前言:尋找寫作靈感?中文期刊網用心挑選的高校教育學課程設置與教學實踐改革,希望能為您的閱讀和創作帶來靈感,歡迎大家閱讀并分享。
摘要:二十一世紀是人才競爭非常激烈的時代,國家也出臺了相關教育政策,以培養更適應社會發展需求的人才,我國的新課程改革已經推行了有一定的時間,從改革的效果來看,學生的教育現狀有一定程度的改觀,但在師資建設方面,還有待完善,教師的教學實踐能力還不能完全滿足實際教學需求,對教師的培養機制依然存在諸多不足之處,這就需要我們加強對教師培養制度的反思,理清教師培養與高校教育學課程設置之間的關系,處理好教學實踐與教師教學技能之間的關系,使教師的發展跟上時代的步伐,充分發揮教師在素質教育推廣中的價值和作用。本文主要就當前我國教師培養過程中存在的主要問題進行分析,以幫助人們認清我國教師教育現狀,重點提出了一些可行性的建議,希望對高校教師培養體系的改革有一定參考價值,為社會培養更多更優質的新時代教師。
關鍵詞:教育學;課程設置;教學實踐改革
引言
近年來,在經濟全球化趨勢的推動下,世界各國的之間的交流和聯系日益密切,同時也加劇了彼此之間的競爭,特別是知識人才方面的競爭,這就使得教育日漸成為人們關注的焦點和話題,而師資力量一直是影響教育教學的關鍵因素,特別是新課程改革實施以來,教師在素質教育推行中所起的作用更加突出,因此必須重視對教師的教育和培養。而隨著時代的發展,我國在教師招聘環節已經有了很大的變革,教師的培養已經不再是師范院校特有的權利,很多非師范高等院校也成為培養教師的重要場所,面對這樣的情形,對教師人才的教育培養體系也應該做出相應的調整,以保證教師資源的質量。但從當前我國高校對教師培養的課程設置以及教師教學實踐狀況來看,還存在很多問題,這些問題不利于教師綜合素質和綜合技能的提升,進而對學生的教育和教學產生一些負面影響,針對對教師培養的教學體系的改革勢在必行。
一、教育學課程體系與教學實踐中的問題分析
1.教學目標不明確
教育學課程是一門基礎性、專業性很強的學科,教育學課程設置的目的就是讓學生知道教育不僅是一項知識性工作、更是一項技術性工程,需要教師擁有一定的教學實踐技能。但在很多高校中,并沒有將教育學課程設置為專業課程,這就大大降低了教育學課程在教師培養體系中的影響力,不能引起學生足夠的重視,因而學習效果不明顯。學生的專業基礎不牢固,教育教學技能如何提高?再者,專業授課教師沒有全面認識到教育學課程的教學目標,在進行教學的過程中,注重對教育基本概念等教育理論的傳授,忽略了教育學課程在培養教師教學技能和教學研究方面的功能,致使培養出的教師人才雖然知道該教給學生什么,卻不懂如何將這些知識有效地傳授給學生,對課堂的掌控能力也較差,不利于素質教育的推行,對學生的人才培養也會產生以一定負面影響。
2.課程教學觀念和教學內容落后,教學實踐訓練流于形式
新課程改革強調,教師是課堂的組織者和引導者,這就對教師提出了更高的要求,教師除了具備一定的教學技能之外,還應該具有一定的創新精神,這樣才能更好的引導學生,培養學生的創新精神和能力。但在教師的教育體系中,很多高校仍然延續傳統的教學理念和教學方式,對學生的教學大多是理論知識的傳授,對于新時代的教學理念關注較少,教學方式多是“滿堂灌”,學生的學習熱情和創新精神得不到有效激發,這樣就容易使教學與時代脫軌,學生在成為教師以后創新能力也不會太高,從而影響教學效果,不利于學生的全面發展。不僅如此,高校在教學實踐環節的設置也非常不妥,當前的高校一般在大三或大四才開展學生的實習工作,要求也不十分嚴格,很多學生只是將實習作為順利畢業的保證,并沒有真正認識到實習的重要性,這就使得教學實踐停留在形式上,達不到真正的實踐效果。教育學是一門實踐性很強的學科,必須有充分的實踐課時做后盾,但實際上,教育實習的時間非常有限,學生根本得不到實質性的鍛煉,積累的教學經驗也有限,畢業之后,還得重新適應。
3.課程理論的普遍性與特殊性不能有機結合,學科指導性嚴重減弱
教育學課程是適用于所有學科教育的一般課程,具有普遍性和基礎性,是幫助學生構建教育思維、培養教育能力的重要指導性課程,在實際教學中,針對不同專業學科,也要結合具體學科特點,進行適當的調整和補充。從當前我國教育教學現狀來看,教育學課程與專業學科教學并沒有實現有效銜接,這就大大降低了教育學課程的教學效果,影響了學生對教育學理論知識的吸收,不利于教育思維體系的構建。造成這種現象的原因,主要是由于專業課教師的教學觀念沒有及時更新,對學科動態的把握不到位,再加上缺乏把教育學課程與專業課教學有機整合的實踐能力。在進行學科教學時,就難免力不從心,使得教學效能減弱,影響人才培養效果,等到這些學生畢業之后進入教育系統內,對中小學生進行教育教學時,就會缺乏有效的指導。
4.教育理論缺乏與中小學教學實踐的有機結合
眾所周知,一名合格的人民教師,不僅要具備豐富的教育知識素養,更要具備教育教學的技能和教學藝術。因為教師的職責不僅是教會學生學習更多的科學知識,更要以身作則,教會學生做一個頂天立地的人才。所以,教師的教育理論必須與教學實踐充分結合起來,才會起到應有的作用和效果。隨著新課程改革的不斷深入,對教師的綜合素質有了更高的標準,廣大教師必須與時俱進,及時更新教育教學理念,樹立素質教育觀,在實踐中不斷提升自身的教學技能和教學藝術,為國家培養更多優秀人才。但從實際的教學狀況來看,很多教師的教學理論基礎非常薄弱,教學實踐能力也有待提高,不能滿足當代教育教學的需求。當然,造成這種局面的原因是多方面的,既有教育學科自身的不足,也有對教師培養的教育體制的問題,要打破這種局面,就必須綜合各種因素,以加強教育學理論與中小學的教學實踐為導向,全面進行教學改革,才能有效提升教師隊伍的綜合素質和能力。
二、教育學課程與教學實踐改革任重而道遠,應采取有效措施
1.明確課程性質,科學合理定位教學目標
從課程的性質上看,教育學應當是高校教師教育專業的一門重要的專業必修課,是教育類課程中的基礎和靈魂。高校教師教育專業畢業生的職業價值觀念的培養與教育學課程性質和開設的質量有直接的聯系。從教學目標的定位來看,既要有認知目標,又要有情感目標、態度方面的目標,還要有教育技能目標。教育學課程性質的明確,教學目標的科學合理定位,有重要意義。首先,它能夠提高教育學課程的影響力,加強學校對教育學課程的重視,為以后的學習打下良好的基礎。其次,它有助于專業課教師將教育學課程與專業學科進行有效整合,充分發揮教育學課程的重要指導作用。再次,它能夠加強學生對教育學課程的學習,從而加固基礎教育思維體系的構建,為進一步提高教學技能提供理論支撐。
2.拓展教育理論課程的范圍,提高未來教師的教育綜合素養
隨著社會的不斷進步以及國家對教師培養體系的不斷開放,為了保證未來教師的教育素質,這也對教師的培養機制有了更多元的要求。傳統的教師培養機制已經不能滿足社會發展的需求,從課程的設置到教學理念,都應該做出一定的調整和改革。這是一個開放的時代,對教師的培養也應該更加開放,不斷拓展教育課程設置,特別是教學實踐課程,吸收國內外先進教育思維,學習國內外先進的教育經驗,加強教育層面的合作與交流,具體做法有以下幾點。首先要拓寬教育理論課程的門類,更新學生的教育理念。如中外教育思想史、教育哲學、教育社會學、教育心理學、比較教育等等。其次要開設教育方法論方面的課程,以提高教師工作的專門化、現代化水平,如教育管理學、教育科研方法等等。第三要開設教師技能技巧類課程,如教材研究、教育問題研究、教學技巧、電化教育技術等課程,使學生能盡快適應教育工作。第四要加強教育實踐,切實延長教育實習時間,并保證教育見習的落實。
3.加強與學科教學實踐的結合,充分挖掘教育學課程的實踐價值
教育理論能夠給教學實踐提供一定的知識基礎,為教學實踐提供教育理念支撐,規范教學實踐的行為,因此,教育理論對教學實踐有指導意義,這是毋庸置疑的。但是隨著教師專業化的程度不斷提高,傳統的教師培養機制已經不能滿足社會對教師的需求,特別是教育學課程理論與專業課的實踐活動逐漸疏離,一般的教育學理論對專業課教學實踐的指導意義越來越小,這就給教育學理論的發展提出了新的挑戰和要求。因此追求教育學理論與學科教學規律的有機結合促成了學科教育學這一新的研究領域的形成。學科教育學揭示學科與教育學之間的內在聯系,尋求學科與教育學在教育過程中的最佳結合。因此學科教育學研究的目標和總的要求,顯然比我國傳統的分科教學法更全面,更重視德、智、體、美諸方面的全面發展;其研究功能更集中地表現在現代教育理論和現代學習心理理論、現代信息理論的武裝,以及學科教育評估標準和現代化手段的探究。教育學課程的改革有必要把教育學理論與學科教學理論以及國內外先進的教學實踐緊密結合,把中國教育發展的現狀與學科教育教學的現狀、發展動態和時代要求緊密結合,在介紹理論的同時,能夠揭示學科教學中存在的基本矛盾,并對主要矛盾進行深入的剖析,以促進學生討論和思考[1]。這樣不僅能夠促進專業學科的研究和發展,還能進一步豐富教育學課程的理論體系,使之為專業實踐的發展提供更有價值的指導。
4.加強高校教育理論與中小學教學實踐相結合
理論的研究是為了更好的指導實踐,高校教育學課程的設置就是更好的研究教育理論,為以后的教學實踐奠定基礎,但在實際的教學活動中,教育理論對教育實踐的指導意義并不盡如人意,很多中小學教學中存在的問題無法得到有效解決。這是因為社會在不斷發展,很多新問題、新挑戰也會出現,而教育理論也應該與時俱進。以美國為代表的西方國家在杜威的進步主義教育理論的基礎上,結合認知心理學、批判后現代主義等理論,充分發展為新的教師教育思潮。專業發展學校的改革實踐有力地推動了美國教師專業化的進程,也為我國解決教育理論與中小學教學實踐脫節問題提供了典范。因此,高校應該加強教育理論與教學實踐的結合,讓教育學理論在指導教學實踐的過程中得到發展和完善,促使未來教師在教學活動中,加強教學反思,在推動學科教育的同時,注重提高學生的綜合能力,為社會培養更多優質的建設者和接班人。
三、結語
綜上所述,無論過去還是現在,教師在教育中所起的作用是非常重要的,因此,國家應該將對教師隊伍的培養和建設擺在社會發展的重要位置,加大對教師培養的投入,同時還要順應時展的潮流,將教師的培養納入到新課程改革的行動中去,實現同步發展,對教師培養機制不斷革新,以滿足社會發展的需求,關注教師培養的各個環節,從高校教育學課程的設置到中小學的教學實踐,及時發現其中存在的問題,提出有效的改革建議,在加強教育理論學習的基礎上,深入推進中小學教學實踐,培養更多高素質的教師,推動中國教育事業的不斷發展。
參考文獻:
[1]朱宛霞.高校教育學課程設置與教學實踐改革勢在必行[J].赤峰學院學報,2011,3(12).
作者:陳麗 單位:沈陽音樂學院