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一、我國當前高等院校鋼琴教學理論的對外借鑒現狀
事實上，早在20世紀80、90年代，便已經有不少音樂教育界的前輩認識到了加強高校鋼琴教學理論的對外借鑒的重要性和緊迫性，并對這一問題進行了卓有成效的探索。以中國知網（CNKI）中國期刊全文數據庫的檢索為例，1980年至2014年上半年，以“高等院校鋼琴教學”為主題的教學理論研究成果高達8167條，其中涉及國外高等院校鋼琴教育教學理論研究的文獻近千篇，這些研究不僅極大地豐富了我國高等院校的鋼琴教育教學理論，而且為我國高等院?？傮w教學水平的提高和教育環境的改善創造了極為有利的條件。
二、當前對我國高校鋼琴教學最具借鑒意義的三種教育理論
通常認為西方鋼琴教學理論的發展歷史大致可以分為三個時期：18世紀——早期鍵盤樂器(古鋼琴和近代鋼琴)的教學理論及傳統彈奏法占主導地位的時期；19世紀初至20世紀初期——各派鋼琴教學觀點確立、并存、對抗或融合的活躍時期；20世紀初至今——鋼琴教學理論作為專門學科逐步朝縱深發展的時期。筆者僅對多元智能理論、建構主義教學理論和實用主義教學理論三種應用較為廣泛的鋼琴教學理論做一個簡單的介紹。關于多元智能理論。多元智能理論是由哈佛大學教授霍華德•加德納最早提出并進行系統闡述的。加德納教授在其1983年出版的著作《智力的結構：多元智能理論》中對多元智能理論進行了全面、系統的概述，在他看來，智力是一種或一組個人解決問題的能力，或制造出在一種或多種文化背景中被認為是有價值的產品的能力。在多元智能理論的教學框架之下，教師不應當單純為了教學而教學，而是應當在保證課程教學進度的基礎上，充分考慮到學生的實際狀況，要采用那么能夠調動學生學習積極性和創造性的教學方式和教學模式，以學生為本，幫助其形成理論學習——理解掌握——實踐操作——反思并再次學習理論——再理解——再實踐的良性循環，從而達到事半功倍的效果。關于建構主義教學理論。建構主義，最早產生于心理學研究的過程中，并迅速向周邊領域擴展。與早期的心理學研究理論相比，建構主義格外強調學生的主體性和自主性，認為學習的重點在“學生”而不是在教師，要想切實做好教育教學工作，就必須要充分發揮學生的主觀能動性。根據構建主義教學理論的觀點，高校教師在進行鋼琴課教學的過程中要格外注意兩點：一是要切實考慮到每一個個體的實際狀況，力爭發揮每一名學生的自主學習能力，要多給學生傳授鋼琴學習和練習的技巧、方法，在確保教學進度和教學質量不變的前提下幫助學生制定符合自身發展實際的學習目標；二是不斷幫助學生培養科學的自我反思和自我評價體系，引導學生自覺發現其在理論學習和鋼琴實際操作中存在的問題和不足，協助其明確自己與老師、其他同學之間的差距，從而為其不斷提升自身的鋼琴演奏水平而不斷努力！關于實用主義教學理論。實用主義教學理論，是美國當代著名教育學家約翰•杜威對教育教學理論的一大貢獻。他反對傳統的以學課教材為中心和脫離了實際生活的教育形式，更多的主張是把學習融入生活、讓學生從實際生活中學習。教師在制定教學目標和教學任務的時候，一定要牢牢把握這個中心，實現鋼琴教育為陶冶學生的情操服務、為學生感知和把握社會服務、為學生更好地融入和享受生活服務，同時加強鋼琴專業的教學同其他各門學科之間的聯系、特別是加強同社會屬性和實踐屬性較強的學科的練習，只有這樣，才能充分展現出鋼琴這種樂器對于一個人成長與發展的巨大魅力！
三、做好高等院校的鋼琴教學理論對外借鑒工作的思考
要想真正實現國外鋼琴教學理論為我所用，就必須要格外注意以下兩個問題：一是要理論聯系實際，注重國外鋼琴教學理論在我國的可操作性。我們當前對國外經驗的吸收僅僅是停留在理論層面上，并未真正發揮出其應有的作用，這就提醒我們在今后的教學實踐中要盡快把理論應用于實踐，制定出具體可行的實施方案，從而推動鋼琴教學改革的實質性進步；二是要立足本國，充分考慮到我國當前高等院校鋼琴教學發展的實際。我們在進行教學理論的對外借鑒工作時，必須要立足本國，充分考慮到我國當前高等院校鋼琴教學發展的實際，只有這樣，才能為我國高等院校的鋼琴教學注入新的活力。
作者：馬云思 單位：遵義師范學院音樂與舞蹈學院
