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摘要：受傳統教育教學理念的影響，現階段的小學語文教學形式單一，教學內容過于追求形式，枯燥無趣，學生學習的積極性不高等。面對這些問題，教師要從自身著手，通過不斷地自我提升，改進教學方法，活躍教學氛圍，調動學生學習的主動性、積極性，提升學生的語文成績和對語言的感知力，進而整體提升小學語文教育教學的有效性。
新課改提出，要全面促進學生發展，從提高課堂有效性開始。小學生處于身體和心理快速發展的階段，學生不僅需要食物中的豐富營養，也需要知識中的豐富養分。隨著時代的快速發展，對小學階段的教育要適應學生的需求，而作為母語學習的小學語文首當其沖。小學語文的教學要求不只在于提高學生認字、識字、辨字的能力，更在于提高學生對事物的理解能力以及表達能力等。要明確教學目的的情況下開展有效教學，針對教學要求和目的實施有力的教學策略，做到以學生為本，提高課堂教育教學有效性。
一、轉變教學理念，營造良好教學氛圍
教師要轉變之前占據課堂主體的落后教學理念，讓學生成為課堂的主體。小學語文教學要營造積極互動的教學氛圍，摒棄之前死板、嚴肅的教學模式，鼓勵學生在課堂上活躍思維，而不是固定答案或者限制思維。幫助學生處于一種輕松、快樂的狀態，并且鼓勵他們說出自己的想法，讓整個課堂有源源不斷的思維充實進來。學生的語文思維得到鍛煉，個性得到尊重和體現，讓學生意識到自己是獨立的客體，進而激發學生更多地投入到語文知識的學習中。例如，在《小稻秧脫險記》這一課的學習中，教師要轉變“主講”的主導地位，在準確把握教材的基礎上，對學生開展教學。這是一篇科普性的童話，通過有趣的故事，寫出了雜草對于小稻秧生長的危害，以及噴灑除草劑對于保護稻秧所起的重要作用。故事生動有趣，適合學生分較色朗讀和表演。教師根據本課的具體內容，將課文分為“遇險”和“脫險”兩部分，教師重點指導學生對第一部分“遇險”的學習，第二部分“脫險”則讓學生進行自主學習。通過轉變課堂教學地位，讓學生扮演課文中的角色，便于學生對“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”、“不由分說”等詞語的理解，在理解的基礎上進行有效記憶。在對生字、生詞掌握的基礎上，教師再進行有針對性地拓展延伸，啟發學生思考：小稻秧在以后的成長道路上會一帆風順嗎？會遇到哪些危險呢？又是怎樣脫險呢？讓學生通過自己的想象，運用課本中學到的知識進行拓展寫作，實現課堂學習主體的轉變，營造良好的教學氛圍[1]。
二、改進教學方法，激發學生學習興趣
教師要通過不斷地學習，提高自身的素養，改進教學方法，更好地推進教育教學工作的有效開展。由于小學生處于一個好奇心旺盛又活潑好動的年紀，因此教師可以以相對活躍的方式來進行語文課程的教學，從而讓學生更加積極主動地參與到課堂活動當中。由于小學生的自控力和紀律性都較差，在輕松活躍的學習氛圍中教師要維持好課堂秩序，保障學生學習的質量。結合現代技術發展，運用多媒體教學手段，對學生進行直觀教學。例如，在《滴水穿石的啟示》一課的學習中，教師可以在互聯網上搜集文中安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，用圖片、聲音等元素對文中描繪的景觀直觀地展示給學生。引導學生對該自然景觀的形成進行思考，進而引出本文的觀點：目標專一，持之以恒，就能做成事。通過正反面說明這一觀點，正面是用中外名人的事例說明他們成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面則是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。課文敘議結合，有理有據，語言精練，揭示出了“滴水穿石”給予學生的啟示。在學生掌握本文的基礎上，進行針對性的課外拓展，收集自己身邊的事例，說明“滴水石穿”的道理，寫出自己的真切感受。教師通過多媒體對自然景觀的直觀展示，讓學生身臨其境地感受課文所要傳達的啟示，學生通過對本文的學習，不僅學到了讀音、字詞、語法等知識，也在知識的學習中培養了學生堅持做事的耐心和毅力，體現了語文教學對學生人格培養的教育意義[2]。
三、理論貼合生活，提升學生綜合素質
語文知識的學習不能只是局限于課堂教學，需要更廣闊的發展空間。要在實際生活中實踐所學的知識，用語文課堂中培養的優秀品格更好地指導自己的學習和生活。教師要根據學生的學習狀況，立足教材內容，進行有針對性的拓展。學生通過在實際生活中的應用，不僅加深了對知識的印象，也從對生活的觀察和感悟中，收獲更多的表達方式，達到提升綜合素質的目的。例如，在《梅蘭芳學藝》一課的學習后，通過對教材的學習，帶領學生深刻領會教材所要表達的主旨。引導學生進行思考，對周圍的生活進行觀察，觀察周圍的手藝人，如自己愛吃的蛋糕店老板是如何進行口味的改進不斷做出新品？商場里維修鐘表的老師傅如何使用精密儀器完成對破損處的修理？或者家里人有手藝的長輩，都可以進行觀察和采訪，運用自己所學的知識對手藝人進行客觀的描寫和情感的抒發，提高學生對所學知識的運用。綜上所述，小學語文教育教學的有效開展要從教師轉變教學態度做起，通過不斷的學習，提升自身教學水平，改進教學方法，創建良好的教學氛圍，引導學生對生活進行觀察，提高學生知識的運用能力，進而提升小學語文教育教學的有效性。希望本文對奮戰在教育教學一線的語文教師提供一點幫助。
參考文獻
[1]張偉明.創新思維對小學語文課堂教學有效性的重要意義[M].濟南:山東大學出版社,2011.48-49.
[2]黃德文.情景化教學下小學語文教學的有效提升探析[M].開封:河南大學出版社,2012.105-106.
作者:任艷超 岳瑞芬 單位:山東省聊城市莘縣觀城鎮聯校
