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摘要：在信息時代背景下，我國中職院校將“計算機應用基礎”作為重點課程之一。教師結合學生的計算機實際操作能力、實際認知能力等，構建適宜的教學模式，促使中職學生在校期間可以學習和掌握計算機基礎知識。一方面，促使信息化教學模式順利應用；另一方面，促使中職學生充分掌握信息技術綜合技能。教師充分發揮自身的教學技能，促使“計算機應用基礎”課程教學模式高效構建、高效實踐，全面提高中職計算機應用基礎課程教學質量和水平，為社會輸送高技能水平的計算機專業人才。
關鍵詞：中職；“計算機應用基礎”；教學模式；構建與實踐
引言：
對于中職學生來說，在信息時代的大環境下，要想具備高超的專業技能，就要將“計算機應用基礎”這門學科學習精通，通過對“計算機應用基礎”學科的深入學習，可以幫助學生掌握計算機基本原理和應用技能，進而幫助學運用計算機開展學習活動、運用計算機獲得信息等，有效拓寬中職學生的學習視野、拓展學習內容、豐富學習認知，全面提高中職學生的職業技能，促進計算機應用基礎學科核心素養的發展。
一、中職“計算機應用基礎”課程教學模式的構建與實踐的必要性
在中職教學活動中，開展“計算機應用基礎”課程教學，是十分必要且勢在必行的，需要教師、學生共同努力、高效配合，促進“計算機應用基礎”課程教學模式的構建與實踐，全面提高中職學生計算機核心素養，促使教學與學習早日實現信息化、數字化。首先，因為中職學生整體素質下降，所以通過開設“計算機應用基礎”學科，幫助學生獲得海量信息，提高認知能力、拓寬技術視野，促使中職學生銳意進取，全面提升總體學習水平。其次，信息技術知識內容抽象性強，需要通過系統化學習，幫助中職學生提高信息技術技能。在開設“計算機應用基礎”課程后，學生可以系統化、整體化學習信息技術知識，從專業的角度深入學習計算機知識，進而提高學生的信息技術素養。
二、中職“計算機應用基礎”課程教學模式的構建與實踐中存在的問題
（一）教師專業教學素質較低
在我國大多數中職院校中，所聘請的“計算機應用基礎”教師，多是非專業的信息技術教師，這些教師大多是對計算機應用基礎課程有所了解，但是如果要追根溯源地講解基礎知識，還存在諸多不足。另外，隨著社會對中職院校學生計算機應用水平的要求不斷提升，非專業的中職計算機教師已不能勝任具體的教學工作，歸根結底還是教師的專業教學水平較低，導致學生計算機專業技能難以提升，造成課程教學模式構建與實踐中存在滯后的問題。
（二）學生學習能力存在差異
在開展“計算機應用基礎”課程教學活動時，教師要充分結合學生的具體學情，來進行有針對性的教學活動，以實現學生學習能力全面提升的目標。但是，在具體的教學活動中，并不像預期那樣，中職“計算機應用基礎”學科學習中出現學生能力差異化明顯的問題，教師在授課時，由于學生的個人問題，導致對“計算機應用基礎”這門學科的差異化現象越來越嚴重，學生的學習能力存在嚴重不足問題，導致中職學生出現兩極分化現象，長此以往，學生失去學習興趣，教師也不能順利完成課程構建與實踐的教學工作。
（三）缺乏對計算機課程的重視
在信息時代背景下，網絡環境充斥著中職學生的學習和生活，因此，在我國中職院校中，將“計算機應用基礎”作為主學科進行設置，幫助學生進行深入學習，能全面提高中職學生的信息技術綜合素養。但在具體的教學活動中，卻是恰恰相反。學生將注意力和積極性投入瀏覽網絡信息上，而忽視了對“計算機應用基礎”學科知識的具體學習，導致學生的計算機基礎能力降低，學生不能有效提升學習效率，學生沒有足夠的時間開展實踐學習活動，不利于課程教學模式的構建與實踐。
三、中職“計算機應用基礎”課程教學模式的構建與實踐的策略
（一）構建基礎課程，促進實踐應用
“計算機應用基礎”課程的開設，可以促使中職院校教學內容更加豐富，學生在充分掌握計算機應用基礎知識后，可以有效提高自身的信息技術素養，促使學生的學習能力、學習效率全面提升。因此，開設“計算機應用基礎”課程，是當前中職院校教學活動中不可或缺的教學內容，也是培養出高水平、高技能型人才的必要手段?！度珖嬎銠C考試大綱》要求，中職院校要通過開設“計算機應用基礎”學科，來培養學生相關軟件應用能力、實際上機操作能力等，通過“計算機應用基礎”課程的構建，可以為學生開展實踐上機做好鋪墊，讓學生具備一定的上機操作技能后，開展深入學習、高效學習，進而全面提高學生的計算機實踐能力，全面提高中職學生的信息技術綜合素養。值得注意的是：由于當前我國計算機課程教學內容還亟待完善和優化，所以，在實踐教學活動中，教師要充分發揮自身教學優勢，將信息技術應用基礎課程進行逐步細化、分解、歸納、整合，促使課程設置的內容更具完整性和結構性，方便學生深入學習、主動探究、自主強化。通過教師的具體講授后，學生進一步深入了解“計算機應用基礎”相關知識內涵，全面提高中職學生的計算機綜合技能，全面提升學生的信息技術綜合素養，高效完成“計算機應用基礎”教學模式的構建與實踐任務。
（二）構建教學方法，開展實踐操作
在素質教育背景下，在中職院校中，教師要將計算機應用基礎學科作為培養學生個人核心素養的主學科，通過構建教學方法，促使教學方法多樣化，來提高學生的計算機綜合能力。通過具體教學過程可以知道，如果教師依然沿用傳統的說教式、灌輸式教學方法，已經不能滿足當前學生的學習需求，不能有效激發學生的學習動力，導致學生的學習能力、學習素養降低。因此，教師要充分發揮自身教學技能，突出學生的主體地位，注重構建“計算機應用基礎”教學模式，幫助學生完成具體學習任務，深入掌握計算機相關知識，全面提高中職學生的信息技術核心素養。比如：在學習高教版中職計算機應用基礎教材中的“Office”辦公軟件應用時，教師可以利用思維導圖教學方法，來幫助學生進行深入探究、自主學習，充分掌握“Excel”“PowerPoint”等內容，進而提高學生的學習效率。教師通過將實踐上機與理論知識講解融為一體的教學方法，來激發學生的學習動力、提升學生的學習興趣，提升計算機應用基礎學科的教學效果。與此同時，通過構建教學方法，還可以為學生創設計算機基礎知識實踐應用的機會和平臺，讓學生一邊鞏固計算機基礎知識，一邊有效開展上機實踐操作練習，促使學生信息技術技能全面提升。
（三）構建教學形式，強化實踐意識
在傳統中職計算機教學模式中，多是以集體授課的形式講解知識，不能顧及學生的個性發展、個體差異等因素，導致學生的學習興趣不足、學習動力不強，造成中職學生的計算機應用基礎學科的學習效率較低。為了改善這一教學現狀，教師應有效構建教學形式，讓學生在新穎、多元的教學形式下，有效提高學習效率，促使學生的全面發展、多向發展，進而增強學生的學習動力，讓學生一邊進行理論知識學習、一邊開展實踐性上機操作，以提高計算機操作能力。另外，教師通過開展具體的實踐教學活動，幫助學生創造上機操作機會。一方面，有效鞏固計算機應用基礎知識，提高學生的學習能力；另一方面，促進學生計算機操作思維拓展，提高學生的實踐能力。比如：教師以制作“求職簡歷”為主題，鍛煉學生的上機操作能力，讓學生既掌握基礎知識，又提升實踐能力，有效提高學生的課堂參與積極性，全面提升中職學生的信息技術核心素養。與此同時，教師還可以通過小組合作學習的形式，來幫助學生深入探究計算機應用基礎知識，提高學生的綜合學習水平。比如：在學習高教版中職計算機應用基礎教材中的“漢字輸入法”時，教師除了引導學生探究教材中所介紹的基本輸入法，還可以幫助學生豐富認知，利用信息技術資源開發“漢字輸入方法”，進而提升中職學生的計算機應用技能。
（四）構建評價體系，促進實踐創新
對于中職計算機應用教學來說，有效構建評價體系，是提高學生學習能力和學習素養的重要手段，是增強學習動力和學習意識的必然途徑。因此，教師要注重構建評價體系，幫助學生增強“計算機應用基礎”學科技能，通過評價幫助學生認識到自身的缺點和不足，提高學生的學習效率。教師要根據學生的日常表現、具體學情等內容，有效構建評價體系，促使學習過程有效優化、學習效果全面提升。教師可以通過開展具體評價活動，來提升中職學生的評價技能，讓學生在具體的評價活動中，充分展現學習技能，并有效汲取他人的優點，促進自身提升。比如：教師組織學生開展“作品”評價活動，讓學生在公開性評價活動中，學習提升、彌補不足，全面提高自身計算機綜合技能。另外，教師要注重實踐創新，促使學生的全面提升。比如：教師可以組織學生進行校園計算機技能競賽活動，通過提前設定比賽題目——“展現校園風采”，來記錄校園文化、校風校紀、教師及學生精神面貌、特色教學活動等等，然后，將這些校園元素制作成PPT，進行賽事評比活動，選出最優作品公開展示，一方面，有效提高學生對計算機應用基礎課程學習的積極性，另一方面，有效開展教學實踐創新，全面提高學生的綜合技能。
四、結語
總而言之，在中職學校教學活動中，學生要認識到計算機應用技能是當前新時代人們必須要具備的一項綜合能力，中職學生自身具備計算機應用技能后，可以更好地開展其他學科的學習，實現學習過程信息化、數字化，有效提高學習效率，將節約的時間用在實踐探究、綜合討論上，從而全面提高中職學生綜合技能，有效提高中職學校的教學水平和教學質量，為社會、企業輸送高技能、高水平的專業型計算機技能人才。
參考文獻
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作者：唐生霞 單位：甘肅省臨夏州職業技術學校
