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【摘要】創新型人才是具有創新意識和創新能力的人才，可以通過后天的教育以及自身的努力培養形成。高校可以通過教育改革，對學生個性、智力、知識、思維方式、思考技巧、價值觀念等方面的教育，實現創新型人才的培養。論文簡單分析了高校教育改革與創新型人才培養的重要性，并對高校教育和人才培養存在的問題進行了探討，最后提出了幾點高校教育改革與創新型人才培養策略。
【關鍵詞】高校；教育改革；創新型人才；培養
1引言
隨著社會的不斷進步，人們逐漸步入了知識經濟時代，時代的發展對創新型人才提出了更高的要求與需求。面對激烈的市場競爭，只有不斷創新，才能夠突破發展的束縛，這也是各個領域發展所需要的一種精神。實現人才強國，更加需要培養創新型人才，高校作為人才培養的重要基地，擔負著重要的歷史使命，高校要結合時代的發展需求，認真分析傳統的教育模式存在的不足，加強教育改革，從教學內容、教學方式、教學環境等多個方面進行完善，促進創新型人才的培養，提升學生的創新意識和創新能力，進而為國家的發展輸送更加優秀、可靠的人才。
2高校教育改革與創新型人才培養的重要性
高校教育的最終目標就是培養人才，讓學生能夠掌握專業的知識和實用技能，為其以后的工作和發展奠定良好的基礎。高校的人才培養是直接面向社會需求的。大部分學生畢業后直接走向社會，填補各個行業的崗位空缺，因此，高校教育對于社會發展來說至關重要。隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，各個行業的運營機制也在發生變化，在這種趨勢下，創新成為時展的主流思想，而對創新型人才的培養也成了高校教育的重要目標。鄧小平曾經說過，“不改革就是死路一條”，高校教育同樣要認識到改革發展的必然性和重要性，傳統的教學體制和教學模式受到應試教育的影響，難以滿足創新型人才的培養要求，因此高校要從教育改革入手，制定科學的創新人才培養計劃，并針對專業教學特點，提高不同專業學生的創新思維與能力，進而為不同行業輸送優秀的創新人才。從學生角度而言，創新思維和能力，有利于其日后的生活和工作，使其能夠適應時代的變化和社會的要求，進而實現更加長遠的發展，為國家貢獻更大的力量[1]。
3高校教育和人才培養存在的問題
3.1教育觀念落后
目前，高校教育理念比較注重知識理論方面的教學，雖然完善了知識框架，但是對于人才素質的培養和能力的提升有所欠缺，尤其是人才的職業實踐技能和創新能力方面。在高校教育中，教師仍然占據課堂的主導地位，學生往往處于被動學習的狀態，甚至采用一些灌輸性的教學方式，難以激發學生的學習興趣，教學效果也就不盡人意。此外，高校教育比較注重學生的考試成績，學生往往為了順利畢業，對知識進行硬性學習，缺乏靈活運用知識的能力，并且難以提升解決問題的能力。
3.2人才培養機制單調
我國高校在人才培養機制方面還存在一定的欠缺，人才培養計劃缺乏開放性。有些專業的時代性很強，例如地質勘測專業所涉及的技術是不斷更新和發展的，因此，對于專業領域的教學研究是十分重要的，但是，在人才培養方面，一些高校將重點放在了課堂知識的學習上，并沒有真正帶領學生去探究專業的發展和進行學科研究，容易造成學生思維上的局限。同時，一些高校并沒有針對不同學生的特點進行分層式教學，導致一些學生的個性化思維得不到有效培養，影響創新型人才培養計劃的實施。
4高校教育改革與創新型人才培養策略
4.1改革課堂教學模式，激發學生創新思維
課堂教學是培養學生創新能力和實踐能力的基礎環節，改革課堂教學模式是激發學生創新思維的一種有效措施。課堂教學模式改革的重點在于創設學生思維和個性發展的空間，從而進一步開發學生的潛能和特長。一方面，教師要實現角色的轉變，從過去的“授業者”轉變為“引導者”，在課堂上充分尊重學生的主體地位，鼓勵、啟發、引導學生積極主動地發現問題、提出問題，進而分析和解決問題。另一方面，要靈活運用多種教學方式，例如任務教學法、情境教學法、案例教學法等，增強課堂的互動性和開放性，以情境教學法為例，在具體的教學過程中，教師可以假設一定的情境，讓學生擔任其中的角色，根據要求自由發揮，進而讓更多的學生參與到課堂中，在潛移默化中學到知識[2]。
4.2遵循個性化原則，構建多樣化培養模式
創新即允許一些新思想、新思維的發展，因此，在高校教育中要注重學生的個性化，針對不同專業、不同性格的學生特點，構建多樣化的創新型人才培養模式。在具體的教學過程中，高校要將個性化培養列入學生創新能力培養內容中，尊重學生的個性化發展需求，激發學生的創造能力，為學生提供更多展示自己的機會。例如，一些高校建立了飛思卡爾興趣基地，不區分專業，任何一個學生都可以參加，為對電子技術有興趣的學生提供平臺。學生可以自行組隊參加相關比賽，并由專業的教師進行指導，讓每個學生的潛力都能夠得到發揮的空間，實現學生的自我探索、自我學習。因此，高校教育改革需要遵循個性化原則，發揮學生特長，促進學生個性化發展[3]。
4.3構建實踐教學體系，培養實踐創新能力
實踐教學是課堂理論教學的延伸，也是培養大學生創造性思維方法的重要教學環節。高校實驗教學需要構建完善的教學體系，主要包括課內實驗、課程設計、社會實習等環節。第一，課內實驗，根據教學內容教師可以組織課堂實驗，幫助學生理解課堂教學的重點，可以通過演示教學和驗證教學來培養學生的認知能力，還可以讓學生參與到實驗中，鍛煉其發現問題和解決問題的能力；第二，課程設計，根據專業的培養計劃，教師要制定一些科學、合理的課程題目，為學生提供必要的實驗工具和實踐空間，讓學生自己制定相關題目的探討計劃，逐步完成相關設計工作，提升學生綜合運用知識和分析知識的能力；第三，社會實習，在這個環節，高校要加強與校外企業的合作，選取優秀的企業，為學生提供合適的崗位進行實習，從而讓學生能夠真正了解所學專業的工作需求，使其能夠提升實踐能力。
4.4積極建設文明校園，創造良好的育人環境
校風、教風、學風等校園文化的建設無不潛移默化的影響著學生。打造一個校園內和教室內外的創造性育人環境和校園文化，形成一種創新開拓、積極進取的校風、教風、學風以及民主和諧的師生關系，有利于激發師生的創新意識和創新潛能。并且，高校應該加大對學校課外活動課程的開展力度，注重多樣化課程的開設，建立并完善相關的獎勵政策，激發學生對課外活動、課題研究的參與熱情，同時采取成立學習小組的模式，讓學生參加到實踐練習當中，在實踐中積累更多經驗，總結出更好的創新措施，增強科學研究工作的創新水平，讓學生在學習中提升各個方面的能力。
5結語
總而言之，時代在發展，科技在進步，每個行業都在進行創新和發展，教育領域尤其需要加強教育改革，培養滿足時代需求的人才。創新是現代社會發展的重要動力，在高校教育方面，需要提高對創新型人才培養的重視程度，針對傳統教學中存在的問題進行有效的改革和積極的探索，從而制定科學的人才培養計劃，有效提升學生的創新意識和能力，為國家實現人才強國奠定良好的基礎。
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作者:庾泳 單位:邵陽學院政法學院
第二篇:創新創業教育改革的高校師資隊伍建設
摘要:師資是教育的關鍵因素，師資力量事關教育的成敗。在我國“促進以雙創帶動就業”的擴大就業發展戰略背景下，師資隊伍建設是雙創教育成功的保障。本文針對高校師資隊伍的狀況，指出雙創師資隊伍的不足，提出對雙創師資隊伍的能力要求，闡述了加強雙創教育師資隊伍建設的方法，對當前高校雙創教育的師資隊伍建設具有一定指導意義。
關鍵詞:雙創教育;高校;師資隊伍;建設
歐美發達國家大學教育的實踐證明雙創教育是培養雙創人才的有效模式。雙創教育在美國迅速發展，雙創教育已成為從小學到研究生的正規教育[1]。在我國“促進以雙創帶動就業”的戰略背景下，我國高等學校的“雙創”教育獲得蓬勃發展[2]。師者，傳道授業解惑也。師資是教育的關鍵因素，師資力量事關教育的成敗，教師隊伍建設是雙創教育改革和發展最重要的保障。“雙創教育”在我國是一個新生事物，“雙創教育”的體制需要不斷探索和發展，師資建設是“雙創教育”體制的核心內容。如何加強師資隊伍建設來促進雙創教育的改革和發展是當前亟待解決的關鍵問題。
1當前高校的師資狀況
1.1創新能力不足
傳統上我國高校的師資大部分來自本?；蛲庑５膬炐惝厴I生。創新教育是近幾年提出來的，十年前，普通高校的科研項目較少，對教師的要求是帶好課，創新能力缺乏或自身沒有創新性教育的要求。導致普通高校年齡大的（如40歲以上的）教師缺乏創新能力，不能勝任創新教育的改革與發展。
1.2實踐能力和實踐經驗欠缺
近十年來，科研水平已作為衡量高校綜合力的一項重要的標準，科研實力的提升已被絕大部分高校視為學校建設的中心任務。在招聘教師時，應聘者的學歷背景、科研能力以及科研成果優先考核，而對教師的實踐能力和實踐經驗缺乏足夠的重視，導致高校缺乏實踐能力和實踐經驗強的教師，年齡輕的（如30歲上下的）實踐能力不足。不能滿足創業教育對教師能力的要求。
2雙創教育的師資要求
雙創教育包括兩個方面：創新教育、創業教育。創新教育是基礎，創業教育是創新教育的發展。雙創教育要求教師具有創新創業的能力。
2.1創新能力
雙創教育要求教師具有創新能力，創新能力主要指教師應具有創新情懷、創新教育理論和創新實踐。
2.1.1創新情懷
創新需要情懷，教師不管年齡大小，如果沒有創新情懷，是做不好創新教育的。創新情懷與激情，是開展好創新教育活動的重要保障。進行創新教育的教師要能夠把創新精神與國家需要、社會需要結合起來。要有超越自我利益的國家情懷，關心國家的發展，關注社會需求，關注民生，這樣的創新才是長久的，才是有生命力與影響力的，也才是有價值的。
2.1.2創新教育理論
創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育[3]。陶行知先生早在1934年就明確提出了“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人”?？梢妱撔虏⒉簧衩?。教師應該充分挖掘和培養學生的創新精神和實踐能力。進行創新教育教師光有創新情懷還不夠，還要掌握創新教育的基礎理論，像創造學、成功學、創造心理學等。正確的理論對創新實踐具有重要的指導作用,在正確理論指導下的創新易于獲得成功，沒有理論指導下的創新易于失敗。
2.1.3創新實踐
實踐是檢驗真理的唯一標準。掌握創新教育的基礎理論只是做好創新教育的一個條件，如果教師沒有進行過創新實踐還是不能勝任創新教育。在掌握了創造性思維和創新技法的基礎上，只有通過創新實踐才能拓展創新思維，發現創新對象存在的問題，找到解決創新問題的辦法。沒有經過創新實踐及創新體驗的教師，其所傳授的創新方面的知識只能是空洞的說教，不能生根發芽。
2.2創業能力
雙創教育同時要求教師具有創業能力，創業能力要求教師應具有實踐經驗、企業管理知識和創業能力。
2.2.1實踐經驗
引導學生進行創業實踐行為是教師進行創業教育的必備能力，要求教師自身有豐富的實踐經驗，最好具有實際創業經驗。教師的創業實踐經驗與能力決定了創業教育開展成效，這應該成為優秀創業師資的判斷標準之一。
2.2.2企業管理知識
創業是一種典型的利用知識創造價值的活動[4]，創業所用知識不僅包括專業知識，企業管理方面的知識也是重要一環。管理出效益，管理出成果，管理是生產力。進行創業教育教師必須掌握一些基本企業管理方面知識。比如項目管理、創新經營、企業市場營銷、經濟法與現代企業管理、企業財務、公司法等。在擁有專業知識的基礎上，企業管理知識是創業成功的推進劑。
2.2.3創業能力
創業教育要求教師具有創業能力。學校教師一般不是創業成功者，創業成功者大部分不在校園里。為獲得具有創業能力的師資，可以采用嫁接的方法。創業基本步驟、企業管理的課程可以由本校教師講授。需要教師具有突出的創業能力的課程（比如創業歷程、創業方法、創業激勵等），可以外聘創業成功的青年才俊定期進校園給學生上課。
3加強雙創師資建設的方法
針對目前雙創教育師資隊伍現狀，可以通過“引進、選拔、聘用、培訓”的方法實現雙創教師隊伍的結構優化和能力提升，以適應新形勢下的雙創教育的改革和發展。
3.1師資引進政策
師資引進政策應具有一定的前瞻性,既要符合國家的發展戰略，又要立足于為學校未來幾年甚至幾十年的發展。在當前我國“促進以雙創帶動就業”的擴大就業發展戰略背景下，師資引進政策，應在科研能力達到引進標準的情況下，突出引進師資的雙創能力。建立健全雙創師資的引進、管理和使用體系。
3.2現任教師中選拔政策
對于現任中青年教師中雙創能力突出的，具有三年以上教學工作經歷，獲得過創新大賽重要獎項，在創新工作中有突出表現和突出貢獻，并且具有豐富的創新實踐能力，可以把他們引導到雙創教育的崗位上。
3.3外聘政策
對于創業教育的實踐教育環節，可以外聘思想品德好、作風正派、身體健康、年富力強具有創新創業情懷的創業成功者作為校外創業講師，定期進校園給學生上課，以他們的創業實例和創業精神影響和激勵學生。
3.4內部培養政策
在建立的雙創師資的引進、管理體系的基礎上,實行面向社會引進與學校內部培養相結合的雙創師資政策。對于雙創教育感興趣的青年教師，本身雙創能力欠缺，可以通過內部培訓班的形式對其的雙創能力進行培養和訓練，使其達到雙創教育的教學要求。
4結語
在我國“促進以雙創帶動就業”的擴大就業發展戰略背景下，高校師資隊伍建設是雙創教育成功的保障。本文針對高校師資隊伍的狀況，提出了“引進、選拔、聘用、培訓”的方法實現雙創教師隊伍的結構優化和能力提升，以適應新形勢下的雙創教育的改革和發展，對當前高校雙創教育的師資隊伍建設具有一定指導意義。
參考文獻
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作者:朱增寶 鄧海順 陳清華 陳加勝 單位:安徽理工大學機械工程學院
第三篇:地方應用型高校創新創業教育改革
【摘要】進入21世紀以后，知識經濟時代也隨之而來，社會對于人才的要求顯著提高，不再只滿足于勞動力，人才的創新能力水平也是企業衡量的一個重要指標，所以地方應用型高校采取創新創業教育改革措施正是迎合了企業多樣化人才吸納的需求。創新型的教育有利于培養高素質高水平的創新型人才，對于區域經濟水平的提高也具有重要作用，本文根據這一改革面臨的各種問題探索出長遠發展的道路。
【關鍵詞】地方應用型高校；創新創業教育；改革發展
在現如今這個人才競爭異常激烈的時代，地方應用型高校應當根據自身發展特色，培養出一批符合市場經濟發展的新型創業性人才，從而推動地方經濟發展。這一條創新創業教育的道路難免遇到阻礙，所以更需要我們深刻認識不足，讓創新創業教育改革落實，真正做到培養出符合社會長遠發展的人才。
一、現今高校創新創業教育改革存在的問題
在知識經濟時代，一個人是否具備創新創業能力直接關系到他的職業生涯。只有具有創新精神的高素質的人才符合了經濟發展要求，才能為社會所需，所以地方應用型高校創新創業教育改革具有著重要的意義，但是由于我國創新創業的發展理念并不成熟，很多教育資源不足的問題也讓整個改革的進程發展得較緩慢。
（一）創新創業教育理念不成熟
關于創新創業教育的理念早在多年前就得到了全面的宣傳，很多高校也紛紛響應，圍繞這一主題積極開展教育性活動，對于創新型的教育體系改革也如火如荼得進行著，但實際上，這些改革措施并沒有深入到教育本身之中，學校更側重于培養學生實踐能力，開展一系列校園文化活動，這種改革方式相當于只是豐富了學生的課余生活，并不治本。關于創新創業的教育始終無法深入開展，對于這一特色教育理念的理解也不夠深刻，僅僅停留在讓學生投入單純的實踐活動中，沒有給予專業性引導，對于提升學生的綜合創新能力始終沒有顯著成效。如今高校的創新創業改革還需要社會上的各層力量的支持，共同完成新型教育建設，尋找出符合發展要求的科學的教育理念，為地區經濟更快更好的發展打下堅實的基礎。
（二）師資力量薄弱
教育的改革離不開教師的作用，高校的師資建設對于教學成果的影響相當之大。學校要想落實創新型教育的改革，就需要師資團隊的有效支持。創新創業的理念雖然掛于嘴邊，但創業師資力量卻異常薄弱，如今很多教師并不具備創業素養，缺乏專業背景，無法進行革新教育活動。因此學校還需要考慮如何培養強大的師資力量，使得教師不僅能進行學術研究活動，還可以對學生進行創新就業的指導，教師首先自身需要具備創新創業意識，擁有豐富的創新創業經驗，可以傳授給學生，對學生進行實質性的教育，讓知識不脫離社會軌道，符合實際情況，有助于學生了解到現實的社會特點，真正學到有利的創新理念。導師的團隊建設需要加強，學校培養的創業導師團隊能夠融入專業教育體系之中，并能積極投入到創新創業教育改革的實踐中。
（三）創新創業課程建設問題
教育活動進行的一個主要載體就是課堂。對于課程的設計有著嚴格的要求。為了落實創新創業的教育，需要對課程體系建設進行合理的規劃，要設計出符合專業創新要求的課程，以教學目標為基礎，結合學生的學習接受能力水平，讓創新意識、創新精神融入到課程之中。但現如今很多高校都不具備這類高標準的專業性課程體系，難以開展各類活動培養學生的創新能力。因此，對于創業創新的課程的指導迫在眉睫，學校還有很長的摸索道路要走
（四）教育資源的不足
對學生進行創新創業教育活動，是需要專業性的教育資源作為指導的。然而現今的很多高校并不具備專業性的教育資源，高校很少于企業進行合作聯系，所以并沒有符合社會現實的教育資源可以為學生所用，導致學生無法深入學習創新創業的知識，僅在課本中灌輸著早已不符合時代要求的陳舊知識點。事實上，高校完全可以與企業建立合作關系，組織學生參觀企業運作環節，學習創業的基本資源，了解商業活動運營的基本模式，構建出一個直觀的教育模式。另一方面，校方應當對教育資源進行積極的整合，深化創新創業的理念，尋找可用的實例讓學生進行有效學習。政府應到積極運用如今的互聯網技術，開放符合教育改革的創新主題的電網論壇，聚集一些創新型人才在此發表多方向性的觀點，由校方引導學生進行學習。
二、地方應用型高校針對創新創業教育改革的措施
第一，在教育理念方面，要深刻理解創新創業教育改革的實質要求。校方要抓住創新型教育改革的機遇，積極開展各類改革措施，大力宣傳創新創業的理念，讓學生首先了解這一理念的涵義。教育改革并非一日促成，需要日積月累的不斷更新和糾正，不斷摸索出符合社會發展要求的創新型道路。教育的意義非常重大，學生是未來推動社會發展的主力軍，故培養學生的創新能力，鼓勵學生擁有創業思路計劃是十分有必要的。創新創業和書本知識不同，需要學生不斷提升自己的實踐能力，深入到社會之中，在實際的參觀與操作活動之中學習到有效的經驗。第二，對于師資力量方面的問題，需要校方作出改善計劃。學?？梢哉屑{社會上的企業家或者是創業人員來校進行演講教育。事實上，很多教師并不具備豐富的就業經驗，他們往往更擅長學術研究，所以對于創業方面的現實經驗仍然不足，就需要學校從社會上吸納可用資源。另一方面，對于學生的教育傳授方面來說，教師的專業性是難以取代的，社會人士只能分享自己的經歷，并不能整合重點進行有效教育，所以對于學生的引導還需要教師的作用。學校應當積極培養出創業導師，讓教師參觀企業運營狀況，并與各部門進行交流學習，讓教師了解到社會現實，在引導學生創新創業的時候才可以有所側重，不至于局限于課本的內容。第三，當學生已經學習到有效的創新創業知識以后，就需要進行適當的實踐活動。學校要積極培養學生的實際操作能力，建立專門的部門機構，以創業導師為主的團隊對學生的創業思路進行科學的引導和建議，并且推動建設創業課程體系，組織學生模擬創業的活動，甚至進行真正的創業運行。學校建立的高素質師資隊伍要對學生進行合理的指導，鼓勵學生開展創業活動，積極參與創業型競賽，組織學生深入社會階層，在實際的社會崗位上進行體驗活動。校方對于提高學生的創新精神和創業精神的目標要進行合理計劃，開展多方面的活動，營造出新型特色性的創新校風。第四，在教育資源缺失方面，需要政府相關部門引起足夠的重視，畢竟教育并不是學校一方的責任，人才的培養對于社會今后的發展都有著重要意義。學校已經盡力組織學生深入社會企業的運營參觀中，另一方面就需要政府方面的支持，斥資設立創新型交流平臺，積極引導學生進行交流學習。
三、結束語
教育是社會的重中之重，并非高校一方的責任。推動創新創業教育改革的意義重大，對于社會的可持續發展也有著重要作用。人才是社會發展的驅動力，人才的培養需要各方的努力支持，高校在教育改革過程中難免遇到問題，但只要積極解決，切實發展師資團隊并且培養出具有創新精神的人才，就是一種成功，是對整個知識時代作出的貢獻。
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作者:曹藝 單位:南京工程學院
