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摘要
分析教育技術和初中語文教學整合過程中存在的誤區，提出二者整合的措施，指出應抓好情感教育環節。
關鍵詞
教育技術；語文教學；情感教育
1前言
近年來，隨著教改和課改的深入，教育技術也開始走上快速發展的道路。教育技術是在教學實踐中不斷總結出來的有利于教學的技巧和方法，其可以將煩瑣的教學進行簡化，從而使學生更加容易掌握教學重點，但是用多用少、如何用，因課而異。在學科教學中，語文教學有其獨特性，一方面，它作為人文學科之母，有著普遍性的特點；另一方面，語文教學作為情感教育的重要內容，需要進行情感體驗，所以在語文教學中單純利用教育技術很難取得較大突破。因此，探討教育技術和語文教學整合意義重大。
2教育技術和初中語文教學整合過程中的誤區
2.1重技術而輕理念
在目前的教育技術和初中語文教學整合過程中存在一個顯著的誤區，就是大部分教師重視技術的運用而輕視理念的表達。其實，在初中語文教學中進行技術整合，其目的是為了更好地表達理念，但是在教學實踐中，部分教師多借助多媒體的技術手段進行課本內容的展示，而忽視了文章的理念，與語文教學的根本目的背道而馳，造成語文教學的淺顯化和符號化。
2.2重手段而輕目的
語文教學的目的，一方面是讓學生掌握基本的語文常識，另一方面是讓學生通過情感體驗來培養自己的人文情懷和素養。但是在目前的教學中，部分語文教師過多利用多媒體教學技術，而將學生的思考和感悟拋之于腦后，嚴重背離語文教學的初衷，使得語文教學的情感熏陶進一步弱化，情感體驗也相對降低。這種重手段而輕目的的教學，使得語文教學的價值一步步縮減，長此以往，語文教育的意義便不復存在。
2.3重形式而輕內容
隨著教改和課改的深入，教學形式的改變已經成為不可逆轉的趨勢，在這樣的大背景下，教師紛紛尋求有效的教學方法。部分教師在改變形式的同時，對于內容也進行了相應的調整，所以教學效果較好；但是也有部分教師重視的只是形式的改變，對于內容改進和完善做得卻不到位。由于教學走上形式化，所以學生在語文學習過程中感受不到更多的來自于情感的體驗，這就使得語文教學的人文情懷價值降低。另外，重形式而輕內容的語文教學，缺少教學形式和內容的有機聯系，所以在實際教學過程中往往會發生詞不達意的情形。
2.4重視現代媒體而輕視傳統媒體
在教育技術和語文教學整合過程中，大部分教師放棄了傳統的媒體，而開始重視現代化媒體。但是一味使用現代化媒體技術，學生的理解力和想象力會受到影響，情感體驗的深度也會削弱。比如在教學中，教師利用多媒體技術進行課程內容的表述，學生對于形象的把握便會固定；但是如果是傳統媒體，學生會利用自身的想象去感受形象，這種感受會給學生帶來更多的感悟。重視現代媒體，忽視傳統媒體，雖然實現了具象化教學，卻喪失了抽象化教學的美感。
3教育技術和初中語文教學整合的措施
3.1善用媒體技術，強化教學手段
在教育技術和初中語文教學整合時，必須要強調媒體技術的使用原則。因為多媒體技術雖然可以帶動課堂的生動化，但是過多使用多媒體技術，語文課堂的情感教育環節便會出現欠缺。在媒體技術的使用方面，需要遵循兩個基本原則。1）適用性原則。在初中語文教學中遇到適合使用多媒體的內容，便可以利用多媒體技術，以內容為主，技術應用為輔。2）適度性原則，主要指的是在教學中適量使用多媒體技術，避免課程的技術化和空洞化。如果多媒體技術利用過多，會造成語文課程形式化的加重，會影響內容的深化。同時，不僅要掌握媒體技術的使用原則，還可以利用技術強化教學手段。這種技術強化主要包括兩方面。1）技術利用要和課程內容緊密結合，技術才能為內容服務，課堂通過技術的應用而更加豐富精彩。2）利用技術更好地為語文情懷的培養貢獻力量。比如在教學《春》《濟南的冬天》等文章時，可以積極利用多媒體進行春天的聲音的模擬，學生可以更加真切地感受到春天的朝氣與蓬勃；也可以利用影像資料對濟南的冬天進行詳細展示，學生對于書本中的知識會有更加真切的體悟，文章中的情感色彩會更加真實，學生的情感體驗也更加豐富。
3.2巧用媒體技術，優化教學方案
巧用媒體技術進行教學方案的優化，也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。傳統的語文教學依靠的主要是教師的講解和學生的理解，雖然情感體驗到位，但是感官不夠具體。為了強化課堂的感官接觸，可以巧妙利用媒體技術進行教學方案的優化。如在教學自然景觀類文章時，教師利用多媒體技術，將文章中描繪的自然景觀用動態的形式展現出來，無論是畫面還是聲音，學生都會受到感官的刺激，對于自然的感悟會更加深刻。又如在教學對話式文章時，教師可以利用多媒體技術進行課文內容的當堂演示，通過有情感的語言誦讀，學生對于內容的情感體驗將會更加真切。簡言之，巧妙利用媒體技術，使得整個教學過程更加完美，情感體驗更加全面，那么教育技術和語文教學的整合便實現了。
3.3應用媒體，靈活設計教學過程
靈活進行教學設計也是教育技術和初中語文教學整合的重要策略。在語文教學活動中會遇到許多類似的文章，這些文章需要體驗的情感不同，但是具體的教學過程和方法具有相似性，所以在教學進行的時候，可以對教學設計進行靈活的套用。靈活套用教學設計，主要的目的是利用其他設計實現當堂內容的完整性和全面性。靈活利用教學設計，能夠使得教學過程的銜接更加自然、更加流暢，而在這一過程中，學生的情感體驗也會得到升華。比如在進行七年級語文《春》和《秋天》的教學時，可以利用對比的手法對教學過程進行設計。傳統的教學設計是對文章進行分別講述，但是因為《春》和《秋天》都是寫景抒情類文章，而且又都有季節性的描寫，所以二者在講解中會存在一定的共性。但是又因為這兩篇課文描寫的是兩個不同的季節，在具體的景物描寫方面會存在差異，所以將兩篇文章進行對比教學，可以活用彼此的教學設計，整個教學過程會更加豐富與具體，教學的美感也會得到進一步的增強。
4結語
在語文教學中要更注重情感的體驗。因此，在教育技術和初中語文教學整合中，應堅持技術始終為情感教育服務的理念，使語文教學更有特色、更有效果。
作者：楊晶晶 單位：秦皇島市特殊教育學校
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