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摘要：隨著社會的不斷進步與發展，由于傳統的高校教育方式已經不能夠滿足當今社會的需求，因此，高校教育進行改革也成了發展的必然趨勢，經過大量的調查發展，在改革的過程中，英語師范生教師的職業技能培養越來越受到重視。英語師范專業的學與普通英語專業的學不同，英語師范專業的學生在學習的過程中除了要掌握英語這門學科基本的知識以及理念，更重要的是還要掌握教師的職業技能以及知識，只有這樣，才能夠在畢業之后勝任教師一職。為了能夠使英語師范生的教學達到理想中的效果，本文對基礎教育改革背景下英語師范生教師職業技能培養進行相關的研究以及分析。
關鍵詞：英語師范生；教師職業；技能
從客觀的角度來說，在我國教育中，師資力量是決定其水平高低的主要影響因素之一，作為英語師范高校，就應謹記自身的職責，培養出能夠勝任教師崗位高素質、高水平的新時代英語教師。因此，在實際的教學過程中，不能夠僅僅對學生們基礎知識進行教學，還要注重培養學生們的教師職業技能。著重培養學生們教師職業技能的原因在于當師范學生步入教學課堂時，是運用自身的才學去教育學生，用自身的行為來影響并且培育學生，這也就體現出了教師職業技能在師范生教學過程中的重要性以及必要性。
一、現階段英語師范生在教師職業技能培養這方面存在的問題
1.教育理念存在誤區
根據大量的實踐調查發現，目前大多數教育機構都在遵循著傳統的教學以及辦學理念，在實際的教學過程中，只重視教學的方式而忽略培養學生們的專業技能，并且在教學課堂上，只負責使學生們“懂”知識，而不使學生們“會”知識，這也是我國教育所存在的主要弊端之一，除此之外，最嚴重的一點就是，在很多時候由于課堂時間不夠充足，如果有涉及到教師技能培訓的內容，大多數教師選擇粗略性的講解，不會進行實踐性的訓練，這也就使學生們只是能夠成為優秀的學生，而不能夠成為優秀的教師。甚至在實際的教學過程中，許多教師認為只要學生們在課堂上利用好時間對知識進行系統性的學習以及掌握，就會具有成為一名合格教師的資質，因此，很多英語師范類學校都要求學生們在校期間要過英語專業四級、六級、八級，而忽略了對學生們教師職業技能的培養。
2.課程設置不足
目前在英語師范高校的教學過程中，對學生們的專業知識比較重視，在大一以及大二階段的英語學習主要包括英語語法、英語詞匯以及英語聽力等基礎性內容，而對于英語職業教師技能培養這方面只是在大三以及大四階段開設一門職業技能培養課程，而僅僅這兩門課程并不能夠滿足培養學生們教師職業技能的需求，可以說是遠遠不夠。甚至許多師范學院的教師認為培養學生們的職業教師技能的內容只包括“三筆一話”，三筆指的就是鋼筆字、粉筆字以及毛筆字，在教學過程中，很多教師認為師范生必須要練好自己的字，這是門面的象征，“話”也就指的是普通話，在傳統的教育理念中，教師是通過語言來教書育人的，因此，作為教師必須要具備一口流利標準的普通話，這“三筆一話”的教學理念也是極其錯誤，教師技能培養的內容遠遠不止這些，同時這也是使目前我國師范生教學水平一直停滯不前的主要原因。
3.實踐教學在整體教學中所占比例較少
從客觀的角度來說，職業教師技能的培養需要理論知識與實踐教學這兩個方面相互結合，通過這種方式在提升英語師范生專業知識水平的同時，也鍛煉學生們的職業教師技能，在往后教師的崗位中能夠得到自身價值的實現，但是在實際的教學過程過程中，師范生教學的課堂上仍然是以教師講授專業知識為主，重點在于幫助學生們對理論知識進行全方面的理解，而反觀職業教師技能培養這方面的內容，不僅教學資源相對來說比較匱乏，也不被教育機構或者是單位所重視。這樣的教學環境就使大部分師范生在進行實習之前，并沒有真正的站上過講臺，進行過模擬教學的實踐教學。資源匱乏，教師不重視等等因素都使師范生職業教師技能在培養的過程中受到阻礙，從而使現代教師的水平一直處于停滯不前的狀態。
4.教學的硬性設施需要進行完善
在國家所的教育文件中明確的指出，要在英語師范生職業教師技能培養的過程中多多應用并且使用微格教育。但是，根據大量的走訪調查發展，很多師范學校的硬性設施達不到國家的標準，由于我國是在近幾年才在教學過程中開始提倡應用微格教學，因此，在很多方面還處于匱乏的狀態，特別是在微格教學場地這方面，無論是從設施還是使用率來說都不能夠達到國家的標準以及要求。除此之外，很多師范教育機構在對學生們職業教師技能的培養過程中都不選擇會去應用微格教育，而是依舊應用傳統的教育方式以及理念，并且由于很多教育設施年久失修，在使用的過程中常常出現各種故障，從而影響到實際的教學效果。
二、關于英語師范生教師職業技能培養的相關建議
1.更新傳統的教育理念，對學生教師職業技能的培養提起重視
從客觀的角度來說，無論是從教學管理還是實際的教學的層面來說，如果想在現階段的英語師范教學水平得到提升，就要對教師職業技能的培養提起高度的重視，改變以往傳統的單一講授知識的教育理念，在教學過程中鼓勵教師們多多進行實踐教學，除此之外，還要給學生們布置課后的學習任務，通過這種方式使學生們學會自主學習、探索學習中的樂趣。
2.在原有的教學過程中，增加實踐教學的內容
在對英語師范生進行教學的過程中，如果想要培養學生們教師的職業技能，就要對原有的教學課程做出調整，在其中增加實踐教學的內容，除此之外，還要將教學的課堂歸還給學生，讓學生們成為課堂的主導者，在教學過程中實行學生為主，教師為輔助的教學模式。作為教師，在完成基本理論知識的教學之后，還要鼓勵學生們走向講臺，展示自己，通過這種方式使學生們對知識更加的熟悉并且對知識的理解不僅僅只停留在表層，最重要的是，師范生們能夠在這樣的課堂中學會學以致用。
3.應用開放式的英語師范生教學系統
由于英語師范專業與普通英語專業有本質上的區別，因此，在教學系統這方面，英語師范專業的教學應具有明確的目標，以此來突出師范學校的特征。在課程設置這方面，為了能夠達到理想中的教學效果，就必須走理論教學與實踐教學相結合的道路，除此之外，還要在師范生的教學過程中實行開放式教學，開設多門關于英語師范專業的課程，比如英語教學方式、心理學、英語教學規律以及學生的微表情等等，由學生們進行自由的選擇課程進行選修學習，與此同時，作為英語師范生的教師，要根據自身的經驗對英語教學的規律進行系統性的總結。從客觀的角度來說，制定出一套科學完善的教學體系，才是提高師范生教學水平以及質量的關鍵所在。
三、結語
總而言之，現階段我國在英語師范生教師職業技術培養這方面還存在著許多的問題，英語師范專業設立的主要目的就在于培養出能夠進行英語教學的專業化人才，基于此，如果想要達到理想中的教學效果，就要改變傳統的教學理念，在教學過程中注重對學生們進行實踐能力的培養，從而實現英語師范生職業教學的全面發展和進步。
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作者:袁丹 單位:黑龍江幼兒師范高等?？茖W校
