前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的農村教育質量的提高策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、以學片為單位進行教師流動任課，可以有效地落實課程計劃和消除學生厭學情緒
農村小學實施素質教育，首先要落實省頒的課程教學計劃，課堂是實施素質教育的主陣地，如果連省頒的課程都無法開齊開足，何談實施素質教育，如果學生整天都上語文和數學課，做語文和數學作業，學生怎么能全面發展，生動活潑發展？由于教師少，年級多，許多完小幾乎無法按省頒的課程計劃編排課程，有的只好上語文和數學兩個學科，大多數農村學生整天反復低效地上語文數學課，做語文數學作業，學習根本沒有樂趣可言，給學生造成嚴重的學習心理負擔，大多數規模小的完小的學生都有厭學情緒。進行學片教師任課管理，把一個學片的幾所完小的課程統一由中心點學校編排，建立學片教師流動任課制，每所完小除一兩個年級的語文和數學學科教師相對固定外，其他技能課，活動類課程，都由流動教師專職任課，一個教師可以任幾所完小的專職課程。特別是實施新課程后，像外語、信息技術、藝術都可以由專職教師任課，可以全面落實省頒的課程計劃，減輕教師的任課負擔，有效防止只上語文和數學課，減輕學生的心理負擔，提高課程的教學質量。
二、以學片為單位組織教師學習教研，可以有效地進行師德教育和提高教師業務水平
農村小學是農村精神文明建設的重要陣地，擔負著培養建設小康社會的新型農民的歷史重任，學片教師是精神文明的傳播者，是高素質的新型農民的培養者，是全面貫徹黨的教育方針，扎實推行素質教育的關鍵人物，建設一支有奉獻精神，愛崗敬業的農村教師隊伍是非常重要的，因此必須加強教師的政治思想、教育理論、學科知識的學習，加強教師的教學研究，不斷地對教師進行政治思想和教育法規教育，用科學的理論武裝教師，用公民道德和教師職業道德規范教師的教育行為，幫助教師更新教育思想，樹立正確的教育觀、人才觀，學習先進的教育教學方法，提高教師的思想修養、文化素養和品德教養。幾十所完小，每所完小三五個教師各自為學，教師的政治業務學習和教研很不平衡，往往不能形成良好的學習和教研氛圍。通過學片組織教師進行政治思想學習和教研，每周組織一至二次，十幾或二十幾個教師集中學片的中心點學校集體學習和教學研究，有目的、有計劃地安排學習和教研任務、內容，通過講座、集體討論、經驗交流、請教研員指導、和課題實驗等形式，教師學習和教研的內容充實，討論交流的面廣，學得深入，學有所得，可以激發教師學習和教研的積極性。由于相對比較集中，便于中心小學行政管理，在學片的學習和教研活動中，不斷樹立學習和教研的典型，加強對教師學習和教研的檢查指導，可以形成良好的學風和教研氛圍。
三、以學片為單位進行教學常規管理，可以有效地規范教學行為和完成教育教學任務
三五個教師的完小，每個教師一天六節課上的滿滿的，又要上不同年級不同學科的課程，根本無法認真備課，編寫教案，批改作業，只能是憑書說書教書，教到哪算到哪，教學常規不能落實，也無法落實，教學任務無法完成，許多完小教師沒有完整的學科計劃進度，有的只有一兩科的教案，有的沒有教案，批改作業連符號都不規范，沒有總結。教學常規可以由學片中心點學校統一管理起來，按教育主管部門的教學常規要求，結合學片的實際情況，制定出切實可行的教學常規制度，要求教師在教學過程中具體執行，學校的教學秩序、教師的教學行為就變得正常和規范。每學期初教師集中在學片中心點學校統一制定教學計劃，每周安排一至二次集體備課編寫教案，期中和期末對學片內各校各學科教學情況進行檢測、分析、研討。各學校生源和教學情況差別不大，教學中存在的問題具有普遍性，集中研討課程標準、教材教法、學生學法，有針對性地改進教學，可以促進教學質量的大面積提高，教師在教學中總結的經驗在本學片推廣也具有實際意義。
四、以學片為單位進行收費財務管理，可以有效地規范學校收費和綜合利用教學儀器
為什么農村小學亂收費屢禁不止，和農村規模小的完小辦公經費不足有關系。按現有的收費標準，許多規模小的完小在無村委支持的情況下根本無法維持正常的教學和辦公，更無法添置教學儀器設備，以至于許多完小還是一塊黑板和一根粉筆教學，連教學掛圖都無法買足。把學片所有完小的雜費統一收到中心點學校進行管理，就可以節省一大筆教學經費開支，學校辦公、教師教學、學生書簿等教學用品，可以由中心點學校統一派專人辦理，教師用書、參考資料、報刊雜志、教學掛圖、實驗儀器等許多教學用品用具，可以買一二套各校共用，也不必校校都買，可以充分利用教學資源，減少浪費，集中有限的經費，每學期每年解決一兩個具體困難。財務人員統一由中心點學校教師兼任，一方面可以加強財務管理，加強收費的統一監管，防止各自為政亂收費；另一方面可以減輕各校都設財務管理的教師工作負擔。
五、以學片為單位進行教師進修培訓，可以不影響學校教學秩序和完成教師學歷提高
小學教師大?；?，這是喊了多年的口號，教師在使用新教材前一定要“先培訓后上崗”，可是目前許多完小的教師大專學歷達標率極低，“先培訓后上崗”也往往變成一句空話，甚至連教師職務晉升培訓都無法參加。主要的原因是農村規模小，教師少，教學任務繁重走不開，無法放下課程給其他已經教不過來的同事自己去參加進修培訓，有時連生了病都不敢請假。平時白天上了一天的課，晚上又要坐下來批改作業，也無精力讀書。由學片統一對教師的任課進行管理，就可以有計劃地輪流安排教師參加各級各類的培訓和進修，而不會影響各個完小校的教學秩序。在學片內也可以采取診斷性培訓的方法進行校本培訓，利用雙休日和寒暑假集中培訓，教師最缺什么先培訓什么。也可先讓個別教師培訓“富起來”后，發揮這些學歷高的骨干教師的作用，開展幫扶活動，也可大面積提高教師的學歷水平和教學水平。
作者：胡寶平 單位：福建省福鼎市桐南小學
