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新課改的深入推進，對初中化學教學的有效性提出了更高要求。要想構建高效的化學課堂，教師在教學觀念與方法等方面需加強創新，以盡快實現三維教學目標。初中化學知識的邏輯性與實踐性較強，傳統“灌輸式”的教學模式，學生處于被動學習狀態，思維發展受限，導致學習效果不盡理想。教師要想實現教學質量持續改進，教學方案、內容、方法等應更貼近學情和教學目標。利用現代教育技術等手段拓展課堂容量，讓學生在開放性的氛圍中學到更多、更全、更加實用的學科知識技能。
一、新課改下提高初中化學課堂教學質量的重要性
新課程改革發展對初中化學課堂教學提出了新的要求，化學作為初中階段一門主要的學科，不僅關系學生的升學考試，同時對學生化學核心素養的發展也有重要的意義。然而，在傳統的初中化學課堂教學中，嚴重受到應試教育的影響，主要是以知識的灌輸和習題的訓練為主，對學生的核心素養發展并未給予高度的重視，不符合新課改下對教育教學提出的要求。為此，需要對初中化學課堂教學改革進行創新，全面提升初中化學課堂教學的質量。提高初中化學課堂教學質量的重要性主要體現在以下幾方面：其一是學生化學核心素養發展的必然需求。隨著社會的不斷發展，對人才的培養有了全新的要求，學生要想能在激烈的人才競爭中占據優勢，不僅要打下扎實的基礎知識，更要提升自身的核心素養，使自身得到全面發展。傳統的初中化學課堂教學中并不注重對學生核心素養的培養，通過在新課改下有效調整教學方法提高課堂教學質量，為學生核心素養的發展提供了保障。其二是初中化學課堂教學改革的必然需求。新課程改革下，傳統的初中化學課堂教學質量已經遠遠達不到相關要求標準，要想實現新課改對教育教學發展的推動作用，就要做出相應的調整和優化。而課堂教學質量的提升是初中化學教學改革的主要目標，也是新課改對初中化學教學提出的基本要求。由此可見，提高課堂教學質量是初中化學教學改革的必然需求。
二、新課改下初中化學課堂教學中存在的問題
要想能有效地提高新課改下初中化學課堂教學的質量，就需要對目前初中課堂教學中存在的問題進行全面的了解與掌握，從而有針對性地對課堂教學進行調整和改革，快速地實現課堂教學質量的提升。通過對目前我國大部分初中化學課堂教學的現實情況進行分析，發現其主要還存在以下幾方面問題。
（一）教學觀念過于陳舊
由于受到應試教育思想的嚴重影響，大部分初中化學教師的教學觀念仍然是以基礎知識和技能的傳授為主。但新課改要求將學生作為教學的主體，可結合學生學習和發展的需求針對性地開展課堂教學活動，從而提高學生的學習能力、促進學生核心素養的全面提升。然而，大多數教師受傳統教學觀念的限制，并未注重在課堂教學中指導學生科學有效的學習方法和培養學生的核心素養，導致課堂教學質量得不到有效提升。
（二）教學方法相對單一
在初中化學的課堂教學中，多數情況下是以理論知識灌輸為主要教學方式，對于相關化學公式的計算等也是采用這種形式教學，學生對知識的掌握主要是通過死記硬背的方法，不僅增加了學生學習的壓力，還無法保障學生對知識的深入理解，會嚴重影響學生對基礎化學知識的靈活運用，導致學生的學習質量得不到提升。因此，為了提高初中化學課堂教學質量，教師應加強對教學內容以及學生學習興趣需要的研究與了解，從而創新教學方法，采用多元化的教學形式給學生營造良好的學習氛圍，進而實現提高初中化學課堂教學質量的目的。
（三）初中化學教學嚴重脫離學生的現實生活
化學本身就是源于生活又服務于生活，但是，在初中化學教學中，教師并不注重引用學生生活中的元素來強化學生對知識的理解，導致學生對化學學習的現實價值和意義沒有更深刻的認知，同時，脫離現實生活的化學知識讓學生理解起來也有了更大的難度，會嚴重影響學生的學習質量。
三、新課改下提高初中課堂教學質量的具體實施策略
（一）更新教學觀念
在初中化學教學中，相對于知識技能的傳授，更應注重學生學習方法與學科核心素養的發展，推動學生全面發展，滿足新課改與素質教育的要求。因此，初中化學教師要轉變傳統的教學觀念，樹立以生為本、培養學生全面發展的教學觀念，深入了解生本理念和學生核心素養的發展對提高課堂教學質量的重要價值和作用，并能在教學設計中將全新的教學理念貫穿始終，為學生全面發展提供保障，也促進初中課堂教學質量在新課改下得到有效提升。例如，在學習“蒸餾”相關知識時，為培養學生的文化品格，引入《本草綱目》“燒酒”條目內容：“自元時始創其法，用濃酒和糟入甑，蒸令氣上……其清如水，味極濃烈，蓋酒露也。”其中“用濃酒和糟入甑，蒸令氣上”，是指將液體通過加熱轉化為氣體，最終冷凝為液體的蒸餾過程。將化學知識與傳統文化素材相結合，更利于培養學生的文化意識和學習積極性。使學生在學習化學的過程中，也能接受到我國優秀傳統文化的熏陶，不斷提高學生的文化內容，也讓學生感受到化學學習的魅力，激發學生對化學研究的欲望。另外，化學本身是一門理論與實踐相結合的課程，化學教師應轉變傳統以理論知識灌輸的教學模式，強化實驗教學環節，通過實驗教學強化學生對理論知識的深入理解，也能在實驗過程中培養學生的化學核心素養，對學生的全面發展有良好的推動作用。例如，在化學實驗中，完成傳統實驗流程后，教師可以引導學生創新實驗條件與試劑等，并觀察實驗結果有哪些不同，加深學生對實驗原理理解記憶的同時，培養學生思維的靈活性、敏捷性、系統性等特征，更利于推動學生思維品質的養成。
（二）激發學生的化學學習興趣
要想提高初中化學課堂教學的質量，需要調動學生參與課堂教學活動的主觀能動性，提高學生對化學學習的興趣，興趣是支配學生開展學習活動的主要動力，也是保障課堂教學質量的重要因素。因此，教師需要結合學生的實際興趣需求，通過運用信息技術以及多媒體教學設備等來豐富教學內容，引導學生對化學知識的思考和探究，提升課堂教學質量。例如，在進行“金屬礦物質的冶煉”這部分內容的教學過程中，化學教師可以通過多媒體給學生播放相關的圖片以及視頻資料，如鐵在自然界中的存儲形式以及存儲量，還有我國一些大型鐵礦的圖片、視頻等。在這些教學資料的引導下，學生的學習注意力得到高度集中，在此過程中，教師對學生進行適當的引導，讓學生對鐵的冶煉產生濃厚的興趣后再開展課堂教學活動，學生的參與性也能得到提升。此外，還可以利用信息技術制作微課視頻，利用微課的形式進行教學中重難點的講解，不僅言簡意賅，還重點突出，能加深學生對重難點的掌握，這種形式的教學也符合現階段初中生的學習習慣，對激發學生對化學的自主性學習也有著重要的作用。
（三）優化教學方法
教學方法的創新是新課改下初中化學教學改革的重要內容，傳統的教學方法過于單一，而且不利于學生的學習和發展，因此，在新課改下，初中化學教師要根據學情與教學目標及內容等方面，采取學生喜聞樂見的化學教學方式，更利于學生學習興趣與潛能及主觀能動性的激發。例如，在“酸堿”相關知識的學習中，利用交互式電子白板取代具有危險性的實驗操作，幫助學生直觀了解實驗現象和原理。電子白板等屏幕具有放大與快進等功能，同時根據實驗進度呈現不同的問題，讓學生在情境中預測實驗進展和分析知識點，更利于帶動學生思維自然過渡。在教學中從學生的已有知識、經驗和熟悉的生活情境出發，貼近生活與社會，讓學生意識到化學與人類生存及社會發展間的關系，將學生從傳統的學習觀念與態度中脫離出來，更利于提高自學意識和能力。在初中化學課堂教學中，還可以采取小組合作學習方式，為學生設置小組合作學習任務，在任務的驅動下，學生通過獨立思考與小組討論探究的整合，不斷拓展學習思路，解決相關的化學問題，在集思廣益和思維碰撞中得出完整性的結論，更體現出學生的主體地位，利于激發學生的求知欲和表現欲及成功欲。小組合作探究的教學方法是實現學生主體地位最有效的教學方法，化學教師要結合教學內容的需求和學生的實際學習需求，合理地進行運用，在小組合作學習中不僅要注重觀察學生對知識的理解情況和對學習任務的完成情況，還要觀察學生學習方法、合作能力以及思維方式等多方面的素質和能力的發展，以此來實現最大限度地提高課堂教學質量。此外，結合學生的興趣還可以采取游戲教學方式，在游戲中滲透知識點，學生理解程度更強，活躍課堂氛圍的同時，達到寓教于樂的效果。圍繞教學內容引入趣味生活小實驗，緩解學生抵觸的學習情緒，為學生創造輕松愉快的學習環境。解放學生的學習時間與空間及大腦等，讓學生在探究學習與實驗創造中，不僅能維持高漲的學習熱情，更利于創新意識與精神等學習能力的養成。
四、結語
初中化學教學改革，需緊跟時代發展步伐，教學內容與教學方法應貼近學情，正軌化展開理論與活動課的教學。為學生營造輕松、和諧的教學氛圍，激發學生探究學習的自主性，使其能享受學習化學的樂趣。了解學生的學習情況，傳授各種解決學習問題的方法，讓學生根據教學內容靈活轉變學習策略，從而實現學習質量穩定提升，養成自主學習良好習慣的同時，為后續更復雜的知識學習奠定良好的基礎。
作者：折君強 單位：甘肅省成縣支旗初級中學