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一、以十八大精神為引領，準確把握高校專業教育方向
十八大對教育提出的目標體現了黨對教育的殷切期望，高校專業教師就要有積極的思想政治表現，認真領會并貫徹黨的教育方針，落實到教學實踐中來提高教育質量。作為高校專業教師應從以下幾個方面把握好教育的發展方向：第一，堅持教育為社會主義現代化服務的根本任務，培養適應新形勢下我國社會主義現代化建設需要的，德、智、體、美全面發展，接受基本工程訓練，基礎扎實，知識面寬，能力強、素質高、有創新意識和創新能力，在專業領域內從事生產、管理、工程設計、科學研究、技術開發等方面工作的復合型工程技術人才，使之成為社會主義建設的優秀接班人和建設者。第二，教育既要塑造高尚的靈魂，也要挽救失落的靈魂。在科學教育觀的引領下，不僅要研究怎么培養優秀的學生，還有研究怎樣挽救那些走偏的學生，用正確的教育理念來對待每一個被教育的人，熱愛自己的教育工作，樂于鉆研可行的效果好的多種教育方式和方法。第三，教師傳道授業，教人學問，首先自己要孜孜不倦地追求學問，精通自己的專業，淵博的知識是講好課程的基礎。這是一個科學技術迅猛發展的時代，知識體系日新月異，需要為師者不斷吸納古今中外的文明成果，不斷開拓和更新知識領域，授課中才能向外有機拓展，才能讓學生開闊視野。有了淵博的知識貯備，還要講究教學方法和教學藝術，運用教育學理論的前沿成果，引進新的教育理念，深入淺出、風趣引人地講好課。隨著教育改革的不斷深化，教育改革內容需要不斷上臺階。從宏觀、系統工程的角度來研究新的教育改革內容，具體體現在緊跟學科前沿改革教學內容，緊跟時代的發展改革考試招生制度，不斷突破創造新的教學方式、方法，建立綜合的質量評價制度等等。
二、落實提高高等教育質量三十條意見，綜合改革專業教育
1.教學質量是教育的生命線，是實現國家培養現代化高素質人才的有力保障。
（1）課程體系系統性不足
追求課程的廣泛性，造成教學任務重，課時短，很難保質保量地完成教學任務。
（2）以展示知識點為目的的驗證性、重復性實驗為主，鍛煉學生綜合能力的設計性、綜合性實驗比例偏低。
（3）高校專業教育的實踐教學環節主要有金工實習、認識實習、生產實習、課程設計、畢業實習和畢業設計（論文）等。
存在問題比較多的是生產實習、課程設計和畢業設計環節，如生產實習，受實習基地等條件限制，生產實習幾乎變成了認識實習，不能深入下去，難以開展生產管理、技術攻關等實習項目，導致生產實習走馬觀花現象嚴重。再如設計類環節選擇虛擬設計題目；題目偏小、單一，綜合性訓練目的難以實現等。
（4）實驗儀器的種類及臺套數不足
造成能開設的實驗較少，或實驗組學生數多，難以保證教學質量。
2.貫徹落實提高高校教育質量的意見，主要應從以下幾個方面進行專業教育改革。
（1）加強學科和專業建設，提高人才培養質量。
專業培養方案是一個專業的靈魂和旗幟。培養方案要適應新形勢下的教育要求，體現具有創新精神、綜合素質高的人才培養觀。優化專業課程結構，強化專業優勢與特色，分類培養，拓寬學生的專業知識履蓋面，探索創新人才培養模式。統籌師資、課程、實踐等各類資源，實施“卓越工程師教育培養計劃”，培養應用型、設計開發型和研究型等卓越工程技術人才；加強合作與交流，建立協同創新育人模式，構建特色人才培養體系。完善教學質量評價與保障體系建設，強化實踐教學體系建設，突出學校的育人特色。
（2）加強師資隊伍建設，促進學術水平的提高，來支持教學水平的提高。
教師是教育工作實施的主體，高水平的師資隊伍是提高教學質量的有力保障。建立具有擇優機制的，提高機制和相對穩定的教師聘用制度，鼓勵教師深造學習，淘汰落后。以科研為先導，加強師德建設和師資隊伍建設，鼓勵教師把科研內容轉化為實踐教學內容，有利于建立學生自主開展探索性、研究性學習、自主實驗與創新活動的新機制，強化學生實踐能力和創新精神。
（3）加強科技創新和社會服務能力，強化專業辦學特色。
傳統的教育模式所培養的學生過分強調專業個性，學生知識面窄，這種方式已經不適合當代社會經濟和科學技術發展的需要。應以培養學生的創新意識和能力為核心，開展科技創新和社會服務，全方位面向區域經濟建設和社會發展服務，促進企業快速發展，形成新的專業方向。在科技創新和社會服務中鍛煉出高水平的師資隊伍，提升師生的創新和社會服務能力。兩者相輔相成，相互促進。通過建立新型的教學模式和多樣化的培養模式等方面推動專業教育，辦出專業特色。
（4）加強教學研究，全面推進教學改革。
調動教師進行教學改革的積極性，創新教學理念和模式，專業教育要本著“厚基礎、寬領域、廣適應、強能力”的培養理念，多元化培養模式，加強校企聯合，在實踐中鍛煉學生的各方面綜合素質。在教學方法和手段、學生學習方式等技術層面深入研究，不僅在專業領域內培養學生的生產、設計和科研能力，還要培養學生在服務社會、文化傳承、創新能力進行多方面的培養，同時引導學生自主學習，終身學習。
三、專業教學改革的具體措施
1.以滿足適應現代化教育要求、人民的要求精神來修訂專業教學計劃。
通過人才市場類型需求調研，企事業單位對人才素質要求調研，教師與企事業專家共同研討，充分論證，在此基礎上修訂專業培養計劃。這樣就能體現出人才培養方案體系的先進性、科學性，并于時代要求一致。體現“面向現代化、面向世界、面向未來”的教育方針，培養學生知識、能力、素質協調發展的科學內涵；滿足教師講授與學生自主學習、探究性學習的要求。不斷修訂和擴展選修課的學科領域覆蓋面，體現時代特色，根據需要可新增或修訂輔修方向的教學計劃。以滿足時展的要求為目標，把專業作為一個整體考慮，形成“大學科”，從課程平臺的建設、實驗和工程實踐環節的設計、跨學科課程和專業主修課程之間關系、基礎課與專業課比例等方面進行系統設計。
2.教學模式的改革。
改變傳統的理論教學為主的模式，加強實踐教學、科學研究等自主學習環節，從這三個維度來構成教學基本框架。三個維度相互交叉、有機結合構建新型的教學模式，改變傳統教學中三個維度銜接不夠的狀況，促進學生積極地投入到學習活動中，提高教學質量。開設更多的綜合性、設計性實驗。加強實習基地建設，把理論知識和技用于解決實際問題，發揮出學習的主動性和創造性。推行導師制等措施，使學生盡早地深入實驗室、企業，積極參與教師科研活動，開展科技創新活動。
3.課程體系的改革。
21世紀國際高等教育的發展趨勢，必須樹立素質是前提、能力是關鍵、知識是載體的新型人才觀?？紤]不同課程教學內容之間的相互需求和啟發，考慮學生學習和實踐之間的相互需求和啟發，在教學安排上，打破傳統教學計劃的線性格局，改善工科教育傳統中“先基礎后專業”的分割式教學安排，使教學計劃各部分的系統集成、整體優化。
4.教材建設的改革。
進一步加強教材規劃、教材建設和管理的規范化。除了優先選用國家教育部或省教育廳評選出的優秀（精品）教材、“面向21世紀課程教材”等優秀教材外，還要鼓勵教師結合自身科研領域的最新研究動態，及學校優勢、特色，編寫具有專業特色的教材。
5.考核評價制度的改革。
從單一的考試方式向多種方式結合轉變，找到真正能評價學生學習質量和綜合素質的方式。
6.教學質量控制方法的改革。
加強教學質量管理制度建設和現代質量管理技術建設。堅持教學質量目標管理責任制和評估檢查考核制，并落實相應的獎懲制度。研究并確定“就業率”、“考研率”“、英語四、六級通過率”“、計算機等級通過率”、“就業單位滿意率”與學生創造能力、實踐能力評價之間的關系及其在質量控制中的比重。
作者：趙通林 單位：遼寧科技大學礦業工程學院
