前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校小班授課教學改革探索，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1做好基礎工作
小班授課除了班級容量較小之外，其關鍵是以學生為中心，充分調動學習主觀能動性。在教學中，教師講解大部分課程內容，其余的內容則由學生自己講解。因此，在實施小班授課之前要做好以下基礎工作。
1.1明確目標
每學期在課堂上第1次講授《普通動物學》的時候，筆者抽出幾分鐘的時間，使學生明白這門課程的基本內容，然后提出教學改革的方向和目標———《普通動物學》課程不僅僅是老師在唱獨角戲，更重要的是班級里面的每個學生都要參與進來。除了老師正常的講課之外，學生對于自己熟悉的相對比較簡單的內容由其自己上臺講解。
1.2確定內容
第一堂課結束之后，學生結合教材目錄，利用空閑時間通讀教材，結合自己的實際情況確定比較熟悉的內容。例如來自南方沿海的學生平時接觸各種魚比較多，對于魚的結構相對熟悉，所以他們對于魚類章節內容中關于魚的形態結構就相對比較熟悉；農村的學生小時候掏過鳥窩，自己還可能也養過小鳥，所以他們對于鳥綱中關于鳥的形態結構內容相對比較熟悉。
1.3小組分類
第2次上課的時候讓學生選擇其最為熟悉的內容，然后把對某一內容熟悉的同學分為一組，這樣他們組成一個“利益共同體”，負責《普通動物學》中某章節部分內容的講解。例如對于哺乳類動物感興趣的同學分為一個小組，對于爬行類動物感興趣的同學分在另一個小組里面。不同的小組分別負責各自有關的動物的基本形態結構的講解。
1.4資料查找
在每一個小組里面，確定一個負責人進行統籌規劃。負責人的主要職責是把小組內的成員統一召集起來，按照有關內容分別安排任務，各自查找有關資料。資料包括電子版的文字和圖片資料。例如在鳥綱這一章節中，有的同學收集關于鳥羽毛的資料，有的同學收集鳥呼吸系統的資料，有的同學收集鳥消化系統的資料。
1.5分析匯總
各組的負責人把組內同學資料的電子版文字、圖片等收集起來，結合教材上的相關內容篩選有用的資料，按照教材上的小標題部分合理安排順序。然后根據有用資料制作講課用的PPT。如果在篩選中難以確定資料是否有用，可以咨詢教師，把有價值的資料保留下來。
2PPT的制作
有了前面的基礎工作，接下來就是制作講課時候使用的PPT。在制作PPT的時候主要注意以下幾點：
2.1截取重點內容
有了相關的資料，在制作PPT的時候不是把全部資料（特別是文字資料）都堆砌在PPT里面，而是應該選取其中的重點內容進行制作。例如講解鳥綱中關于鳥類羽毛類型的時候，在里面內容的第一行輸入“羽毛的類型”，下面列出“正羽、纖羽、絨羽”即可，不要把每種類型的特征用文字都羅列出來。為了更加生動形象的講解，可以在一側附上相關圖片。
2.2盡量使用圖片
如前所述，在PPT中列出關鍵文字之后，最好在旁邊附上圖片，這樣顯得更加形象生動，直觀簡潔，聽課的其他學生也比較感興趣。例如講解“正羽、纖羽、絨羽”的時候，盡量避免使用過多的文字進行注釋。文字過多，會使學生聽課的注意力下降。
2.3整體美觀大方
PPT不是文字和圖片的簡單堆積，要把文圖有機地整合在一起。特別是文字部分，選用合適的字體和間距，重點部分用紅色字體顯示。PPT要整體看起來美觀協調。
3學生課堂講解
由于學生講解的內容相對較少，一般在30min左右，因此不可能組內的每個人都上去講解，所以每組內選取1~2個人進行講解。除了學生毛遂自薦之外，教師和各組的負責人經過協商，一般選用發音標準、對內容比較熟悉的學生進行講解。
3.1前期準備
在正式上課之前，老師預覽一下各組做好的PPT。如果時間充足的話，學生最好提前講解一下，讓老師糾正其中不足。特別是有些內容該如何講解才能讓其他同學更加明白，更加形象生動，需要老師進行合理引導。
3.2課堂講解
按照老師給出的建議，由每組內選出的同學進行課堂講解，老師和其他同學在下面仔細傾聽。由于這是同學第一次正式的課堂講解，在講課中難免有些疏漏，需要學生講解結束之后由教師進行總結評價。
3.3分析點評
教師用幾分鐘的時間進行分析，指出學生在講課中存在的問題，并且把要點再簡單重復一下，通過提問了解其他同學的掌握情況。如果其他學生對某些內容還不太明白，教師需要再重新講解一下。如果其他學生無不明白之處，剩余時間老師接著講解新的內容。
4心得體會
對于動物學、植物學、微生物學等生命科學領域中的公共基礎課來說，按照大綱要求進行小班授課，讓學生講解他們熟悉的部分教學內容，使其成為學習的真正主人，有效提高學生自主學習的積極性，充分發揮其聰明才智，使學生積極高效地投身到所學課程中去。有效避免了以前純粹的“師講生聽”的不利局面，調動了學生學習的積極性，并使他們在PPT制作、課堂講解、語言組織能力等方面得到了大力提高。另外為了促進學生的學習積極性和參與積極性，按照其在整個學習和參與過程中的表現，給予合理的分數，作為一部分平時成績，最后按比例折合到總成績中。當然小班授課也有一定的局限性，主要包括：①小班授課主要局限于小容量的班級，也就是所謂的單班課。一般班級人數在40個左右，人數過多的話則效果就會受到明顯影響。這對于現在高校因為擴招，同一專業有好幾個班級來說則顯得有些難度過大。②小班授課主要局限于一些生命科學領域中的公共基礎課，如前所述的動物學、植物學、微生物學等等，這些課程學生在高中或多或少地也接觸過一些，有些是在日常生活中接觸過，因此他們對課程中的比較簡單的內容相對來說熟悉。稍加引導就可以完成教學。如果是一些理論性比較強的課程，例如生物化學、分子生物學等等課程，讓學生講解部分內容則顯得比較吃力。③學生在分組、查找資料、PPT制作、課堂講解等過程中都需要老師的積極引導，這樣才能取得比較好的效果。也就是說，老師在無形中會增加許多工作量。
5小結
隨著我國高校學生人數的擴招，采用大班上課是一種不得已的措施。相麗馳通過對學生的調查問卷分析，發現有90%以上的學生不喜歡大班授課這種形式，因為它無法激發學生的學習興趣。劉素娟等認為在師資資源緊張的情況下，要想按時完成學校的教學計劃，就不得不合并班級進行授課，但這很少能夠顧及學生的學習能力與接受程度。因此，對高校進行教學改革顯得特別必要。在眾多的改革措施中，小班授課是一項十分重要的措施。黃瑩通過對《英語聽說》進行了小班授課的嘗試，發現它既鍛煉了學生的聽說能力，同時又使課堂氣氛輕松活潑。劉徑言認為小班教學能使教師照顧到學生的個體差異和成長，還可以提高學生的學習效率，創造良好的課堂氛圍。孫長花等也認為，小班化教學有利于發揮學生的學習主體性，有利于教師的課堂管理，還能夠形成平等、互動的師生關系。王朋朋等認為對于教師來說，小班教學課堂易于管理，也有利于教師教學方式的轉變?？偠灾“嗍谡n教學改革，最核心的內容是要以學生為中心，在學習中充分發揮學生的主觀能動性，使其由被動地學習轉變為積極主動地學習，帶著問題去思考，去學習，這樣才能有效地提高學習效率。與此同時，教師的角色也變得“平民化”，由傳統的課堂上的知識講授者變成課堂內外作為學生學習的引導者、幫助者和促進者。總而言之，對于不同的課程和專業來說，小班授課是我國高校未來教學改革的一個重要方向。如果積極引導，小班授課教學改革就能取得更大成就。
作者：李彥明 胡永婷 李穎靚 單位：山西農業大學動物科技學院
