前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校會計教學理論分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、建構主義理論下的會計教學思想
1、建構主義理論下的會計知識觀
高校會計知識是包括會計原理、會計基礎、會計準則、財務管理等一整套的知識體系，是會計相關活動和問題的一種實用解決方法，是對具體問題的一種再加工和創造過程。會計知識的意義不是以實體的形式而存在，需要以加工、創造、探索、發現的方式去構建知識的本體意義。
2、建構主義理論下的會計學習觀
建構理論下的高校會計知識學習觀，要以學生自主建構知識過程為主，轉變學生被動接受會計知識為主動建構會計知識，使學生自主地對會計知識進行選擇、加工和處理，使學生在認知結構的量變與質變的過程中相互同化，使學生在會計知識的反復作用下建構成屬于自身的知識意義。
3、建構主義理論下的學生觀
建構主義理論下的學生觀，要以學生為教學主體，培養學生的自主認知能力和分析解決能力，要注重學生知識經驗與新會計理論的相輔相成，要重視學生主體對于會計知識的建構理解，重視學生個體的自主思維和差異看法，從而實現會計知識的真正傳遞、處理和轉換。
4、建構主義理論下的師生角色觀
在建構主義會計教學中，學生的角色是教學活動的積極參與者和知識的積極獲取者，是探索和發現會計知識意義的主動者，教師的角色是學生構建會計知識的忠實倡導者、積極幫助者和協作引導者，轉變教師主導為教師輔導，將教師設定為學生建構會計知識的合作伙伴，使高校會計教學效果在師生地位的和諧分配下達成有效提升。
5、建構主義理論下的會計教學環境
建構主義理論下的會計教學，要積極創設有利于學生構建會計知識意義的學習氛圍和學習情境，要積極組織學生之間分工協作，要積極推動課堂教學的交流共享，使學生在生動的、真實的學習情境下構建會計知識意義，使學生在協作中達成學習的自我反饋和結果的自我評價，使學生在情境與協作中達成情感的互動交流，達成會計知識意義的真正建構。
二、高校會計建構主義教學的具體設計措施
1、實行以學生為主體的互動式課堂教學模式
在高校會計教學活動中，教師必須圍繞學生這一中心進行會計教學方案的設計，明確會計教學中教與學的具體關系，開展學生為主體、教師為輔助的互動課堂教學活動，達成師生之間的互動、協作與交流，達成整體會計教學活動的有序發展，達成學生主動性和創新性的充分發揮，達成學生在互動情境下建構會計知識意義，達成學生對自身行為的反饋和對會計知識意義的認知。例如，在高校會計的教學活動中，教師可以多組織一些會計模擬實驗，鼓勵學生主動參與，使學生在互動操作的基礎上達成對會計知識全面認知，達成會計知識的外化認知，使學生在個體差異上實現互補和共通。
2、構建以實踐為基礎的教學活動
創設以實踐為基礎的會計教學活動，能夠使學生在構建會計理論知識意義的同時，提高自身會計實踐技能的掌握，能夠讓學生在豐富的、真實的教學活動中增強會計知識的實踐性。會計教師要以真實的教學情境為出發點，創設形象、生動、真實的會計工作情境，引導學生將會計理論知識付諸于實踐，引導學生在實踐中檢驗會計知識構建的準確意義。例如，教師可以在教學課堂上創建真實的登記起初余額、根據各類經濟業務填制記賬憑證、根據憑證登記會計賬簿、等等。通過實踐性的教學活動，形成學生對于會計知識整體的感性認識與理性認知，提高學生主動參與會計知識學生的積極性，提高學生對于會計知識的掌握程度和操作能力。
3、導入會計職場案例進行教學
在會計教學活動中，導入職場真實案例，深化課堂教學實踐，強化學生在會計教學活動中的主體地位。通過各類真實會計職場案例的分析和講解，引導學生自主分析和理解案例狀況，使學生在案例的分析和理解過程中深化會計知識意義，加深學生對于會計理論知識的掌握程度和理解運用程度，提高學生日后應變職場問題的實際能力。
4、創設小組協作學習環境
基于建構主義理論的協作交流原則，創設符合學生主體特點和會計知識特點的小組協作學習環境，使學生以小組或團隊的方式構建會計知識意義，使學生在共同協作中探索會計知識、發現會計問題、分享會計信息。在高校會計教學活動中，教師可以通過組織空間環境、硬件設備環境、信息資源環境等開展學生之間的協作學習，使學生在競爭與協作中深化會計知識理論，使學生在協作與辯論中培養批判思維，使學生在綜合性的學習模式下構建高級認知能力和處理問題的能力。例如，會計教師可以引導學生通過多媒體、互聯網、虛擬圖書館等方式組織學生之間的協作學習，為學生學習會計知識和解決會計問題提供材料和依據，以智能化的、科學化的、信息化的教學手段提升學生對會計知識的綜合掌握和運用能力。
三、結語
總之，在高校會計教學中滲透建構主義理論，是對傳統教學模式的一次沖擊和挑戰，真正實行建構主義教學模式，要時刻以學生為教學互動的主體，以學生的差異特點和會計知識特點為教學基礎，以互動協作為教學方式，以職場實踐導入為教學手段，實現學生會計理論知識與實踐技能的整體深化和統一。
作者：劉新芹 單位：巴音郭楞職業技術學院商務經濟管理學院
