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摘要：隨著教育改革的深入，教育模式也在隨著改變，因材施教是教育的關鍵，高校計算機教學過程中，其創新能力尤為重要，而培養學生這種能力，需要確立教學觀念，根據學生的接受度不同而設計教學方案，以學生為中心進行教學。本文將針對高校計算機教學過程中學生創新能力的培養進行探究。
關鍵詞：高校；計算機課程；學生；創新能力；培養策略
一、學生創新能力的培養重要性
（一）個性化培養
不同于傳統的教育模式，應考慮學生的知識儲備、心理特點、學習能力和學習態度等個性因素，尊重個體差異。在學生學習專業知識和技能的基礎上開展個性化教育，促進學生的個性化發展。在計算機教學過程中，教師應改變舊的教育觀念，樹立科學的教育觀念，突出學生在教學中的主體地位，提高學生的學習主動性，教會學生獨立思考。引導學生豐富學習模式，將合作學習和小組學習納入模式體系，培養學生的創新能力。能力和創新思維，培養綜合素質人才。
（二）教學水平的提升
在計算機教學過程中，學生創新能力的培養對教師提出了更高的要求，其不僅需要扎實的理論知識和實踐能力，更需要更加優秀的教學能力，使理論與實踐有效結合，并應用于課堂教學。教師在教學中也需要不斷提高自己，包括實踐能力、問題解決能力、課堂控制能力和教學整合能力。
二、各高校計算機課程教學中所存問題
（一）教學模式刻板化
目前，許多高校仍然采用傳統的教學模式，以理論為基礎，課堂教學大多以教師單獨授課為主，缺乏師生互動，而就教學內容本身而言，基本上采用傳統的計算機課程教學。內容、教學形式都是一樣的，忽視這本教材是切實可行的，且技術課程的變化是日新月異的，高校不及時更新教學內容也會導致教學質量下降，從而導致培養教學水平的低下，影響著高校的發展。
（二）實訓課程與理論課程結合不足
一些高校的計算機課程使用大學課本和教學系統，并以學科為基礎，其強調知識的系統性、完整性和理論知識的重要性，卻忽視了更多的實踐技能和能力，在課程設計和定位上不合理。很明顯，沒有根據學生的知識水平對教材進行相應調整，學生就不能充分掌握理論知識，也不能鍛煉實踐能力，不利于培養學生的創新能力，更不利于學生今后的發展。
（三）師資力量的缺乏
據相關數據顯示，青年教師占所有高校的50%，這一數字之大令人矚目。目前，各大高校的師生比已經超過了合理的師生比，每個老師的壓力是顯而易見的。在這種情況下，計算機課程教師所代課班級較多，每個班級的課程進度都有所差別，課上教師所講內容有限，不能深入剖析知識。但下課后，由于教師自身教學任務繁重，不能定期參加培訓或企業實踐，教師自身對計算機課程認識不深，無法跟上計算機課程的更新進度。內容上，學生的教學自然缺乏新意，這就約束著培養人才的質量。
三、高校計算機教學過程中培養學生創新能力的實施路徑
（一）實踐與理論的結合
大多數高校的教育存在著理論教學與實踐教學的不平衡，只注重理論知識的灌輸，忽視了實踐教學對學生的重要作用。在計算機課程教學中，高校需要創新教育方法，實現教學的“理論”與“實踐”。培養學生的實踐操作能力是教學的核心內容，其有助于學生獲得直接體驗，激發學生的創業興趣。應當指出，創新教育需要有針對性，根據不同專業的特點，設置不同的教學任務。
（二）注重教學內容
在實踐教學中，各高校應結合中職學生的實際知識水平和能力，結合市場和社會計算機課程的更新進程，適時改變課程體系和教學內容，建立理論課與實踐課的合理布局，在教學內容上實現理論與實踐的平衡。容閎在企業的參與下，根據實際工作需要和工作需要，與學校共同制定課程體系，因為計算機課程本身更新快，而企業和學校應隨時根據實際情況調整課程體系，讓更多的學生通過適當的實踐課程提高實踐能力和教學水平。
（三）師資力量的建設
教師是教育實施的最直接參與者，其素質直接影響著教學的有效實施。因此，高校必須重視專業教師隊伍的建設。教師不僅需要扎實的專業理論知識，更需要豐富的實踐經驗和優秀的教學水平。高?？梢詫處熯M行整體評價，選拔合格教師加入教育隊伍，定期對教師進行培訓，可以邀請國內外教育專家定期發言指導教師，全面提高教師水平。
（四）教學方法的多樣化
（1）慕課：構建課程欣賞教學平臺：將計算機課程視頻上傳到課程欣賞平臺，讓更多的學生觀看，也可以幫助學生發揮主觀能動性，進而更合理地配置教學資源；開設計算機教學慕課：高校教學的重點是培養應用型和技能型人才，教學方面他們更傾向于以職業為導向，這也與當地的經濟形勢有關。為此，高校計算機教學不僅要有自己的教學特色，而且要結合當地市場和企業對人才的需求，合理安排教學內容，不斷創新，探索更加個性化的課程。同時，高校要與其他本科院校及時溝通，資源共享，不斷完善慕課的教學內容；慕課與工學結合相互滲透：我國高校的關鍵發展模式今后是工學結合，也是當今深化教育改革的重要方向。應用慕課模式后，可以將高校計算機課程與企業的培訓策略相結合，根據企業的要求對高校計算機課程進行改進。同時，企業還可以在課程平臺上人才培養戰略和人才需求，讓高校及時調整教學方法。（2）翻轉課堂：教學前：在學前教育的準備階段，教師需要準備好教學資源。教師將在本學期初公布教育計劃和臨時課程閱讀資料。教學計劃包括：教學目標、知識點、課件、學習視頻和閱讀段落。定制計劃后，我們需要將計劃制作成相應的電子課程文檔，并在教學前7天上傳到即時通訊應用，如QQ群、微信群等，供學生即時查看。教師應根據教學進度和教學目標上傳音頻。音頻內容主要是講解基本知識點和可擴展知識。數據整合后，通過音頻連接到相應的課件，與知識點相關的視頻一起上傳到即時通訊應用。同時，為了加深對課堂知識的理解，教師以課前思考、實踐、對話的學生為對象，以課堂教學為目標，探究學生的問題點；首先，對教學前的知識獲取情況進行測試。教師可以通過課前提問任務，快速發現學生的知識獲取和素質，并對組長的反饋做出有針對性的解釋。通過閱讀書籍、瀏覽網站和觀看視頻，學生可以了解基本知識點；二是課堂教學與實踐；第三，小組討論和教師點評。第四，課堂總結。教學后：雖然翻轉課堂主要關注學生的課前自主學習和課堂師生互動，但課后實時跟蹤對學生的計算機課程學習是非常有幫助和必要的。課程結束后，教師將安排學生瀏覽與本專業相關的計算機課程網頁。此外，教師還應提醒學生堅持定期觀看與計算機課程相關的應用程序音頻或視頻，每學期開學時，各班班長將下發學習任務評估表，督促小組成員按計劃完成課后延伸學習。（3）合作教學：合作分組：根據學生的個體差異，在成績的基礎上，在保證各組水平平等的基礎上，合理搭配，使各成員優勢互補，最大限度地利用學生所擁有的教育資源。在分組過程中，教師要保證每組5人左右，這樣才能最大限度地發揮小組的優勢。具有組織管理能力的學生是團隊的領導者，協調不同性格、不同學習水平的團隊的合作，共同完成學習任務。監管者：一般來說，團隊領導者有三個標準：良好的表現，強大的組織和管理能力，以及責任感。然而，對于計算機課程而言，不僅要求計算機基礎知識扎實，還取決于學生的社會水平。每個小組需要一名組長和一名副組長。組長組織組員進行課題研究，副組長協助組長完成工作。如果組長不在，由副組長代替組長組織成員的學習活動。（4）學案導學在這種模式下，顛覆了傳統的教學方式，從平臺上的教師“自說自話”的教學方式，到師生共同學習的教育模式，改變了學生被動的教學方式，使學生成為課堂的領導者，從而達到教育的目的。“學習計劃指導”的指導模式具有較強的實踐性和指導能力，是傳統教育模式無法實現的一種學習模式。在這種學習模式下，學生可以提高學習意識，實現學習目標。而且，在這種教材模式下，教師賦予學生學習的主導權。學生在學習過程中可以不斷認識自己，從自己的學習弱點中學習，同時教師根據課本和學習者的情況及時正確的指導。這不僅激發了學習者的學習積極性，而且形成了良好的學習習慣，從根本上減輕了學習負擔，實現了“一體教學”的理念。
（五）教學設的更新
在教學資源的投入和利用方面，高校可以從兩個方面入手：一是在教育過程中，要有效結合多媒體設施，不斷完善教學設備，實現教學資源的共享。多媒體和軟件的采集，以及實現教學過程配置的需要，加強和保證教學設備的全面性。其次，教師可以運用多種方法激發學生的學習興趣，從而改進教學模式，轉變教學觀念，真正提高教學水平，提高教育質量。
（六）加強與企業間的合作
計算機課程的發展離不開加強校企合作，為學生創造良好的實踐學習平臺。加強校企合作，可以讓學生體驗創業的過程，艱苦和幸福是學生經驗的積累，有利于創新意識的培養。隨著信息技術的飛速發展，只有與企業合作，才能把握時代脈搏，了解市場動態，培養出與時代相適應的優秀創新人才。
（七）創新體系的建設
在互聯網背景下，高校必須創新課程體系，適應創新創業教育的發展，淘汰一些滯后于時展的課程，增加有利于教學改革和創業人才培養的新內容，完善創新課程體系。高?？梢越⑾鄳木W絡學習平臺，讓學生根據自己的學習興趣和學習能力，利用零碎的時間學習課程，有針對性地提高自己的能力。此外，高校還可以對學生就業趨勢進行全面調查，了解學生需求，制定相關實踐課程，引導學生深入了解市場需求，積極提高實踐能力。
四、結束語
綜上所述，實行計算機教育創新的教育是當務之急。教師要重視培養學生的創新能力，提高學生的思想思維和創新思維，提高學習者的興趣。這是教育革新改革的一大意義，基于對中國計算機教育過程中的各種教育模式和概念的分析，從實踐角度出發，研究計算機教育過程中創新教育的重要點和重要點，提出相關措施和建議，在教育過程中的理論與實踐相結合的理論，積極提高學生創新能力，滿足當今時代的發展要求。
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作者:張文斗 單位:淮陰師范學院
