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摘要：解決我國聾人大學生就業質量難以保證、對就業期望過高、就業政策保障體系不完善的問題，需要端正聾人大學生的應用型人才培養理念，即“應用為本”“創新培養”“德育為先”；并實施培養聾人大學生就業能力的教學策略，即設置合理的教學目標、豐富聾人大學生的教學內容、采用多樣化的教學手段，從而培養聾人大學生的專業能力和職業素養，保證聾人大學生就業水平不斷提升。
關鍵詞：聾人；聾人大學生；特殊教育；教學
我國聾人高等教育發展迅速?！?016年中國殘疾人事業發展統計公報》的數據顯示，2016年，全國有9592名殘疾人被普通高校錄取，比2015年增長13%，1941名殘疾人進入高等特殊教育學院學習，比2015年增長16%[1]，其中，聾人大學生占80%以上。如何提升聾人大學生的就業能力和社會適應力，是聾人高等教育發展不容回避的問題。同志在黨的報告中明確指出：“推動城鄉義務教育一體化發展，高度重視農村義務教育，辦好學前教育、特殊教育和網絡教育，普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”只有提高聾人高等教育的教學質量，提升聾人大學生的就業能力和水平，使聾人大學生平等地融入社會，順利就業，才能實現其社會價值和自我價值。
一、聾人大學生的就業現狀
從2000年開始，我國特殊教育的招生層次從職業教育、?？平逃嵘奖究平逃?。這為聾人享受公平的高等教育機會提供了保障，也激發了聾人接受高等教育的意愿，為聾人教育的長遠發展奠定了良好基礎。與此同時，聾人畢業生的就業問題也凸顯出來。我國第二次全國殘疾人抽樣調查數據測算顯示，殘疾人在業率為30.4%，聾人大學生的首次就業率為40%—50%[2]。這說明，即使聾人在校期間接受了非常系統的專業訓練，他們畢業之后的就業情況也是不容樂觀的。
1.就業質量難以保證
調查顯示，聾人大學生畢業后從事的工作多為單一、重復的勞動，不但與在校所學專業無關，而且工作強度大、工資水平低。導致出現這種狀況的一個原因是，聾人大學生在校期間雖然接受了專業培養，具備了基本的就業能力，但由于其本身存在聽力和語言障礙，溝通交流不便，競爭力弱，阻礙了工作質量的提升。導致出現這種狀況的另一個原因是，即使很多聾人大學生本身具備較高的學習能力，但由于一些企業的社會接納度問題，最終影響了聾人大學生工作的層次性。聾人大學生就業層次低、穩定性差、發展空間狹窄，前途無法預測。
2.對就業期望過高
我國特殊教育改革已經取得較好的成績，在拓展教學規模的同時，也在一定程度上提高了教學質量。越來越多的聾人大學生接受了系統的專業訓練，不僅掌握了專業理論知識，還具備一定的實踐技能。聾人大學生是聾人中的優秀群體，很多聾人大學生對未來的就業都抱有較高的期待。目前，我國聾人就讀高等教育的專業大多是計算機應用和藝術設計類專業。據調查，40%左右的聾人大學生希望從事計算機編程和藝術設計工作，30%左右的聾人大學生希望成為特殊教育學校的教師[3]。但現在的實際情況是，我國大學生的就業形勢十分嚴峻。對于聾人大學生這一特殊群體來說，就業形勢就更加嚴峻了。聾人大學生如果在就業過程中抱有過高的期望，那么出現“低不成，高不就”情況的可能性就非常大。
3.就業政策保障體系不完善
目前，我國聾人就業的模式主要有集中就業、按比例分散就業和自主創業等三種。由于大部分福利企業在激烈的市場競爭中生存困難，紛紛倒閉，所以集中就業所占的比例逐年下降?！吨腥A人民共和國殘疾人保障法》要求，黨政機關、群眾團體、企業事業單位、城鄉集體經濟組織，應當按照一定比例安排殘疾人就業，并為其選擇適當的工種和崗位。由于國家政策保障體系不完善，執行力度不足，有些企事業單位只是被動地應付國家政策，或為了享受國家待遇而有選擇地接納聾人大學生，使得聾人大學生的工作穩定性不強[4]。我國鼓勵聾人大學生自主創業，但由于聾人大學生缺乏經驗，創業成功率不高。這很容易挫傷聾人大學生的創業積極性。
二、聾人大學生的人才培養理念
如果不能實現聾人大學生的充分就業，那么將造成人才資源的極大浪費，進而影響聾人高等教育的持續發展。為了切實提升聾人大學生就業能力，應把握應用型人才培養的理念，培養出符合社會發展需求的聾人大學生，實現“每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的總體目標。
1．“應用為本”的理念
根據高等教育應用型人才培養的需要，理論教學強調學生對應用知識的獲取和掌握，而應用知識必須堅持夠用原則，內容限定在能夠體現學生專業的標志性應用知識方面，主要包括基礎理論和技術理論[5]。聾人高等教育的理論教學更應如此，因為聾人存在聽力和語言障礙，其接受知識的能力和速度受到限制，在有限的教學時數內無法掌握大量的理論知識，無法達到預期的教學效果。在聾人大學生的課程設置上，公共基礎理論知識強調少而精，專業基礎理論強調寬而實，專業技術理論突出應用性和職業導向，目的在于通過提高理論知識的應用性，培養學生的實踐能力、探索精神和自學能力。
2.“創新培養”的理念
同志在歐美同學會成立100周年慶祝大會上的講話指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，惟創新者進，惟創新者強，惟創新者勝。”創新人才培養是國家和民族創新能力的根本保障，是高等教育人才培養的重要使命。聾人由于自身條件的限制，其知識的獲取在很大程度上依賴教師的講解和分析，缺乏主動性和創新能力。聾人大學生應用型人才培養的重點應是創新能力的培養。要注重發掘聾人大學生自身的優勢，根據其個體差異和個性發展特點，開展有針對性的教學活動，使聾人大學生的潛能得到發揮，從而提高聾人大學生學習的主動性和創造性，并鼓勵他們勇于挑戰，善于探索，不斷創新。
3.“德育為先”的理念
“育人為本，德育為先”是我國教育事業一直堅持的人才培養理念。德育的根本目標是對學生進行素質教育、理想人格教育和愛國主義教育[6]。培養更多高素質人才，要求高等教育的德育內容從單純的理論灌輸轉向道德實踐和行為養成，要求將社會發展的新信息、社會道德的新問題納入德育。聾人大學生的道德教育還應注重職業素養的培養，如職業道德、職業意識、職業技能等。通過課堂教學、實習實訓、社團活動、職業生涯規劃、擇業就業指導和校企合作等環節，培養聾人大學生的職業素養和業務素養，提升聾人大學生的就業能力。
三、聾人大學生就業能力培養的教學策略
提升聾人大學生的就業能力不但可以保障其未來的生活，提升其自我滿足感和自信心，而且可以緩解社會發展的壓力。聾人高等教育應該從聾人大學生就業的現狀出發，在人才培養理念的指導下制定切實可行的教學策略，促進聾人大學生就業能力的培養。
1.設置合理的教學目標
教學目標是教師進行課堂教學的基本依據，起支配和指導教學過程的作用。合理的教學目標對聾人大學生的自我成長是非常重要的。因此，這一目標的設置應基于聾人大學生自身條件，符合聾人大學生自我發展的需要和應用型人才培養理念的要求。首先，聾人高等教育在知識技能方面強調理論知識的應用性，注重專業知識的實踐性。培養聾人大學生的動手能力，要求構建從理論到實踐的循環教學模式，使聾人大學生通過在校期間的系統訓練，提升自身的實踐水平。其次，聾人高等教育在德育方面強調培養聾人大學生的創新能力和職業素養。教學活動的開展要積極挖掘聾人大學生的思維潛力，提高聾人大學生的創新水平，引導聾人大學生建立正確的價值觀，從而提升聾人大學生的道德品質，在保證聾人大學生心理健康的同時，使其具備良好的職業道德，增加其就業機會。最后，聾人高等教育在情感態度方面強調培養聾人大學生對專業的熱愛，對工作的積極向上的態度。面對社會的快速發展，聾人大學生只有保持良好的工作態度，才能避免在快節奏的工作過程中迷失方向。
2.豐富聾人大學生的教學內容
在傳統的特殊教育中，聾人大學生的學習內容比較單一，沒有與社會發展接軌。這極易導致聾人大學生在步入社會之后跟不上社會發展的步伐，從而降低聾人大學生的就業率。豐富聾人高等教育的教學內容是提升聾人大學生就業能力的重要保障。首先，提高通識教育所占比例。中國教育學會會長顧明遠主編的《教育大辭典》提出，在高等教育階段，通識教育是指大學生均應接受的有關共同內容的教育，這一教育通常分屬若干學科領域，內容寬泛，與專門教育有別。通識教育關注人的生活、道德、情感、理智的和諧發展。將通識教育納入聾人大學生的專業教育，可以增強聾人大學生的社會責任感，鼓勵聾人大學生參與社會活動，從而為其專業技能的學習打下良好的基礎。在教學中向聾人大學生導入通識教育理念，并且舉行競賽活動，充分利用校內資源，鼓勵聾人大學生積極參與競賽。聾人大學生通過賽前訓練活動提升自身技能，既可以讓聾人大學生查缺補漏，又可以激發聾人大學生的學習興趣。學校還可以開設通識教育興趣班，為聾人大學生的專業交叉學習提供保證，豐富聾人大學生的學習內容，促進聾人大學生的全面發展。其次，開設心理健康相關課程。就業過程中各種意想不到的困難，很容易讓聾人大學生內心焦躁，影響其心理健康。學校開展讀書角之類的校園活動，讓有共同興趣的聾人大學生聚集一堂，彼此交流，既可以培養聾人大學生的合作意識，又能讓聾人大學生找到歸屬感。教師要及時了解聾人大學生的心理狀態，為聾人大學生解答疑惑，減輕聾人大學生的心理壓力。學校為聾人大學生開設專業的心理課程，為聾人大學生提供專業的心理教師，有助于聾人大學生在面臨巨大的就業壓力時保持正確的心態。最后，開設與企業結合的“訂單式”培養的特色課程。將通識教育與技能教育相結合，使教學內容符合企業的要求，不但可以保證課程內容的多元化，而且可以根據不同的企業崗位制定不同的教學內容，在節省教學資源的基礎上，引導聾人大學生發現適合自己的就業方向。這樣的教學將有助于聾人大學生就業率的提升。
3.采用多樣化的教學手段
聾人大學生自身的生理和心理特點，對于他們理解和掌握理論知識構成很大障礙?？菰锏闹v授式教學無法克服這些障礙，無法達到預期的教學效果。教師要善于學習、使用現代化教學方法和手段，充分利用多媒體等教學設備，為聾人大學生營造生活化的學習情境，讓聾人大學生在娛樂中學習。趣味式教學、啟發式教學、分組討論式教學及聯想式教學等教學手段的使用，有助于提高聾人大學生的學習興趣，有助于培養聾人大學生善于思考、勇于創新的能力。四、結語目前，提升聾人大學生就業能力確實還存在一定的阻礙，但是在教學過程中，內容的豐富性、理念的先進性、目標的適用性以及方法的多樣性，一定可以提高聾人大學生的專業能力和職業素養，促進聾人大學生就業能力不斷提升。
參考文獻：
[1]中國殘疾人聯合會.2016年中國殘疾人事業發展統計公報[EB/OL].（2017-03-31）[2017-10-03].
[2]婁星明，黃錦玲.聾人大學生就業現狀調查及影響因素分析[J].新課程研究，2016（3）:131-133.
[3]孟繁玲.河南省聾人大學畢業生就業現狀調查及分析[J].河南師范大學學報：哲學社會科學版，2008（3）:229-231.
[4]童欣，邵辰，張詩晨.團體輔導在聾人大學生就業指導中的實踐研究[J].教育探索，2014（2）:141-143.
[5]陳云棠，俞華，張永博.“三維一體”應用型人才培養理念的思考與探索[J].中國大學教學，2012（12）:38-40.
[6]封杰.大學人才培養理念淺析[J].知識經濟，2011（8）:154.
作者:孫威 單位:綏化學院