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摘要：面對越來越嚴峻的就業形勢，大學生的就業問題成為新時期高校研究的重點課題。目前，高校的關注點多在于就業率，忽視了就業的穩定性、專業匹配度、工作滿意度、畢業生跟蹤回訪，以及求職者的個人情況對就業滿意度的影響。本文以吉林大學商學院為調研對象，分析高校畢業生就業現狀及影響畢業生就業質量的因素，探索高校實現大學生高質量就業的實施路徑，提出提高畢業生就業軟實力、樹立正確就業觀，積極認知自我、認知就業領域，搭建更為精準化的就業信息平臺三個對策。
關鍵詞：新時期；大學生；高質量就業；路徑
大學生就業工作涉及國計民生，關乎社會穩定和經濟發展。面對我國日益嚴峻的大學生就業形勢，高校畢業生的就業質量成為評價高等教育辦學水平的重要指標。目前，學者對于高質量就業的重視程度越來越高，分別從宏觀和微觀層面對高質量就業的實施路徑進行了研究。本文以吉林大學商學院為例，通過收集整理近三年畢業生個人情況及就業情況的相關數據，分析高校畢業生就業現狀，以及影響畢業生就業質量的因素，探索高校實現大學生高質量就業的實施路徑。
一、高質量就業概念界定
畢業生就業質量是社會穩定發展的“強心劑”，也是高校人才培養和就業指導工作的“試金石”。高校作為新時代教育體系的重要組成部分，應深刻理解與把握畢業生高質量就業的發展內涵，以期更好地落實與完成“六穩六保”工作。筆者回顧了近年來學者對高質量就業概念的界定，并作簡要歸納，具體如下：傳統觀念下，“高校畢業生的高質量就業泛指兩個層面，一是勞動者與生產資料結合，即畢業生能夠合理匹配其專業崗位，滿足社會物質生產需求；二是從事社會勞動工程中勞動條件較優，這指的是畢業生能夠在適宜的環境下完成日常工作任務”[1]。國外經濟合作與發展組織（OECD）認為：“就業質量主要包括收入質量（收入、財富與住房）、工作環境質量（社會關系、環境質量、政治生活參與等）和勞動力市場保障（滿意度、安全感）三個維度指標”[2]。王霆（2015）在調查研究中發現，“畢業生受教育程度、個體特征及參加實踐情況等對其在就業過程中就業滿意度的高低均產生顯著影響”[3]；徐麗媛（2020）結合高校就業指導工作實際情況分析認為，“實現畢業生高質量就業應主要從三個方面入手，一是實現就業工作理念高質量；二是完善就業工作過程高質量；三是落實就業工作結果高質量”[4]?？梢?，高質量就業不再僅以較高的就業率為標準，而是從學生就業層次、就業地域、薪酬水平等多方面綜合考量。
二、吉林大學商學院畢業生就業情況分析
為了更翔實地掌握近年來本科生就業情況，以更好地開展本科生就業指導工作，本文以吉林大學商學院近三年本科畢業生為研究對象，針對他們的就業情況展開調查研究，研究采取問卷星線上問卷調研形式，具體情況如下：
（一）畢業生個人情況分析
本問卷的調研對象為吉林大學商學院近三年本科畢業生，調研內容為本科畢業后的初次就業情況。本問卷為匿名填寫，累計發放問卷443份，收回443份，其中有效問卷為443份，有效回收率為100%。調研樣本的個體特征情況如下：男性樣本數量為152個，占比34.27%；女性樣本數量為291個，占比65.37%；來自農村的樣本數為152個，占比34.27%。調查發現，大學期間有實習經歷的學生居多，但是實習經歷達3次以上的僅為18.88%；大多數學生均參與過多次學生活動，并且擔任過學生干部。
（二）畢業生就業質量分析
1.畢業生就業情況分析通過單位地域、單位性質、薪資水平、在職培訓、社保繳納情況、戶口是否解決、專業是否對口七個客觀數據反映調研樣本的初次就業情況。在單位地域方面，選擇在一線城市北京、上海、廣州、深圳工作的最多，占整個樣本數量的43.36%；選擇在西部地區工作的最少，占比9.79%；此外，選擇在東部地區、中部地區工作的樣本占比分別為34.27%、12.59%。單位性質方面，在國有企業工作的樣本數最多，占比為36.36%；其次是在民營企業工作，占比為32.87%；僅有2.10%選擇在教育、科研、醫療等事業單位工作；在其他性質單位工作的占比為6.99%；選擇在政府機關與在合資或外資企業工作的樣本占比基本持平，分別為11.19%與10.49%。在薪資水平方面，有62.24%的調研對象工資在5000—10000元，表明大多數調研對象畢業后首份工作的薪資水平在同行業中處于中等；首份工作薪資水平在3000—5000元之間與在10000元以上的樣本數一致，占比為18.88%；工資在3000元以內的樣本占比最少，為3.50%。此外，97.9%的用人單位向畢業生提供了齊全的五險一金，90.21%的用人單位為畢業生就業后提供了在職培訓，71.33%的調研對象就業崗位與專業對口，僅有46.15%的單位解決了落戶問題，這表明調研對象所在單位未解決戶口問題的占樣本總數的一半以上。2.畢業生就業質量分析（1）對初次就業的主觀評價狀況。通過調研樣本，獲得調研對象對薪資水平、福利待遇、晉升空間、任職崗位四項要素的滿意程度。對崗位晉升空間不滿意的占比最高，為16.78%；對崗位的福利待遇和目前的任職崗位不滿意的占比分別為8.39%和6.99%；對崗位薪資水平一般滿意的占比為58.04%，表明初次就業的薪資水平尚未達到預期滿意水平。（2）對影響高質量就業的因素的主觀評價狀況。調研對象從實習經歷、學生干部經歷、學習成績、英語水平、資格考試證書五項影響高質量就業的因素中選擇兩項。經分析，實習經歷是調研對象認為對高質量就業影響最大的因素，占整個樣本數量的75.52%；認為學習成績、資格考試證書對就業影響較大的樣本占比分別為47.55%、44.76%；而認為英語水平對就業影響較大的樣本占比次為31.47%；僅有27.97%的調研樣本認為學生干部經歷對于就業影響較大，選擇該項的樣本數最少。此外，從調研對象自主填寫的其他影響因素中分析，個體生源地、個人性格與溝通能力對就業也有一定影響。
三、新時期高校大學生實現高質量就業的途徑分析
（一）加強大學生就業軟實力建設，樹立正確就業擇業觀念
相對于就業硬實力，就業軟實力是綜合素質的集中反映和顯著標志，是就業競爭的外在表現力。大學生在努力適應社會對人才的需求的同時，必須努力發展自身軟實力。以往的研究認為，就業軟實力包括職業道德、職業心理、團隊合作精神、人際交往與溝通能力、承受挫折能力、創新意識和創業精神等非智力因素。研究還認為，“就業競爭軟實力體現出來的強烈的吸引力和影響力，對大學生的順利求職、穩定就業起著決定性作用”[5]。由此可見，高校在培養專業精英型人才的同時，還需要加大對求職者精神及價值層面的引領，這就要求高校在就業指導工作中加入思政元素。首先，高校要指導畢業生樹立正確的擇業觀念，要正確認識就業，正確認識個人的“小我”與國家的“大我”之間的關系，切身感悟到就業不僅僅是謀生的途徑，更是實現個人價值、推動國家和社會發展的平臺，要鼓勵學生到偏遠山區就業，鼓勵學生參軍入伍帶動就業；其次，要做好畢業生的心理建設及疏導工作，很多畢業生對于就業總是沒信心、沒動力，究其根本是對于自身的軟實力認識不足，高校應在就業指導工作中“讓學生認識到未來職場中會面臨的各種困難與挑戰”，培養他們既要有只爭朝夕、奮發有為的敬業精神，更要有較強的抗壓能力，為他們樹立就業自信心，使其敢于直面社會的考驗；此外，還要培養畢業生善于交往、團結協作、使其敢于創新的意識，從而更好地實現自我；最后，筆者認為要加強誠信教育，誠信是求職的根本與核心所在，畢業生不講誠信，就等于給自己的就業生涯人為地設置了障礙，其代價是高昂的。
（二）完善就業指導與職業生涯規劃體系，提高大學生就業競爭力
就業指導和職業生涯規劃的意義在于幫助高校大學生在學習時，展望未來的職業旅途，尋找適合自身發展方向和愿意為之奮斗的職業，完成個體與職業的匹配，實現個體價值的最大化。但調查發現，當前大學生在校期間，普遍存在對自己的未來規劃模糊、沒有想法或目標不切實際等現象。究其原因，在于高校在為學生開展就業指導時，存在就業指導目標有缺陷、就業指導與教學實踐不相匹配、就業指導未能貫穿學生學習過程及理論與實踐脫節等問題。因此，高校要切實做好高校大學生就業的指導工作，構建更加完善的就業指導與職業生涯規劃體系。一是構建專業化就業指導隊伍?？鐚I、跨部門、專兼結合是就業指導工作的主要特點，就業指導工作的特殊性導致從事這項工作的教師必須擁有足夠的專業知識。因此，高校在建立就業指導隊伍時，應當保證就業指導教師的職業化、專業化與專家化，吸引經驗豐富的人力資源工作者成為高校就業指導教師。同時，高校要積極研究探索，使大學生就業指導工作逐漸走向科學化與規范化。二是構建分層分類就業教育指導體系。針對不同年級、不同階段的學生開展不同類型的就業指導服務。針對低年級學生開設生涯認識、專業認知選修課，為其構建職業規劃理念，樹立學習目標意識，從一開始便打下就業規劃基礎；面向畢業生舉辦求職輔導、實踐參觀等活動，讓畢業年級的同學更直觀、清楚地認知工作與學習的差別，社會與學校的不同；實施少數民族畢業生就業關懷計劃，召開新疆、西藏籍畢業生就業座談會，了解求職需求，針對少數民族學生個性特點，提供“一對一”針對性輔導，使少數民族學生更好地融入祖國的發展洪流中。三是構建服務國家戰略的引導體系。高校要注重引導和鼓勵畢業生面向一線、服務基層，制定并完善本校的《關于進一步引導和鼓勵高校畢業生到基層工作的意見》，做好西部計劃、村干部、三支一扶等國家基層就業項目政策的宣傳推廣。開展在校生赴基層掛職計劃，增進學生對基層的了解。鼓勵學生積極投身鄉村振興、生態保護、科技創新等行業，努力成為祖國真正需要的人才。同時，宣傳赴基層、重點區域就業，以及在國家重大戰略中貢獻青春的校友典型，引導學生服務國家戰略需求。
（三）打造校—企—生就業平臺，實現大學生精準就業
面對紛繁復雜的社會崗位需求和資源誘惑，畢業生有時會猶豫不決，此時一個準確有效的信息往往能決定其最終選擇。高校應當注重建立并維護好學校—企業—人才這個資源共享的信息平臺?？梢砸援a教融合、產學融合為突破口，建立畢業年級學生到當地企業實習鍛煉機制，選派輔導員赴重點用人單位掛職鍛煉，深入了解行業發展趨勢及企業人才需求，聽取用人單位對學校人才培養工作的建議，形成校領導走訪、輔導員掛職、學生實習交流等校企互動形式。同時，加強學科專業與科研單位、行業企業、區域產業的發展聯動，推動高校學生主動響應社會需求。社會需求高效匹配年輕人才，促進產業鏈、創新鏈、教育鏈、人才鏈相互牽引，環環相扣。學校在加強與用人單位聯系合作的同時，還要利用大數據和互聯網信息化深入挖掘就業數據信息，為學生建立專業的就業信息網站，在網站內為學生建立職業規劃檔案室，使其能夠從檔案室中調閱企業用人單位的資料。大量的就業信息可以開闊學生的就業視野，提高學生學習積極性。根據學生在網絡上的網頁瀏覽記錄和職業關注偏好，反饋各專業就業數據至招生部門，為人才培養提供信息支撐。同時，優化院級單位就業工作考評機制，開展就業評選表彰，加大就業引導、市場開拓、就業教育等方面權重，引導找準工作著力點、落腳點，切實做好畢業生就業工作。
四、結語
畢業生就業工作是對高校人才培養質量最直觀的檢驗，它關乎個體成長成才，關乎民生穩步發展，關乎社會和諧穩定。高校應主動承擔起就業工作的主體責任，深入貫徹落實就業工作“一把手工程”，充分動員學校各職能部門通力合作，協同企業、社會、家庭密切配合，努力構建就業工作全員參與、全過程滲透、全方位指導的工作格局，確保就業工作真正取得成效，看見實效。
參考文獻：
[1]劉燕斌.試論推動實現更高質量的就業[J].中國就業，2014（6）：10-11.
[2]張銳.民眾就業，既要充分也要高質[N].證券時報，2020-11-05（A3）.
[3]王霆.我國高校畢業生就業質量影響因素調查研究[J].高教探索，2015（11）：104-109.
[4]徐麗媛.高校就業工作高質量發展的內涵與路徑[J].理論研討，2020（10）：34-35.
[5]黃宇飛.大學生就業現狀及對策研究[J].青年與社會，2020（6）：130-131.
作者:劉天目 陳卓 單位:吉林大學商學院
