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摘要：文章從大學生發展需求視域，以重慶高校為例，調查和分析了創新創業教育改革的實施效果，結果顯示，創新創業課程體系改革與創新創業實踐平臺建設總體上與大學生發展需求相適應，而創新創業教育教師隊伍建設和教學改革應是下一步改革重點。
關鍵詞：大學生發展需求；創新創業教育改革；實證
一調查背景
高校創新創業教育[1]是高校將提高學生創新創業素質和技能，促進大學生全面發展作為核心目標，在課程結構體系設置、師資隊伍建設、教學模式和質量評價等各環節進行重新構建，以使其與創新型社會發展相適應的一種高等教育活動。2015年5月，國務院頒行《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》，明確了深化高等學校創新創業教育改革的指導思想、基本原則、總體目標。當前，創新創業教育雖然已經在各高校逐步展開，但依然存在創新創業課程體系不完善、創新創業師資隊伍不健全、創新創業實踐基地缺乏等問題。針對上述問題，許多學者在創新創業教育改革方面進行了深入分析和研究。譬如，王娜[2]研究了創新創業教育激勵機制和政策；吳玉劍[3]探索了高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇；朱愛輝[4]探究了民辦高校創新創業教育改革內容，主要包括：培養“雙師型”創新創業教師、設立創新創業學分制度、強化創新創業教育與專業教育深度融合機制等；蘭奎[5]研究了新建本科院校創新創業教育改革與發展路徑；謝和平[6]探索了創新創業教育為引導的教學改革。以上研究主要聚焦于創新創業教育改革方案設計與實施，而對于創新創業教育改革實施效果的研究卻很少。本文以重慶市高校為例，從大學生發展需求視角調查和分析了其高校創新創業教育改革實施效果，以驗證創新創業教育改革的有效性。
二調查概況
（一）調查對象
課題以重慶大學、西南大學、重慶郵電大學等10所重慶高校的607名大學生為調查對象，采用深度訪談和隨機抽樣相結合的方式，獲取調查數據，具體樣本構成如表1所示。
（二）調查內容
課題采用深度訪談和問卷調查法，通過全面查閱和分析高校創新創業教育改革相關資料，從大學生個性發展需求視角，設計并編制了“大學生發展需求視角下高校創新創業教育改革實施效果”問卷調查表。調查主要內容如下：第一、創新創業教育課程體系改革與大學生發展需求的相適應性，其調查項目包括課程體系滿足了大學生創新創業知識需求、課程體系增強了大學生創新創業心理品質等題項；第二、創新創業教育教師隊伍建設與促進大學生發展的有效度，其調查項目包括教師指導提高了大學生創新創業成功率、教師指導激發了大學生創新創業積極性等題項；第三、創新創業教育教師隊伍建設與大學生發展需求的耦合度；其調查項目包括教師指導提高了大學生創新創業成功率、教師指導激發了大學生創新創業積極性等題項；第四、創新創業教學舉措與大學生發展需求適應度，其調查項目包括教學方法有助于創新創業知識的理解、教學模式挖掘了大學生創新創業潛能等題項；第五、創新創業實踐平臺推動大學生發展有效度，其調查項目包括平臺滿足了大學生創新創業實踐需求、平臺提供了優化大學生發展路徑等題項。調查對象可以根據所在高校的實際情況對以上各題項給出自己的判斷，即從“不同意”、“不確定”、“同意”和“非常同意”四個選項中選擇一項。調查問卷主要通過一對一發放和回收，共發放問卷607份，回收有效問卷597份，有效回收率為93.3%，本研究調查問卷數據資料采用SPSS19.0進行描述統計分析和相關分析。經過信效度檢驗，具有較高信度效度。
三調查結果分析
依據調查內容，作者對重慶市高校創新創業教育改革實施效果進行了問卷調查，得到相應的調查結果如表2、表3、表4和表5所示。表2調查結果可知，在選擇“同意”或“非常同意”學生比例中，大于或等于50%的題項分別是：課程體系滿足了大學生創新創業知識需求、課程體系提升了大學生創新創業認知能力和課程體系增強了大學生創新創業組織能力。在選擇“不同意”學生比例中，大于或等于30%的題項分別是：課程體系增強了大學生創新創業心理品質和課程體系提升了大學生創新創業意識。以上結果表明，重慶市高校創新創業教育課程體系改革與大學生發展需求總體上較為適應，但在如何增強大學生創新創業心里品質和意識方面應該完善相關課程設置。由表3調查結果可知，在選擇“同意”或“非常同意”學生比例中，大于或等于45%的題項沒有。在選擇“不同意”學生比例中，大于或等于30%的題項分別是：教師指導提高了大學生創新創業成功率、教師指導激發了大學生創新創業積極性、教師指導激發了大學生創新創業思維和教師指導提升了大學生抗挫折能力。以上結果顯示，重慶市高校創新創業教育教師隊伍建設在促進大學生發展方面的效果并不理想，需要在以后的創新創業教育改革中，出臺關于加強創新創業教育師資隊伍建設的相關舉措。由表4調查結果可知，在選擇“同意”或“非常同意”學生比例中，大于或等于45%的題項沒有。在選擇“不同意”學生比例中，大于或等于30%的題項分別是：教學方法有助于創新創業知識的理解、教學環境助推了大學生創新創業行為。以上結果表明，重慶市高校創新創業教學改革與大學生發展需求有一定差距。因此，如何圍繞大學生發展需求進行創新創業教學改革是優化創新創業教育改革的主要內容。由表5調查結果可知，在選擇“同意”或“非常同意”學生比例中，大于或等于45%的題項分別是：平臺滿足了大學生創新創業實踐需求、平臺增強了大學生自我學習和探索能力、平臺增強了大學生對政策的洞察力。在選擇“不同意”學生比例中，大于或等于30%的題項是平臺提升了大學生創新創業風險規避能力。以上結果表明，重慶市高校創新創業實踐平臺在推動大學生個體發展方面是有效的。
四結束語
本文從大學生發展需求視角調查和分析重慶市高校創新創業教育改革的實施效果，分析結果顯示，創新創業課程體系改革與創新創業實踐平臺建設總體上與大學生發展需求相適應，創新創業教育教師隊伍建設和教學改革舉措在促進大學生發展方面有效度較低。因此，創新創業教育教師隊伍建設和教學改革應作為重慶高校下一步改革重點。
參考文獻
[1]黃幼川.對大學生創新創業教育改革和建設的思考[J],實驗室研究與探索,2017,(3):226-230.
[2]王娜.創新創業教育激勵機制和政策研究[J],教育現代化,2016,(13):26-27.
[3]吳玉劍.高校創新創業教育改革的困境與路徑選擇[J],教育探索,2015,(11):63-66.
[4]朱愛輝.新建本科院校創新創業教育改革與發展路徑探析[J],當代教育實踐與教學研究,2018,(2):150-151.
[5]蘭奎.新建本科院校創新創業教育改革與發展路徑,現代教育科學,2018,(3):111-116.
[6]謝和平.以創新創業教育為引導全面深化教育教學改革[J],中國高教研究,2017,(3):1-11.
作者:畢孝儒 謝從晉 楊柳 單位:四川外國語大學重慶南方翻譯學院管理學院
