前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學多媒體的作用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、運用多媒體激發學生的學習興趣
利用多媒體教學手段，教師根據教學內容，提供相關的影像、視頻、音樂等豐富的信息資源，把師生帶入一個個繪聲繪色的情景之中。它能積極調動學生的視覺、聽覺等中樞神經，容易對所學知識留有深刻的印象，從而調動學生的求知欲，激發學生的學習興趣。如在學習環境污染問題的同時，教師的介紹往往缺乏生動性，而利用多媒體課件集成的照片、用視頻展示污染對環境造成的危害，使學生有身臨其境之感，不但使環境保護問題深深地留在學生的腦海中，而且能激發學生學習化學知識的興趣。又如，在學氧化碳性質的時候，通過播放一個“狗與主人山洞探險”的視頻，巧妙地引入到二氧化碳，從而使學生對“二氧化碳的性質”的學習產生了濃厚的興趣。
二、運用多媒體優化化學實驗教學
化學實驗是進行科學探究的主要方式，多媒體課件與化學實驗兩者相互補充，教學中一些難以做到的實驗，運用多媒體課件通過動畫或視頻形式能很好地展現出來。
1.模擬演示微觀粒子，化抽象為直觀，增強學生感性認識。
如學習用分子、原子的觀點認識化學反應的本質，內容過于抽象，學生對微觀粒子不能實際觀察，從而缺乏感性認識。通過多媒體課件的動畫效果，形象逼真地進行模擬展示，學生清楚地了解到在化學變化中分子分解成原子，原子構成新分子的過程。這樣就使抽象、難以理解的知識變得生動直觀，易于讓學生理解，加深了學生的理解程度。
2.多媒體能模擬疑難實驗，規避操作風險，規范化學實驗操作。
一些化學實驗操作不當會發生危害，通常只能靠教師講解，不能用實際實驗來證明，學生無法直接感知其中的危害，也就引不起足夠的重視。教學中一些難以做到的實驗，運用多媒體課件通過動畫或視頻形式能很好地展現出來。如在學習“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗時，初中階段是無法演示這個實驗的，只能靠教師講解。實驗操作要求：開始時，應先通一氧化碳再加熱，否則會引起爆炸。學生不明白為什么一定要按這個順序操作。教學中我們就應用多媒體課件模擬了實驗的整個過程，還模擬了實驗錯誤操作帶來的爆炸場面。這樣把錯誤的原因演示清楚，同時又可以培養學生嚴謹的科學態度。
三、運用多媒體培養學生的化學思維能力
學生的學習需要多感官的外部刺激。多媒體強大的信息系統，把圖像、文字、聲音等各種學習資源結合起來，能快速創設多樣化的教學情境，向學生提供豐富的感性材料；能把抽象的概念具體化，具體的事物生活化，從而調動抽象思維與形象思維共同參與學習過程的多維狀態，能多角度、多方位地培養學生的思維能力。
四、運用多媒體切實提高復習效率
在教學過程中，整理復習是教學中不可或缺的重要環節。一章或一個單元的內容學習完后，老師帶領學生把知識進行梳理，建立知識脈絡框架，將知識系統化、條理化地歸納和總結，從而增強學生對知識的理解和記憶。但復習課往往教學容量大，內容頭緒多，教學時間短，傳統教學手段又需要板書大量內容，花費許多時間，極大制約了學生在復習中的能動性，復習效果自然打了折扣。借助多媒體手段可以設計和表現課堂，如知識脈絡框架的構建，可以讓學生先自己梳理，教師利用多媒體技術將學生學習成果在屏幕上展示和分享，可以拓展課堂的時間和空間。將教學內容制成多媒體課件，將知識點、疑難解析、典型例題精講、考點練習等內容有機整合在一起，快速、簡潔地呈現在學生的面前，將大大提高了復習的效果。多媒體輔助教學能展示微觀世界，模擬化學實驗，打破學生認知中的時空界限，調動學生用各種感官來感知信息，給課堂教學帶來了生機活力，使學生能自主地參與教學活動，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。只要善于將這種現代化教學手段與傳統教學相結合，互相補充和互相完善，就一定能使初中化學教學質量得以進一步提高。
作者：劉志國 單位：張掖市甘州區黨寨鎮中心學校