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摘要：本文分析了應用型本科物流管理專業的現在，提出為了提高應用型本科物流管理專業人才培養的社會匹配度，將OBE理念融入教學過程中，設定OBE物流管理專業的教學目標和課程體系，并結合實際情況提出教學改進措施，旨在提高應用型本科物流管理專業的教學質量。
關鍵詞：OBE；物流管理；應用型本科；教學改革
0引言
隨著電子商務的快速發展，物流管理人才的綜合要求也在不斷提高。不僅對物流管理人才的基本理論知識體系提出要求，更重視其實踐能力和創新創業能力的培養。OBE（Outcome－basedEducation）強調利用成果導向來引導教學，即把最終學生的培養目標分解并融入日常教學中，細化至每一節課學生應當掌握的知識點，熟悉的專業技能以及獲得怎樣的能力。通過這種方法可以清晰地聚到教學中的每個環節，并能夠有效提前預期教學成果。應用型本科高校培養的人才最終要求是需要具備與地方經濟發展相匹配的知識、能力與素質，其最終目標是能夠為點經濟社會發展輸送應用型人才，能夠為高新技術產業、社會服務業、地方支柱產業直接提供技術、信息服務與支持。將OBE融入應用型本科專業教育中，能夠將OBE成果導向理念中注重知識、能力和素質的綜合培養與應用型本科專業的應用型人才培養兩者有效的融合。
1應用型本科物流管理專業教學現狀
高校輸出與企業需求不匹配。我國物流專業起步比較晚，整個物流教學資源相對薄弱。物流管理專業是一門強調創新與應用的綜合性專業，隨著電子商務的迅速發展，物流行業的人才需求出現了新特點。然而，對于大多數開設物流專業的高校而言，采用的課程教學體系依舊是傳統的，與市場需求的人才不匹配的，甚至是落后很遠的。高校教師很多是“學校”到“學校”，自身缺乏實踐經歷，因此，導致高校畢業人才與企業需求相差甚遠。實踐教學在教學活動和教學設計安排中不突出。無論是應用型本科還是物流專業本身都是注重學生實踐能力的培養，然而，現實教學過程中，理論教學的依舊重于實踐教學。常見的實踐教學可能更多是以參賽或者企業參觀的形式體現，但對學生的實際操作能力的提高還是起不到很大的作用。部分高校積極投資建設實驗室和實訓基地，但是兩者的使用率并不高?；蛘哂捎趯W校本身資源有限，相關的實踐環節更是無法開展。單一的講授式教學方法不僅不能提高學生的學習積極性，同時不利于學生創新性思維的培養。不僅物流管理專業，大多數高校專業采用的最多的教學方式就是講授法，這種方法更注重對理論知識的講解，但對學生發散思維和創新思維的培養并沒有很大的幫助，而且比較枯燥無味，打消學生學習的積極性。學生也會變得懶惰，不善于思考并從多維角度去尋求解決問題的方法。高校對學生知識掌握的考核更多的是從平時考勤和期末閉卷考試的綜合成績來評定，這種考核評價體系重點還是對學生理論知識的考核，而忽視了學生實際運用知識的能力。眾所周知，高校學生應對考試都是臨時抱佛腳，并沒有注重平時的知識積累和運用，更多是抱著僥幸心理，及格萬歲。這種考核方式也不符合應用型本科教育的初衷。
2基于OBE的應用型本科物流管理專業教學模式
2．1OBE成果導向理念下應用型本科物流管理專業培養目標的設定。應用型本科物流管理專業作為一個實踐能力強，操作技能要求高的專業，該專業學生畢業后，應當取得的學習成果包括：了解企業日常物流運作的流程；能夠操作物流與供應鏈管理相關的軟件；能夠分析和解決日常實際問題的能力，例如企業日常物流和供應鏈設計、優化和運營方面的問題。為了達到以上目標，采用OBE的教學模式設計教學方法，首先，第一步是將具體學習成果目標分解到教學大綱和實驗授課中，按照OBE要求撰寫具體的授課教案，將目標細化到每一章節的教學目標、教學內容和教學方法中。通過這種方法，讓學生明確自己學習完每個章節后自己需要掌握的具體知識和技能是什么。這是一個主動認知的過程。其次，教師按照教學大綱逐步實施教學，讓學生在學習理論知識的過程中，不斷和第一階段的自我認知相統一。從而加深對理論知識的學習，并指導實踐過程。在這一階段，教師可以通過增加互動環節，組織實踐項目教學環節，在實踐中提高學生的認知能力。最后，通過課堂考核和上機實訓評價學生是否達到預期目標。
2．2OBE成果導向理念下應用型本科物流管理專業的課程體系。按照OBE成果導向理念設定的培養目標，需要依據具體的課程體系來支撐實現。應用型本科物流管理專業的課程設置包括四個模塊：通識類知識、學科基礎知識、專業知識以及實踐與創新。四大模塊是為了全面實現培養目標而設置的，能夠有效促進最終學習成果的實現。通識類知識的課程主要是為了培養學生的人文素質、素養、社會責任、健全的人格以及邏輯思維能力、抽象思維能力、運算能力和綜合分析問題的能力。學科基礎知識是專業人才培養的質量保障。專業實施的學習具有基礎性、創造性以及應用性，能夠幫助學生了解后續專業知識的學習脈絡、提高學生的學習興趣、培養學生專業素養。專業知識注重對具體物流管理方面的實際問題分析和解決能力的培養。為了培養符合地方經濟發展的應用型人才，需要從多角度培養不同的學生，提高學生的個人發展自由度。知識的學習最后落腳點還是在實踐運用，因此實踐與創新模塊重點在培養學生的綜合實踐能力和創新能力，使學生能夠真正的將知識轉化成生產力，能夠運用理論知識解決實際問題，激發學生的創新潛能。
3基于OBE的應用型本科物流管理專業的教學改進措施
3．1將培養學生專業興趣與OBE進行有效融合。OBE成果的體現是具體的、實在的，但在具體教學實施過程中，忽略了實施對象的個人興趣培養，如果學生本身對專業沒有任何興趣，在具體培養目標的實際操作過程中效果會很不樂觀。因此，需要提高學生對物流管理本專業的認識，對物流行業發展前景有所了解，并能規劃好自己的職業生涯。此外，還可以通過參與提高學生的認同感，讓學生親身參與企業的運營操作過程中，去體會現代物流的科技感和智能性，從而提高學生對物流專業的興趣。
3．2實時更新教學課程內容，提高專業能力。隨著“互聯網＋”“大數據”“新零售”等等大背景的轉變，智慧物流、信息技術、人工智能都是物流業的新標簽。為了讓學生畢業后不與社會脫節，緊跟時代步伐，在物流管理專業的課程中可以增加數據處理、人工智能等方面的知識，更新傳統的課程內容，通過交叉學科擴充學生的知識儲備量，同時促進交叉學科專業的融合，提高學生的積極性。
3．3突出學生的主體地位，教學形式多樣化。課堂在教學環節中有著不可替代的地位，但傳統的“教”與“學”無法將OBE理念體現出來，因此需要將學生被動的學習轉變為主動的學習。教學過程中，可以通過任務的形式將知識點進行分解，便于學生各個擊破，通過利用雨課堂等教學工具，讓學生養成課前預習、課后復習并主動提問的好習慣。將教師不斷講授的角色轉變為引導、啟發，利用教學工具的彈幕、討論區、手機教學游戲等方法提高學生的課堂參與感與成就感。線上線下相結合的教學模式近年來受到推崇，尤其是在疫情期間，線上教學成為主要的教學方法，讓很多教師從中學到了很多，也感悟頗多。線上線下相結合可以增強學生的創新性和挑戰度，讓學生利用網絡資源，自主進行學習和論證，通過小組討論和方案設計提高學生的綜合性和創新性。通過課前學生QQ群或者雨課堂等工具進行知識點的提前預習，通過中國慕課進行知識的擴充，讓學生自主學習，再通過線上作業檢驗學習效果，通過討論區互動、答疑解惑。通過平臺的數據統計作為學生的平時成績依據，做到公平公正。采用線上線下混合教學應當注重任務驅動，善于利用案例分析和主題討論的教學方法，這樣可以讓學生根據自己的興趣愛好有選擇的拓展學習，同時自我管理、自我約束，養成主動學習的習慣。移動互聯網時代改變了人們的生活方式也改變了課堂現狀，智能手機成為學生上課的好伙伴，教師的教學第一步是讓學生抬頭。于是很多高校開始反對學生將手機帶入課堂，但這終究不是解決問題的最好方法。既然無法阻止手機的吸引力，那就將手機融入課堂，使手機變成教學工具。如今，各科技公司開發了各種手機APP適用課堂教學，例如學習通、雨課堂，易木科技開發的指尖課堂等，都能夠滿足線下教學。采用移動教學模式可以利用各種APP進行線上教學活動的，并通過設置相應的分值，作為平時分的組成部分，從而激發學生后臺自主學習。同時平臺可以自動保存相應的教學數據，有利于后續教學過程的優化和改進。
3．4完善考評機制，促進學生的全面發展。成績評定不是OBE目標實現的唯一考核工具，但也是不可或缺的考核形式。在教學過程管理中，應當改變將最終考試成績的作為主要考核的依據這種評價機制，注重學生參與學習的全過程考核，降低“一卷定音”的重要性。為了提高學生的學習積極性，可以提高平時課堂表現以及課堂作業的分值比例，將學生實踐能力體現的教學環節進行評分，細化至每一次的教學活動環節。將學生個人學習表現和成果體系綜合形成最終的評價體系，促進學生全面發展。
3．5以賽帶練，全面提高學生質量。在教學過程中，通過將學科比賽融入其中，能夠提高學生的主導地位。以行業需求為導向，將學科比賽中的理論知識和時間能力融合到OBE中，通過匹配技能大賽的考核點和課程知識點，提高學生的綜合能力，讓學生更加注重崗位能力的培養。在實踐課程中，可以依托競賽，通過任務式、項目式進行拆分，培養學生的分析能力和團隊合作意識。
3．6加強校企合作，提高學生實踐技能。教師定期到企業進行掛職鍛煉，能夠有助于提高教師的實踐教學水平，同時作為自己理論授課的支撐。與此同時，通過設計相應的實踐課程，讓學生的實踐課程不再停留在參觀企業的層面，通過校企合作，讓學生親身參與到物流企業的實際操作過程中，真正的讓學生運用專業知識去解決實際問題。學生的實踐過程建議分成兩個階段：第一階段是專業認知階段，通過實踐提高學生對專業知識的認識，提高學生學習興趣；第二階段是專業學習階段，通過深入企業的運作流程，參與具體的物流活動，讓學生切身感受理論與實踐相結合，并能學有所用。此外，還可以通過校企合作推薦優秀的學生就業，促進學生努力學習理論知識。
4結語
物流管理專業人才的培養最終目標是要適應當下時代的發展，符合企業的人才需求標準，將OBE融入應用型本科物流管理專業教學中，旨在指導物流管理專業教學的開展，完善教學體系，促進教學成果的轉化。教學改革是一個持續不斷的過程，需要學校、教師和學生的共同努力，才能夠實現多贏的局面。
作者:葉慧 謝美娥 單位:武漢商學院工商管理學院
