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摘要：以計算機網絡課程為例，闡述采用任務激勵機制，從理論教學和實踐教學兩方面進行教學方案設計，通過任務目標化和激勵多樣化進行教學實踐。
關鍵詞：計算機網絡，任務激勵，信息化
0引言
任務激勵常用于企業管理，具備任務具體明確，執行力度強，反饋及時的特點，激勵效應比較直接。近年來任務激勵機制在教學改革中的研究應用也越來越廣泛。本文探索任務激勵用于計算機專業理論課程的教學改革方法，目的在于通過任務激勵，激發學生的學習興趣和動力，提高教學效果。
1任務激勵在教學中的應用
教學中的任務激勵法是指將學習內容任務化，結合過程考核機制和多樣化激勵方法，對學生的學習情況給予及時反饋，利用學習任務本身激勵學生的一種教學方法。近年來，任務激勵在程序設計類課程中的應用研究較多。丁明[1]和李妙妍[2]分別研究了任務激勵在Java程序設計設計中的應用并進行了實踐，取得較好的教學效果。劉啟玉等[3]針對獨立學院的程序設計類課程任務激勵教學模式，通過有效考核和反饋來激發學生的學習興趣和動力。陳凡健[4]研究了任務激勵教學法在數據庫應用技術教學中的應用。本文主要嘗試研究非程序設計類課程的任務激勵型教學改革，以“計算機網絡”課程為例，通過把課程知識任務化，配合相應的激勵機制，激發學生的內在學習動力。
2計算機網絡課程的教學現狀
“計算機網絡”課程屬于計算機專業基礎核心課程，概念抽象，理論性強，學生學習起來比較枯燥，教學中興趣培養是困惑多年的問題[5,6]。本文根據多年“計算機網絡”課程教學經驗總結出該課程教學中的主要問題有如下三個方面：（1）理論知識抽象，學生在學習過程中理解記憶困難并容易遺忘，很容易出現興趣減弱，動力不足的現象。（2）教學方法與考核機制較單一，教學過程中學生參與度不高，學習積極性不夠，由于期末考核比重大，考試前突擊學習的現象比較嚴重。（3）實驗課時安排不夠靈活，學生在做實驗時可能已經忘記前面所學知識，達不到鞏固知識和幫助理解的效果。因此，計算機網絡課程改革的重點應從提高興趣，激發動力為出發點，采用多樣化的教學方法與考核手段，注重過程控制和激勵，把理論教學和實驗一體化，充分發揮實驗教學的作用，使得學生持續保持學習熱情。
3任務激勵型教學的實踐
任務激勵的關鍵是設計任務和激勵方法，其中任務的設計須結合課程大綱要求，能夠反映課程重點和難點，同時能夠采用多樣化的激勵機制，對每個任務進行及時反饋，形成基于反饋機制的學習任務，并把實驗靈活融入教學中，理論實踐不分離，真正做到理論指導實踐，實踐幫助更好理解理論的目的。本文以計算機網絡課程中的“TCP連接運輸管理”為例，設計基于任務激勵機制的教學方案。
3.1理論教學方案設計
理論教學的設計首先確定教學內容、教學重點和難點，然后按照教學環節設計每個環節的任務、教學方法、教學手段、教學時間和激勵方法。TCP連接運輸管理的包括三個階段，即連接建立、數據傳輸、連接釋放。教學重點是連接建立和連接釋放，教學課時為2學時（80min），理論知識60min，實驗20min。理論知識教學過程分為前期知識回顧、連接建立講解、微視頻、思考討論環節、連接釋放講解、游戲環節、總結，教學手段采用講授、微課、討論、游戲，每個環節設置相應的激勵獎勵。前期知識回顧主要根據TCP可靠傳輸的要求引入TCP連接運輸管理的目的，并請學生回顧TCP報文段的相關字段（SIN、FIN、ACK）的意義，把學生的思路帶入TCP運輸管理上，激發學生的求知欲。新知識學習階段主要由講解、微視頻、思考討論組成。教師先講解TCP連接建立的過程，然后播放微視頻（自制微課）并拋出問題“TCP連接建立為什么要三次握手，第三次握手是是否可以發送數據？”，分組討論回答并總結，給予相應小組激勵獎勵。然后教師講解TCP連接釋放過程，小組討論“連接釋放請求方為啥要最后斷開連接？”。知識鞏固包括游戲和總結兩部分。根據TCP連接建立和連接釋放過程，學生自由組織即興編排兩個生活中類似的例子并表演，使得學生在游戲中充分理解所學知識，最后由教師總結課程重點難點并布置課后練習。教學方案如表1所示。
3.2實驗環節設計
實驗部分主要從實驗內容、實驗時間和實驗方法上進行改革。（1）實驗內容緊扣主題，以任務驅動并與課堂所學知識緊密連接。本節實驗的任務是通過分析TCP協議數據來驗證TCP工作的三個階段。通過Wireshark抓包工具對訪問某些網站的數據抓包，要求學生至少訪問三個網站，分析捕獲的TCP報文，總結TCP建立連接和釋放連接中SIN、FIN和ACK字段的使用，并將分析結果形成分析報告。（2）實驗時間靈活安排，及時反饋知識學習情況。本節實驗時長20min，要求學生進行至少訪問三個網站，完成TCP報文的分析報告，從學生的反饋中體現知識掌握情況。（3）實驗方法多樣，達到舉一反三，知識融會貫通的目的。實驗方法可選用自主實驗、小組實驗和課外實驗等。本節內容采用自主實驗方法，要求學生獨立完成三次通信中TCP報文的分析，掌握TCP運輸連接的工作過程。
3.3課程考核
課程考核改革重點是加大過程考核的比例，平時成績（個人成績+小組成績）占40%，單元測驗占20%，期末成績占30%，突出表現成績占10%。其中平時成績中個人成績包括課堂互動加分、課后作業完成情況、預習資料學習等；小組成績指在小組任務中的角色與貢獻；單元測驗反映階段學習成果；期末成績指學期末綜合考核；突出表現成績由教師和學生共同投票給出，由最佳積極個人、最佳團隊負責人最佳創新學習能手最佳進步個人組成，每個獎項根據投票名單選出25%的學生加分，一個學生可獲多項獎勵，每項獎勵2.5分。整個考核中過程考核占比70%，達到了過程控制為主的目標。
4結語
實踐結果顯示，應用任務激勵型教學方法后課堂氣氛活躍、學生學習積極性高，動力足、知識掌握程度、應用能力和創新能力都有所提高。但在教學過程中，也出現了一些問題。例如任務的設計比較困難，需要充分考慮課程的教學內容、教學重點難點、趣味性、激勵方法、多樣性和可執行性，每節課的任務設計還要考慮知識的難易程度和學生的知識水平，甚至每個班級的任務數量和難易都需要調整；激勵評價度的把握困難，有些學生性格內向不愿意表現，平時成績可能會有失公平，所以評價機制需要多樣化，從不同的角度進行評價，盡量給予公平公正的評價，真實反映學生的學習水平和能力。因此需要后期不斷實踐總結經驗，設計靈活多樣的任務元素和評價機制，適應實際教學需求。
作者：楊巧梅 單位：重慶對外經貿學院