物簡單化，幫助學生提高對計算機的認識和對知識的識記。例如，我在講到《計算機的組成》一課時，沒有直接講授計算機的內部結構，而是利用教室內現有的計算機，讓學生有一個更為直觀的感受。首先，給學生介紹各個部位的具體名稱，然后讓每個同學上臺來看看每個構成要件后面的結構。每個學生的興趣很濃厚，通過自己的觀察，有的說顯示器的后面有電線，有的說鍵盤和主機是通過線路連接在一起的，還有的同學觀察的很仔細，發現主機的后面有復雜的線路。然后我根據學生的發現，讓學生們找出這些線路的出處和終端。這種直觀的教學方式，比枯燥無味的理論教學要感性的多，學生不僅了解了電腦的內部構成，而且還大致了解的計算機的連接方式，提高了學生觀察的能力。
二、讓學生學會合作學習
計算機課程是實踐要求很高的學科，學生對于計算機知識的悟性差別是比較大的。有的學生對機器的悟性很強，老師只要作稍微的點撥，學生就會有所領悟，有的學生理解能力比較差，學起來不太開竅。所以對于教師來說是一種很大的挑戰。如果內容太過膚淺，悟性比較強的同學就找不到學習的興趣點；內容太過復雜，基礎較差的學生很難能夠接受。針對這種兩難的現狀，我便倡導小組合作學習方法，安排學習任務后，組長負責對學習任務完成的檢查和指導。在每個學生一個電腦的情況下，成績差的學生往往在操作上跟不上老師的節奏，這時組長就起到了引導和解答的作用。有的學習任務比較復雜，對知識綜合性的運用較多，小組內的同學可以一同探討，不同的小組之間可以利用局域網的便利條件，實現資源的共用。這種方法極大的提高了學習效率，也使學生在合作中感悟到了團隊協作的重要性。
三、巧用網絡教室
作為教師，可以利用網絡教室建立屬于自己的教學網站，并通過這種數字化的平臺指導學生學習，通過局域網，為學生制定明確的學習任務，提供多樣化的學習方法和豐富的網絡資源供學生選擇，學生可以根據自己的認知和理解能力來選擇一套行之有效的資源。在學生自主學習的同時，教師要不斷的對學生進行引導，為學生提出的問題進行及時的解答，控制教學的進度和節奏。教師也可以在網上開展討論活動，讓每個小組都有展示自己的機會。如在課堂上，我建立了屬于自己班級的網上聊天室，在講到使用電子郵箱這一技術時，同學們通過在網上申請的方式，獲得了屬于自己的email，但是在如何使用方面還不太熟練，想發給同學郵件，卻不知道對方的郵箱地址。為了解決這一難題，我及時引入了留言板，讓同學們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級、其它年級的同學看到，這樣交流的范圍就變得更大了。
四、活學活用目標教學模式
信息技術課程對學生的動手實踐要求很高，而且體現的時代性很強，知識的更新和變化是不斷進行中的。目標教學模式符合計算機教學的實用性和知識的階段性，這種循序漸進式的學習方法是與小學生的認知能力相適應的。目標教學法以問題設置作為激發學生學習興趣的根本方法，通過情境教學的創設，讓學生完成既定的任務。學生通過主動的學習達到教學目標，作為教師，鼓勵和點贊是必不可少的激勵方法。例如，在講到動畫制作程序時，該程序為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，十分地直觀，操作也較簡單，學生很容易上手。但是在教學中學生的操作存在著很大的問題，他們只是隨心所欲地將各種素材拼湊在一起，而并沒有掌握到動畫的制作方法。于是我提出了三個動畫制作任務：
1.讓一個小朋友從左向右跑去。
2.兩位小朋友賽跑，要求同時起跑。
3.兩組小朋友進行接力賽。這三個任務由簡到繁、由易到難，從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，并要能控制角色的動作時間，最后一個任務要改變動畫角色。學生在這一連串典型的信息處理“任務”的驅動下展開學習活動，循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。
總之，小學計算機教學模式也應以學生為課堂的主體，充分發揮學生的主觀能動性和創新能力，教師要體現出課堂的主導和點撥作用，這是提高教學效率的關鍵，以此為基點，逐步改革教學手段和教學內容。
作者：范歡歡 單位：邳州市張樓王集小學
