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摘要：農村初中數學教學質量提升，對于農村中學教育的建設和發展有非常重要的作用。本文對農村教育背景下初中數學教學質量提升進行了分析研究，闡述了當前我國農村教育的發展方向和路徑，指出了農村教育發展中初中數學教育的問題，也提出了農村教育背景下初中數學教學質量提升的重要作用。
關鍵詞：農村教育；初中數學；教學質量
農村初中教育階段，數學教育是非常重要的內容，對于學生今后的學習和發展也有非常重要的影響。當前農村初中教學過程中，還存在教學方法落后、教學資源不足的問題，影響到農村初中學生的數學學習效果。在當前我國重視農村發展以及重視農村教育的背景下，開展農村教育改革非常重要，對于農村數學教育教學質量的提升有非常重要的作用。
一、當前我國農村教育的發展
在我國城市化進程加快、經濟建設發展的背景下，我國開始加強對農村發展的關注，其中包括農村經濟建設以及農村教育建設等多方面內容。而農村教育建設對農村經濟的發展有非常重要的作用，一定程度上也決定了農村未來的發展。當前，我國針對農村教育落后的問題已經非常重視，并提出了多項政策，來完成我國農村教育的優化。比如，我國《鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》中提出了鄉村振興戰略要優先發展農村教育事業的理論，通過農村教育事業的合理展開，保證農村經濟發展更加成熟。在“優先發展農村教育事業”的政策理念推動下，各區開始大力發展農村教育事業，引入教育人才，提高辦學條件，完成教育理念轉變，農村教育改革的農村教育環境優化工作正在廣泛展開[1]。
二、當前我國農村初中數學教育中出現的問題
當前，我國政府高度重視農村教育改革。但是，我國幅員遼闊、九億農村人口、地區經濟發展不平衡的現狀嚴重影響到了我國農村教育改革和農村教育建設，也在一定程度上影響了農村教育的發展。在當前我國農村初中數學教學中，也存在一定的問題，具體包括以下幾點內容；首先，初中數學教學中，教學方法和教學理念還未轉變，其教育改革存在一定的滯后性。當前，我國的基本教育政策通常都是在城市教育環節中優先推行試驗，最后才能夠完成對農村的影響。面對我國的基本國情，農村接受教育改革各項理念以及教育改革的各項政策具有一定的滯后性，也會影響到農村教育教學。當前，我國農村教育教學過程中，部分農村地區的教育教學理念未完成轉變，傳統應試教育的教學方法也影響到實際的初中數學教學，教學缺乏對數學教學新方法的應用，一定程度上阻礙了初中數學教學質量的提升。其次，農村初中教育教學過程中，還存在師資力量薄弱的問題，影響到實施的數學教學。農村教學是一項非常艱苦的工作，所以在當前城市教育與鄉村教育發展落差較大的前提下，城市教育更能夠吸引教師資源，從而造成了農村教學中，教師資源相對薄弱的問題，影響到初中數學教學[2]。最后，農村啟蒙教育較晚，農村學生的數學基礎相對較差。當前，擺在眼前的事實是農村教育教學與城市教育教學有非常大的差距，其中城市教學質量也要明顯高于農村教學質量。而在農村初中數學教學過程中，學生的基礎相對薄弱，對于數學核心素養領悟不足。其根本原因是學生接受教育較晚，學生在未接受啟蒙教育以及核心素養教學的基礎上，會認為農村數學教學相對較難，從而影響到了農村數學教學質量。
三、農村初中數學教學質量的提升
（一）加強政府引導，完善農村教學資源。農村初中數學教學對于學生今后的學習和生活都有非常重要的作用，而農村教學資源相對落后的問題，在一定程度上影響到了農村數學教學質量，所以在當前農村初中數學教學質量優化提升的過程中，首先應該注重農村教學資源優化。而政府以及教育部門作為教育的核心引導者，應該注重平衡農村和城市之間的教學資源，助力農村教學資源優化，提升農村教學水平。首先，政府應該加強對農村的教育投入，對農村初中教育進行適當的投入，促進農村初中教育水平提升。一方面，政府應該注重對農村基礎教學資源的優化建設，其中包括農村初中校舍翻新、農村初中網絡化建設、農村初中信息技術設備投入等多個方面，通過基礎教學硬件資源的建設投入，保證農村建設能夠更加合理高效，也能夠在最大程度上促進農村教育教學水平提升。保證農村初中數學教學能夠合理良好的實施。另一方面，政府應該加強對農村教育改革的政策引導，建設教育教學改革方案、教師培訓制度、教育教學考核制度建立等多方面內容，保證農村初中教學更加高效，一定程度上促進農村教育教學的發展。其次，政府在優化農村初中教學資源的過程中，應該注重教師資源的優化。教師資源是教育教學過程中非常重要的組成部分，是教育教學工作展開的主體，教師的綜合教學素養在一定程度上決定了教育水平。在實際的初中教育教學過程中，政府可以為其引進優秀的數學教師，通過數學教師資源的引入，將教學經驗以及教學理念引入到初中教育教學過程中，促進初中數學教育教學水平提升[3]。最后，加強社會資源引入。當前社會發展的情況，公益性組織越來越多，對于我國鄉村教育有大量的支持。比如，“馬云基金會”設計的馬云鄉村教育人才計劃活動，就對各地區的人才培養提供了優秀的資金基礎。2019年，馬云鄉村教育人才計劃甘肅獲獎教師名單當中，白銀市會寧縣丁家溝鎮學校有教師獲選，證明了其對教育的支持也發揮了重要作用。
（二）農村初中教學方法改革。農村初中數學教學改革中，應該注重教學方法優化改革?，F代新式教育方法非常多，農村初中數學教育方法改革的過程中，應該選擇適合自身的教育教學方法。1.多媒體教學方法應用。多媒體教學方法是一種以信息技術為基礎的教學方法，其具有教學資源豐富的特點，并且當前農村教學資源環境已經具備了多媒體教學的開展條件。利用多媒體教學，教師可以在實際的PPT課件設計過程中選擇應用到更多的教學資源，吸引學生數學學習興趣，提升課堂效果。比如，在初中數學教學“統計與調查”教學過程中，教師就可以利用多媒體教學方法進行實際教學。在具體的教學過程中，教師可以利用多媒體教學資源，搜集更多的“統計與調查”的相關數據，拓展數學教學資源，讓同學“統計與調查”練習不局限于課本知識，促進教育教學質量提升。2.激勵式教育教學方法。激勵式教學方法也是一種教育手段，農村學生的數學基礎較弱，學生對數學學習自信心不足，教師在實際的教學過程中不應該對學生進行嚴厲的批評，以防止影響到學生的自信心。所以，在實際的初中數學教學過程中，還應該注重激勵式教學方法的應用。初中數學教師應該積極與學生溝通，對學生數學學習過程中出現的問題進行合理引導，并在學生出現數學困難的過程中，對學生進行鼓勵，幫助學生建立數學學習自信心，保證學生學習效果提升，促進初中數學教學質量提升[4]。
（三）教育教學體系優化，助力學生數學核心素養形成。數學學習是一門積累的課程，各年級段之間的數學知識內容都有一定的聯系，農村教育環節中，缺乏對學生核心素養的引導，導致初中學生數學基礎較弱，所以在實際的學習過程中，教師應該注重學生核心素養的形成。一方面，初中教師在實際的教學過程中，應該定期對學生的數學知識進行梳理，幫助學生對數學知識掌握回顧。另一方面，教師也應該注重學生數學實踐能力培養，實際的教學中應用實踐教學方法，數學教學中引入生活案例，提升初中學生的數學核心素養。
四、結束語
農村教育背景下，初中數學教學質量提升應該從政府加強資源投入、教師教學方法改革以及教學理念改革三個方面入手，希望本文能夠對農村教育背景下初中數學教學水平提升有所幫助。
參考文獻
[1]潘于茂.農村教育背景下提高初中數學教學質量的有效途徑[J].當代家庭教育，2020（2）：105.
[2]安黔江，陳朝堅.“互聯網+”背景下提高農村初中數學教學質量探究[J].中國農村教育，2019（29）：93-94.
[3]蘭天江.淺談素質教育下如何提高農村初中數學教學的質量[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（11）：116.
[4]董昌偉.如何提高農村初中數學教學質量的策略[J].東西南北：教育，2019（9）：396.
作者:張建宏 單位:甘肅省臨夏州臨夏市第二中學
