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一、美術基礎教學改革的必要性
針對現階段建筑行業總體市場需求減少、企業之間市場競爭更加激烈、市場萎縮、建筑業產能過剩、對于建筑從業人員的需求也隨之遞減等行業現狀，如何培養經濟社會發展所需的應用技術型專業人才是一個值得探討課題。掌握建筑學學科的專業理論、設計原理和相關技能、綜合素質高、具有創新精神和實踐能力的高級專門人才是我們的培養目標。在建筑學專業中，美術基礎類課程的教學目的是通過一系列的學習和訓練，培養學生的創新能力，提高學生的審美情趣，培養設計表達能力，增強對藝術理解力，為成為一名優秀的建筑設計師奠定美學基礎。就建筑學美術專業的教育而言，相比美術專業的美術教育，不能忽視對教育對象的創造性和藝術修養的培養，注重使學生的知識向更加廣的方面及領域拓展，強化基礎技能訓練的同時，更要強調對藝術理論的理解和審美素養的提高。這要求美術基礎教學要注重對學生的綜合能力的培養。特別是在教學中要處理好理論教學與實踐教學的關系問題，使理論教學與實踐教學有機的結合起來，使藝術與建筑學有機結合起來。所以美術基礎教學的改革具有十分重要的研究意義。
二、構建“理實一體”的建筑學專業美術基礎教學體系
（一）完善理論與實踐相結合的課程設置
建筑學專業的美術基礎教學針對其課程特性，劃分為三個版塊：理論類課程、技法類課程以及實踐類課程，具體課程劃分見表格。理論教學中除培養方案原有的教學內容之外，增設《中國美術史》課程，針對大一學生開設，對應后續的中、西方建筑史課程，為后續課程進行鋪墊。通過大量的圖片欣賞以及理論講解，將中、西方美術中的風格流派進行梳理，使學生提高審美能力、建立學習興趣，以美術史的學習作為學習建筑學的敲門磚，學生可以從欣賞美的角度切入到建筑學的學習中來。迅速的完成由應試模式到興趣培養的轉換。技法類課程根據教學目標分為三個部分：第一部分造型基礎類，為培養學生基本造型能力而開設的課程，通過素描和色彩的進階性訓練，掌握觀察形體、認識形體、塑造形體的技能，學會認識色彩、用色彩塑造形體的方法。第二部分設計基礎類，為培養學生抽象思維能力、色彩綜合運用能力、工藝手工制作能力以及對形式美法則的靈活應用能力而開設的課程。包括《形態構成》和《建筑色彩基礎》兩門課。第三部分建筑表現技法類，是為訓練學生的觀察能力、深化設計素養、培養創作激情而開設的課程。包括水墨渲染、鋼筆淡彩、馬克筆技法三方面的訓練。在實踐教學板塊中，以素質培養為目標，拓展建筑眼界、培養靠近建筑學的觀察視角?！督ㄖL景寫生》、《建筑攝影》課程是在學生完成了一系列的美術基礎理論與技法課程后的一次實踐運用。要求學生能夠綜合的運用學到的美術基礎知識、設計構成規律，把眼中的建筑和環境進行創造性的描繪，直觀的、深入的體會建筑之美，從而加強對建筑設計認知。
（二）貫徹理論與實踐相結合的教學方法
在藝術史類的理論課教學過程中，運用理論與實踐相結合的教學方法，以課堂上理論知識的講解為主，結合課下組織學生參觀美術館、博物館，拉近學生與書本的距離。打破傳統的單一的理論課課堂教學模式。在以往的藝術類技法課程教學中，往往重實踐操作而輕理論講解，然而建筑學專業的學生入學前是不具備美術基礎的，針對這一特點，在教學過程中，加強理論教學環節是非常必要的。在實踐課的教學過程中，往往忽視理論知識的講授，以《建筑攝影》為例，分為攝影理論基礎知識講授和外出實踐拍攝兩個部分，是一門理論與實踐結合得非常緊密的課程，外拍實踐的過程是對理論知識的綜合運用，要求教師除了講授攝影方面的相關知識外，還應該對所拍攝的相關建筑進行專業層面的講解，使學生更多維度的體會建筑之美，是很好的建立學生專業素養的途徑。
（三）采取理論與實踐相結合的教學手段
在沿襲傳統的教學模式的基礎之上，建立更適合建筑學專業特性的美術基礎教學體系。素描教學中，在原有的幾何形體、靜物素描訓練的基礎上，增加了柱頭、斗拱等建筑構件的素描訓練，在由簡單形體刻畫過度到復雜形體刻畫的過程中，學生更加容易理解和掌握塑造形體的基本規律，建筑構件的引入也大大地提高了學生的學習熱情。利用互聯網的教學資源，建立網絡教學互動平臺。根據建筑學專業授課班型小的特點，通過網絡平臺創建教學分享微信群，做到“以課設群”、“一課一群”，要求教師精選網絡資源，結合授課內容，每日分享一條相關知識鏈接，并結合分享內容進行知識拓展。學生在吸收知識點的同時也將問題反饋給老師。實現“時時不離課堂、課課不忘分享”的綜合教學模式。把握前沿動態，及時更新教學內容，引進行業精英走進課堂。以《建筑攝影》為例，將VR全景拍攝、無人機航拍技術引入課堂，聘請相關專業人員走進校園進行講解與示范，將課堂與課外、理論與實踐有機的結合起來，有利于拓寬學生的眼界，提高學習興趣。
三、堅持完善理論與實踐一體化的教學思路
在理論與實踐一體化教學的踐行之路上，要不斷優化專業課程體系，教師要提高專業水平、教學水平和教學組織管理水平，制定完善的教學方案。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。加大理實一體化教學設備和師資建設的投入力度，提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養一支高素質的師資隊伍。教育教學模式改革要建立科學的課程評價體系，包括評價方式和評價內容。評價方式可以采用學生自我評價、小組互評、教師評價相結合。評價內容包括學習和實踐的態度和表現，團隊精神和貢獻，知識競賽、技能競賽等評價。將理論與實踐一體化的教學思路落實到美術基礎教學的各個環節中，為培養優秀的專業人才打下堅實的基礎。
作者:張思斯 單位:沈陽理工大學建筑學院
