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【摘要】經典誦讀是初中語文教學中重要的一部分。國學經典著作是我國優秀的傳統文化，對于培養學生正確的價值觀、道德觀有著至關重要的作用。教師要注重轉變自己的教學方式，在經典誦讀中培養學生的學科素養，提升學生的文學素養以及語文綜合能力，讓學生在經典誦讀中擴大自身的知識量。本文旨在研究在初中語文經典誦讀中學科素養培養的策略。
【關鍵詞】初中語文；經典誦讀；語文素養；教學策略
語文學科素養主要包括四大方面，分別是語言的構建、文化的理解、思維的發展以及審美的鑒賞。教師在初中語文經典誦讀課堂中，要靈活運用多元化的教學方式，幫助學生理解經典著作的核心思想，培養學生的語文核心素養。但是，當前的初中語文經典誦讀課堂中仍然存在部分問題需要教師注意修改。
一、當前初中語文經典誦讀課堂現狀
首先，對于初中生來說在閱讀經典著作的同時，很可能會因為自我認知的差異而不能理解著作的中心思想，從而在閱讀中體會不到經典著作的魅力。教師在教學中也沒有深刻認識到學生的思想狀況和認知水平，選取的經典著作不符合學生的水平，導致經典誦讀課堂的效率低下，學生也沒有閱讀興趣。其次，學生在閱讀中沒有良好的閱讀氛圍，一個好的閱讀環境是十分重要的，部分學校不重視經典閱讀對于學生的深遠影響，沒有為學生設立閱讀的平臺，學生可閱讀的選擇小，時間也不夠充裕，導致學生無法接觸到優秀的經典作品，體會不到我國深厚的文化底蘊，無法培養學生的語文核心素養。
二、在初中語文經典誦讀中培養學生學科素養的策略
（一）傳頌經典著作文化，增進學生對于傳統文化的理解
總書記曾經說過，“文化沒有斷過流、始終傳承下來的只有中國。”中華文明底蘊深厚，幾千年積淀下來的傳統文化博大精深。品讀文化經典著作，對于每個人來說不僅是了解過去，也是了解現在和未來。教師在經典誦讀課堂上，不能局限于表面，要幫助學生真正了解我國的傳統文化，讓學生在閱讀中了解中國一路走來的發展和變化，提高學生的語文素養，在潛移默化中幫助學生了解德行修養、情操氣節、禮教禮儀以及歷史文化等等，增進學生對于傳統文化的理解，提升學生的語文綜合水平，培養學生的語文學科素養。例如，教師在講解茅以升的經典著作《中國石拱橋》時，這篇文章主要介紹了中國石拱橋的歷史和特點，描繪了歷史悠久、結構堅固、設計巧妙的藝術之橋。教師在引導學生閱讀時，可以向學生普及我國的優秀傳統文化的知識，讓學生了解石拱橋在我國的歷史地位，同時還能學習文章中多種多樣的寫作手法，感受說明文的特點，增進學生對于傳統文化的理解。
（二）挖掘經典文學知識，拓展學生的語文知識量
文學經典是傳統文化的載體，教師在開展教學中要挖掘經典文學中的文學常識，發揮經典著作的典型示范作用，讓學生在閱讀過程中體會到文化的使命，感受文學作品中蘊含的精神，形成正確的價值觀、德育觀，積累自己的知識量。因此，教師在教學中要幫助學生理解文學常識，讓學生根據自己的學習情況進行有意識地仿寫、總結，以此來提升自己的閱讀效率，拓展自身的知識量，以此幫助自身在閱讀時能夠理解文學內容，繼承和發揚我國優秀的文化傳統。以八年級教材中的《孟子三章》為例子，教師在組織學生學習閱讀時，要幫助學生積累文言文的知識，掌握古今異義詞以及詞類活用等文言文知識，讓學生在文章中理解“天時不如地利，地利不如人和。”的道理，從中能夠獲得啟迪，明白“人和”的重要性。那么，教師在讓學生閱讀時，要著重向學生講解文言文中的詞類活用，像是“苦其心志”中的“苦”，幫助學生理解形容詞的使動用法，真實意義為“使……痛苦”，將形容詞轉化為動詞。讓朗讀中也要有一定的朗讀技巧，讓學生能夠掌握朗讀的節奏，以此來理解文章的脈絡，落實學生的語文知識量，提升學生的語文核心素養。
（三）創設經典誦讀意境，提升學生的閱讀理解能力
經典誦讀的目的不是讓學生毫無感情的讀文字，而是讓學生根據自己認知在理解的基礎上有感情的閱讀，只有在這樣的背景下經典誦讀課堂才會有意義，提高學生的語言文字表達應用能力和感悟能力，提升學生的閱讀理解能力。這就要求教師在引導學生閱讀時，利用多元化的教學手段來為學生創設閱讀意境，幫助學生在作者描繪的情境下理解文章的思想感情，提升自身的語文核心素養。例如，教師在引導學生閱讀我國經典的新聞作品《紅星照耀中國》時，要著重讓學生明白這篇新聞作品的歷史背景，讓學生明白在南昌起義時，紅星照耀中國的意思便是“共產主義之光照耀中國”，讓學生跟隨著文章的序言，理解作者的創作背景，進入到八十年前的中國之旅，去了解那些讓人尊敬的革命青年。
三、結束語
綜上所述，經典文學的誦讀在初中語文教學中越來越受到重視，經典著作是我國的文化瑰寶，能夠陶冶情操，提升學生的鑒賞能力，拓展學生的知識量，教師要善于轉化教學方式，在經典誦讀課堂中提升學生的語文核心素養。
【參考文獻】
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作者:董俊 單位:江蘇省泰州市姜堰區第四中學