前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的國際教育教學創新分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:
隨著中國綜合國力的不斷增強，當前漢語熱在全球盛行，國際漢語教育的推廣取得了較為顯著的成績，與此同時，這位對漢語國際教育教學和教師的專業素養提出了更高的要求。本文主要分析了當前漢語國際教育教學的成績及存在問題，并在此基礎上提出了漢語國際教育教學的創新路徑，期以更好推進我國漢語國際教育教學的發展。
關鍵詞:
漢語國際教育;教學;創新
當前中國的快速發展使得漢語又一次地影響著全世界，國家漢辦明確指出了要從請外國人學漢語轉變為促進漢語走出國門。隨著孔子學院在海外的遍地開花，大批具有較高綜合能力的國際漢語教師走出中國，走向世界，向全世界展示著和傳播中國文化。從目前國內外漢語國際教育教學的開展情況來看，想要進一步增強漢語國際教育的影響力，創新漢語國際教育與教學的路徑是其重要突破口。
1我國漢語國際教育發展的狀況
1．1漢語國際教育教學取得的成績
漢語國際教育教學主要是借助國際平臺進行漢語教學，從近些年推廣漢語國際教育教學的情況來看，其成效顯著:其一，建立了相對完善的教學體系，使過去以漢語預備教育和短期培訓為主的教育方式逐漸轉變成為正規教育;其二，形成了相對專業的漢語國際教育教學專家團隊。在漢語國際教育教學的實踐與發展中，逐漸形成了一支具有教學和科研能力，且研究效果顯著的專家團隊，在推動我國漢語國際教育教學方面發揮了重要作用。
1．2漢語國際教育教學存在的問題
(1)教學方式單一。漢語國際教育是一門交叉型的學科，它介于漢語與外語兩者之間，僅依靠單一傳統的教學方式，是難以實現兩者之間的完美結合，從而也難以取得良好的教學效果。語言類的學科在教學中本就顯得較為枯燥，特別是當前部分國際漢語教師仍采用單一講授型的教學方式，這使得漢語國際教育教學課堂變得更為死板，從而使得學生的漢語能力也難以得到有效提升。
(2)教師的綜合素養偏低。從前我國漢語國際教育教學的教師構成來看，其成員相對復雜，教師的綜合素養呈現出良莠不齊的狀況，部分教師僅把教學工作看作是謀生的手段，并不是發自內心想要推廣漢語，又或者有的老師雖然熱愛漢語，但是其專業教學能力相對欠缺，這些種種情況都會影響到漢語國際教育教學進一步發展。
2創新漢語國際教育的具體路徑
2．1提高國際漢語教師的綜合素質
對于推廣和發展我國的漢語國際教育事業，這需要一批具有較高綜合素養和國際視野的專業人才，不僅僅是其專業知識技能突出，還應具有較強的思維能力、創能能力及愛國情感等等。因此，在培養漢語國際漢語教師時，應當在與國際接軌的基礎上進行國際化的師資培訓，除了為其提供出國進行學習和交流的機會，以增強其外語教學技能、溝通能力、跨文化適宜能力及科研能力等方面。同時，國際漢語教師應當積極主動進行學習，培養自己的愛國情感，增強自身的專業技能，從而使綜合素養得到提升。
2．2采用多元的教學方法
(1)游戲教學法。游戲教學法實質上是一種實踐教學方式，教師在結合游戲教學法進行教學設計時，必須遵循相應的教學原則，在把握游戲教學法特點的基礎上，精心設計各教學環節。在漢語國教育教學中可運用的游戲教學方式多種多樣，如在進行漢語詞匯教學時，可以針對具體情況選用適宜的文字游戲，例如文字猜謎、詞語填寫、改錯別字等游戲，同時還可以將游戲轉變成競賽的形式，這樣不僅可以幫助學生在游戲的過程中掌握相應的漢語詞匯，還能夠培養和激發學生的學習興趣。此外，游戲教學法也可結合角色扮演法、情景教學法進行教學，通過課堂中簡短的角色扮演，能夠讓學生更容易理解該知識點，從而提高教學效果。
(2)文化教學法。學習漢語不及時掌握漢語知識的過程，更是了解中國文化的過程，這種文化主要指的是對于文字構成中語音、詞匯、語法等方面的認知，例如在進行語音教學的過程中，應當幫助學習者掌握漢語語音的韻律，把握漢語語音中由聲、韻、調三者構成的獨特之處。對于部分學習者來說，最容易將漢語語音與自身母語的語音混淆，針對這種情況，教師可以通過播放錄音、影像等方式，讓學生在聽的過程中，不斷強化學生聽覺感受。同時在語音教學中可以將語音的文化背景介紹給學生，讓學生真正理解并且掌握漢語的正確發音。
(3)案例教學法。案例教學法它改變了傳統的教學目標設定，著重培養學生的交際能力，這更加符合學習語言類學科的特點和屬性，清晰的目標設定能夠減少在教學過程中的盲目性，且更具趣味性、靈活性。同時，案例教學法不僅滿足傳統理論型課程的要求，而且對于學生的認知特點把握得更為仔細，它是在結合學生認知發展規律的基礎上，讓學生通過學習和體驗來感受語言的特點與規律，從而達到學以致用。
結語
綜上所述，漢語國際教育是傳播和弘揚中華文化的有力途徑，它能夠大大提升我國的文化軟實力，因此我們應當緊跟時代的發展步伐，創新漢語國際教育教學路徑，以不斷推進我國漢語國際教育事業的更好發展。
作者：趙怡 單位：沈陽師范大學文學院
參考文獻:
［1］劉俏含．遠程漢語國際教育教學手段及實施策略研究［D］．遼寧大學，2016．
［2］孫建偉．漢語國際教育專業漢字學課程教學思考與方法創新［J］．河南教育(高教)，2016，06:127－130．
［3］苗渲培．基于情境創設法的漢語國際教育口語教學模式探討［D］．西安外國語大學，2014．
