前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的工程教育下橋梁工程教學體系構建探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］工程教育專業認證可為工程技術人才進入工業界從業提供預備教育質量保證。對于職業本科道路與橋梁工程專業而言，教師應該了解當前的時展現狀，將創新理念應用于教育方案中，在注重學生學習成績的同時，不斷提高學生的綜合素質，使其成為一名全面發展的人才。為此，教師可構建“四層次多模塊”實踐教學體系，包括基礎實踐能力、專業實踐能力、創新實踐能力、技術應用實踐能力。最終，使學生形成理論與實踐相結合的學習觀念，當學生步入社會時，可贏得更多用人單位的認可。
［關鍵詞］工程教育專業認證；職業本科；道路與橋梁工程專業；實踐教學體系
工程教育專業認證是畢業生增強就業競爭力的“通行證”，使學生符合規定的教育要求。為提高教學效率，教師應該運用實踐教學方式來進行職業本科道路與橋梁工程專業教學，如果教師始終運用理論講授的手段，無法調動學生的學習積極性，而在實踐教學模式的引領下，可增強學生的動手實踐能力，使其產生強大的學習熱情。由此，該教學方案可提升學校的人才培養質量，還能擴大學校的社會影響力。
一、工程教育專業認證中的相關概述
工程教育專業認證具有重要的作用，教師應該了解學生的基本情況，制訂針對性的實踐教學方案，并根據具體的培養目標，全面評價學生的實踐成果。在教學過程中，教師需著重培養學生的動手能力、創新能力，由于道路與橋梁工程專業涉及許多復雜的知識點，為使學生高效解決相關的問題，學生間還應該形成團結協作的精神，隨后針對具體的道路與橋梁問題，才能提出適宜的解決策略[1]。目前，專業人員在對學生進行認證時，主要考量學生的知識、技能等方面，因此，學生應該形成發散性的思維，全面了解每種理論知識所蘊含的深層次含義，當處理難度較大的問題時，也能擁有沉著冷靜的態度。另外，當面對過于復雜的問題時，學生可運用相應的技術手段來解決實際問題，以此來開展后續的預測與模擬工作。復雜問題十分考驗學生的綜合能力，學生在掌握理論知識的同時，更應該具有高超的實踐能力，因為實踐技能是工程教育專業認證中的主要考量標準。
二、道路與橋梁工程專業教學模式改革的思路
（一）專業核心能力課程教學
為增強職業本科道路與橋梁工程專業實踐教學的效率，通過校內模擬的手段，教師構建典型高速互通立交匝道建設項目中的道路、橋梁等內容，并融入放樣、施工管理等技術。在選取道路或者橋涵時，教師應該講解投招標、組織管理的重要性，并采取講練結合的教學手段，以此來構建一體化的教學模式。在進行專業核心能力課程教學時，教師需優先組建專業性的課程教學團隊，其中包括專業教師與公司中的專業人員，隨后參照實訓項目的具體要求來開展教育教學工作，在此過程中，教師應全面考察學生的學習狀況，對學習效果進行客觀的評價。在通常情況下，教師將6~8人劃分為一個小組，一組中有1名總工與1名組長，其中總工主要開展技術協調工作，組長主要進行組織協調工作，當開展不同的道路與橋梁項目時，組內成員間可以互相交換角色。由此，基于不同的學習場景，學生能系統學習相關的工程知識，當學生產生實踐問題時，教師與企業人員還會為學生提供建設性的建議，進而在行業規范的引領下，學生能全面融入項目訓練中[2]。教師還應該開放實訓室，學生可根據自身的學習情況，開展針對性的實訓學習，分工合作也發揮重要的作用，通過合作的方式，不僅能增強學生間的感情，而且能夠確保學習成果吻合生產技術中的基本要求。教師也會制訂詳細的實踐流程，安排學生到實際環境中進行道路勘探，每名學生可充分發揮自身的主觀能動性，自行開展選線工作，教師也應發揮自身的主導作用，科學開展內業整理，制訂明確的道路路線圖。在此過程中，學生猶如置身施工場地一般，產生強烈的實踐熱情，將所學的理論知識應用于實踐過程中。在學校中，教師也會安排校內實訓場地，當學生進入場地中，可開展工程施工放樣實驗，隨后按照圖紙中的基本要求，落實線路工程及橋梁工程的施工放樣。由此，通過講練結合的教學方式，有助于學生全面理解相關的工程知識點，學生也能掌握更多的實踐操作技巧，改變原有實踐操作中的不足之處。
（二）綜合素質培養
綜合素質培養是教育教學過程中的基本目標之一，教師在開展職業本科道路與橋梁工程專業教學時，應讓學生全面融入職業環境中，使其充分知曉該專業對人員素質的基本要求。濃厚的職業氛圍有助于學生形成認真負責的工作態度，產生愛崗敬業的思想觀念，確定明確的職業定位方向。興趣是學習的第一老師，當學生形成強烈的職業興趣后，會產生強烈的溝通欲望，不斷與專業人員交流工程知識。在實踐教學的所有環節中，學生應認識到實訓前、實訓中、實訓后的意義。實訓前，需做好相關的準備工作，實訓中應該產生自主學習的思想觀念，當實訓活動結束后，應全面總結實訓經驗，其中總結報告中需詳細闡述自身的心得體會[3]。每當寒暑假來臨時，教師也可組織生產實訓與社會實踐，充分了解學生的實際學習狀況，使其全面把握一系列的實踐機會，逐步提升自身的綜合技能。教師也應該加大講解力度，使更多學生了解當前的職業環境狀況，產生優良的職業素養。在假期中，可學生融入工程建設中，該舉措可改變學生的思想觀念，使其產生強烈的學習熱忱，形成優良的專業素養。由于每名學生的綜合能力存在差異性，當一年級學生參與生產實踐時，應該知曉道路橋梁的基本建設流程與建設中的重難點內容，使其產生強烈的職業意識。當二、三年級學生融入生產實踐時，應該認識到就業調查的重要性，在此過程中，在增強動手技能的同時，還能形成優良的就業思想。四年級學生在參加頂崗實習時，應該至少用六個月的時間來進行實習，在長時間的實習后，學生能更全面知曉企業的實際發展狀況、文化理念，隨后參照生產項目、工藝等的基本要求，全面融入后續的施工環節中。學生也會擁有創新性的思想觀念，盡快適應自身的職業轉變。為進一步調動學生的學習興趣，教師還可組織多種課外活動，或者組織更多的專業技能競賽，如施工技術競賽，有助于增強學生的綜合素質。
三、面向工程教育專業認證的道路與橋梁工程專業實踐教學體系的構建
（一）面向工程教育認證的“四層次”人才培養目標
在以往的課外實踐活動中，教師僅創建了單一的實踐教學方案，一些活動方案未與道路橋梁工程專業存在緊密的聯系，部分教師還過分看重理論知識的重要性，沒有向學生講述具體的實踐操作技巧，長此以往，可能會降低學生的學習積極性。職業本科道路工程與橋梁專業教學應該將工程教育專業認證作為基本導向，教師需全面提高學生的綜合技能，以此來培養更多的技能型人才，并注重學生的個性化發展狀況，針對學生的性格特點，采用個性化的教學策略。具體的人才培養目標可被劃分為四個層次。第一，基礎知識。教師應該使學生了解力學、工程測量、工程材料、橋梁結構等方面的知識，掌握基本的操作流程。第二，技能提升。教師需全面分析整個實踐環節中的優勢與弊端，隨后提出針對性的解決方案，有助于增強學生的綜合實踐能力，還可使學生間形成團結友愛的相處局面。第三，創新訓練。若學生掌握較多的道路與橋梁工程專業知識，可融入科技創新活動中，當學生提出創新理念后，便可開展模型制作。在此過程中，學生將形成創新性的實踐思想，有助于順利融入后續的實踐活動中。第四，實踐應用。學生應該了解當前行業的實際發展狀況，當面對實際的工程問題時，也能提出相應的解決對策。此外，在具體的工程項目中，學生不僅能應用理論與實踐相結合的原則來解決工程問題，而且當處理煩瑣的工程項目時，會與專業人員進行積極的溝通，由此，使學生綜合素質得到質的提升。
（二）“四層次多模塊”實踐教學體系
根據當前的教育教學現狀，教師應該構建優良的實踐教學體系，使每一名學生都能擁有基本的實踐操作能力，參照當前的職業本科的人才培養目標，教師也需構建完善的實踐教學方案，培養更多高素質、高技能人才。針對現階段道路與橋梁工程專業實際發展現狀，教師應該著重培養學生的應用能力，使教學過程充滿創新性的特征[4]。原有本科教學模式忽視了綜合實踐能力的重要性，在新的時代背景下，針對職業本科教師需創設多層次的教學內容，有助于順利完成預設的教學目標。1.基礎實踐能力基礎實踐能力指教師在對低年級學生進行教學時，當學生掌握一定的理論知識后，便可融入實驗室訓練中，在此過程中，學生將掌握道路與橋梁工程中部分儀器的使用方法。通過一系列的實驗操作，學生也能全面理解各種理論知識的實質含義，將理論知識應用于土力學實驗、材料力學、工程地質等實驗等中。2.專業實踐能力在實習環節中，教師通過視頻播放的方式，使學生了解部分工程的實際進展狀況，由此，在室內，學生便可充分知曉一些工程項目對社會發展所產生的影響。當學生了解基本的工程常識后，在教師的帶領下，學生可到工程現場中進行參觀實習，寒暑假期，學生還可以融入路基、路面等的施工現場中。在設計環節中，學生應該詳細調查具體的工程參數，根據工程的實際進展現狀來進一步完成設計任務，提高設計水平。3.創新實踐能力提高創新實踐能力是教育教學環節中的重要目標之一。對于科技訓練而言，創新課程實訓、路線三維可視化設計等都是基本的組成部分，在技能大賽等競賽活動中，學生可充分知曉當前工程項目的整體發展情況。另外，教師應該對學生進行大力的鼓勵，使更多學生融入創新實踐活動中，在比賽的作用下，可提高學生的語言表達能力、動手操作能力等。4.技術應用實踐能力軟件實訓與路面工程檢測實訓是專業實訓中的基本內容，通過該方式，學生可在一定程度上了解工程師的實際工作現狀。教師也應該認識到實踐拓展訓練的重要性，當組織一系列的實踐活動后，可幫助學生巧妙解決工程項目中所出現的相關問題。基于工程教育專業認證的視角，在職業本科道路與橋梁工程專業實踐教學中，教師可運用講練結合的教學體系來進行教學，不僅能增強學生的動手實踐能力，而且還能全面彰顯職業本科的辦學特點。最終，在優良的教學模式下，學校可培養出更多高素質的人才，使眾多畢業生符合用人單位的基本要求。
參考文獻：
［1］全偉，鄧林.多元化實踐教學模式在橋梁工程課程中的運用研究［J］.宜春學院學報，2019，16（9）：121-124.
［2］曹慧，葛文璇，項宏亮.《橋梁工程》課程教學中的實踐教學法研究［J］.創新教育研究，2019，7（5）：16-17.
［3］高偉，田亮，劉姹，等.道路橋梁工程虛擬仿真實訓系統開發與研究［J］.實驗科學與技術，2020，8（1）：157-162.
［4］張云杰，王思長，王炳元，等.道路橋梁與渡河工程專業實訓基地建設分析［J］.山東工業技術，2019（18）：217-218.
作者:趙晉芳 單位:西安汽車職業大學
