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摘要:要想突出職業特色在高職體育改革中的有效性，體育教師應根據我國當前的職業教育體系，總結體育教學經驗，通過創新傳統的體育教學模式，增強人才培育的效率，構建系統完善的教學體系。然而在傳統教學觀念的制約下，體育改革工作困難重重，嚴重影響高職體育的健康發展。文章結合職業特色在體育教學中的意義，探析體育改革中所存在的問題，提出突出高職職業特色的體育教學改革策略。
關鍵詞:職業特色;高職院校;體育教學改革
在新時代背景下，高職院校應明確體育改革核心，重點突出高職院校的職業特色，實現人才培育的教育目標。然而在當前的體育改革體系中，由于受傳統教學觀念及內外環境的影響，導致體育師資隊伍不足，教學方式與教學模式落后，難以充分適應現代教學改革的發展需求，嚴重影響高職體育教學質量的提升。因此，面對高職體育教學的改革現狀，院校應立足實際情況，通過引入高素質的教師隊伍，轉變傳統的體育教學觀念，豐富體育課程內容，推動學生的全面發展。而體育改革的根本與核心問題是職業特色，體育教師必須通過明確職業特色的內涵，才能逐漸形成基于職業特色的破解現代體育改革問題的策略及路徑。
1職業特色在體育教學中的重要意義
2019年1月，國務院通過頒布《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》，對職業教育的改革工作進行細致的規劃，首先要堅持以新時代社會主義理論思想作為指引，將職業教育置于經濟發展與教育創新更為突出的地位。樹立全新的教育發展理念，滿足社會現代化建設與市場經濟持續發展的需求，進而通過完善培訓體系與職業教育，深化高職院校育人機制與辦學體制的改革，引導職業教育以適應企業發展與促進就業為核心，充分推動高職院校的現代化發展。而在教育體系層面，文件要求在健全職業教育框架下，增強職業教育的教育質量，完善應用型人才的教學體系，建立并健全職業教育的評價標準，推動校企“雙元”制度的全面普及，進而實現社會力量與教育機構的多元辦學態勢。在實際的職業教育人才培養層面，部分高職學生在大學畢業后，通常從事服務、生產、建設等基層工作，擁有較強的專業技術與動手能力。然而在體育教學的改革工作中，高職院校以職業特色為主導，引領學生通過全面掌握體育知識，明確教學目標，能夠有效提升學生終體育的意識與能力，滿足現代社會市場經濟的發展需求，進而將體育理論知識與學生身體素質相結合，以此作為學生就業發展的核心競爭力，提升學生就業、創業的成功幾率。
2高職體育教學改革工作所存在的問題
2．1高職教學模式落后
在新時代背景下，以職業特色為根本，以就業創業為導向的職業教育工作逐漸成為高職院校教育改革的主要內容，然而由于受傳統教學觀念的影響，造成體育教學模式、教學方法及教學內容依舊存在嚴重落后的問題。具體表現在體育教師仍舊采用填鴨式授課的模式開展教學活動，教學的重點依舊圍繞特定任務的完成，難以根據學生的體質特征及教學需求，開展具有針對性的教學模式，缺乏實踐性與探究性的教學活動，忽視學生的主體意識與主觀能動性。此外，教學模式的落后，還表現在師生間缺乏有效的情感互動，教學內容過于簡單，難以根據信息化技術的發展特征，形成具有時效性與有效性的課堂教學手段。
2．2體育改革體系匱乏
在體育教學改革的過程中，院校雖然明確職業特色的內涵及特征，然而如何將職業特色應用于體育教學的體制改革中，依舊是當前高職體育教學的主要探討問題。具體來講，職業特色是蘊含專業教學體系、社會發展需求及學生心理認知規律的系統性教學理念。如果將職業特色置于專業教學情景中，將有利于學生更充分、更全面地理解專業知識。然而將其置于體育教學工作中，難免會模糊職業特色的理論內涵，導致體育教師缺乏教學重點。更使教師難以形成切實可行的體育改革體系及機制。
2．3教學評價體系缺位
由于體育教學改革的評價體系嚴重缺位，導致實際的體育改革工作難以得到充分的開展與推進。主要體現在:首先，改革成果缺乏評價標準，體育教師難以明確改革成果的有效性與實效性，難以平衡體育教學目標與職業特色發展目標間的辯證關系。其次，體育改革效果缺乏科學合理的評價機制，高職院校無法根據學生的職業發展情況，對體育教學改革效果進行評價。其次，改革過程缺乏過程性評價，改革計劃一旦得以實施，體育教師便會根據新的改革目標進行改革或轉變現有的教學工作，然而在實際改革中，難免會存在疏漏與錯誤，致使體育改革工作違背職業特色的理念與內涵。因此高職院校需要構建相應的過程性評價機制，以此提升體育改革的質量與效率。然而根據相關數據調查顯示，我國絕大部分高職院校尚未構建與之對應的評價機制，嚴重影響了高職體育改革工作的質量。
3基于職業特色的高職體育改革策略
3．1加強體育教學與職業發展間的聯系
“職業特色”重點突出了高職學生的職業發展，通過加強與社會行業發展間的聯系，高職院校能夠有效提升學生對崗位工作的適應能力，滿足社會崗位現代化、信息化發展的需求。因此在體育改革層面，高職院校應重新制定體育教學目標，即從學生職業發展的角度，將崗位標準滲透到體育教學的過程中，譬如重點分析特定崗位對學生體質健康的影響，從體育教學理論的層面，明確體育教學目標，以此增強學生的各項身體機能。而在具體教學過程中，體育教師應在培養學生靈活性、敏捷性、耐力、速度、力量的基礎上，加強對心理素質的培養，提升學生抗挫折能力及道德水平?？傮w來講，體育改革的重心應以行業發展對學生體質的根本要求為根本，切實提升學生的心理機能與身體機能，推進學生的全面發展。
3．2豐富高職院校體育教育的教學模式
在信息化背景下，高職院校如果繼續采用傳統的體育教學模式，將儼然影響學生的體質發展，不利于人才培養體系的落實與推進。因此，體育教師應認真理清信息化技術與現代體育教學間的辯證關系，通過研究并理解職業教育應用信息化技術的策略及途徑，形成并制定能夠滿足體育教育改革要求的教學模式。譬如利用合作學習的形式，提升學生的集體意識，使學生適應企業團隊合作的發展需求。也可通過網絡交流平臺，在加強教師與學生間的情感交流的基礎上，提升教師在學生體育鍛煉中的指導質量與效率。此外，在教學項目選擇上，體育教師應根據不同學生的興趣愛好與體質差異，采用分層教學的手段，從而促進體育教學水平的顯著提升。
3．3制定基于職業特色的體育評價體系
為有效推進基于職業特色的體育教學改革工作的進程，高職院校應結合當前職業教育的情況與體育教學工作的質量，制定出以職業特色為引導的體育改革標準，以此衡量并評價高職體育教師的體育改革質量。也可通過實踐研究的形式，深入到企業發展中，對往屆學生的崗位工作情況及體質健康狀況進行系統的分析，探究出不同行業對專業教學的心理及體質健康的要求，從而形成切實可行的體育教學目標體系，以此促使體育教育改革工作的持續推進。尤其在心理素質、力量及耐力層面，院校應通過合理的體育項目，提升學生的身體機能，完善現有的體育改革評價體系。
4結語
突出職業特色是我國高職院校體育教學改革工作的核心內容，是以學生職業發展為導向的課程改革目標之一。在實際的體育教學工作中，教師應加強對專業教育及崗位要求的認識及了解，逐漸將相應的職業發展目標融入到體育教學工作的各個環節之中，以此通過體育教育改革推動我國職業教育的全面發展。
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作者:余水 單位:云南農業職業技術學院
