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摘要：高校會計教學的過程當中，應當充分意識到互聯網對于會計教學影響，互聯網對于會計教學既是一種挑戰，同時是一種重大機遇。通過使用互聯網能夠轉變傳統會計教學模式，同時可以有效改進教和學互動方式。其中，一方面能夠對于教學的內容進行豐富，另一方面還可以對于教學評價方式加以創新，進而促使學生產生新型的學習體驗。對于目前的高校而言，就應當端正態度以及轉變傳統教學理念，和政府以及企業加強合作，只有這樣才能夠迎接互聯網時代下挑戰和機遇。本文主要是關于“互聯網+”環境下高校會計教學改革的研究，以供相關專業人士進行參考和借鑒。
關鍵詞：互聯網+；會計教學；教學改革
互聯網之中應當加強慕課廣泛運用。其中，在開展慕課教學過程當中，教師應當意識到慕課教學過程中，不僅僅只是播放教學視頻供學生觀看，而且還應當布置課堂作業以及加強課堂討論活動開展。另外，慕課教學僅僅只是教學位置發生了改變，由傳統教室轉變到互聯網上，互聯網教學是一種重要應用形式，互聯網能夠將互聯網成果和教育實現深度融合，“互聯網+”和會計教學相互融合具有無限的潛力以及廣闊的發展前景，已經成為了一種重大發展潮流。
一、傳統會計教學模式
（一）理論教學所占比重較大
目前高校的會計教學的過程當中，教師通常采取傳統教學方法。一般是給學生傳授理論知識，學生學習了三年會計專業理論之后，第四年，實操性訓練。通常來講，學生實訓課程一般是安排在實驗室當中，這樣考慮主要就是為了切實保障學生可以在就業之前進行集中化實訓，進而提升學生的社會實踐能力。然而，大部分高校在實驗室資源方面相對比較有限，如果只是安排畢業生在大四的階段進行實訓，往往不能夠達到理想的效果，無法保障學生可以將理論和實踐相互結合起來，難以提升學生社會實踐能力。另外，某些學生嚴重缺乏對于會計實訓課程高度重視，這樣直接影響到課程開展效果以及質量。除此之外，會計專業相對而言理論較為抽象，如果教師僅僅只是依賴于課堂講解，大部分學生還是無法深刻理解會計理論知識，另外，由于學生沒有將理論知識和實踐活動相互融合在一起，實際操作過程當中還是可能會存在著某些失誤和不良行為。此外，理論和實踐脫節導致很多學生不懂得如何編寫分錄、填寫憑證或者編寫報表等。
（二）課堂環節以教師講授為主
在傳統會計教學過程當中，大部分教師往往是課堂講授為主，學生在教師講解過程當中會進行筆記，在傳統的課堂教學模式下，教師主要的目的就是為了將理論大量傳授給學生，學生基本上全盤接受以及被動接受知識，教師沒有促使學生對知識進行深入思考和挖掘，因此導致課堂教學質量和教學效果不佳。另外，目前課堂教學的過程當中，雖然一定程度上教師和學生產生互動，但是還是無法有效地激發學生學習興趣以及調動學生的學習積極性，同時難以培養學生獨立思考以及獨立解決問題的意識。另外，大多數學生還是過分依賴于教師講解，盡管教師會采取小組討論、小組合作或者是案例探討教學方式來調動學生學習積極性與主動性，但是，實際效果并不良好，很多學生只是被動地參與到課堂當中，無法做到主動積極的去學習，這樣就直接影響到了課堂教學質量和教學效果。
二、互聯網+為會計教學帶來機遇
（一）教學內容的創新
互聯網具備優越性，其中，互聯網能夠實現海量信息以及資源交換，促使教學更加方便和快捷。另外，高校會計教學過程當中融入互聯網元素之后，能夠促使教學內容得到豐富，同時可以提高高校核心競爭力。目前互聯網的環境之下，通過引進互聯網可以打破校際之間相互隔閡，而且可以針對于會計教學內容以及在線課程資源進行深入整合，形成科學以及合理教學模式。在目前會計教學的過程當中，應當加強課程設計工作同時要整合優質教學資源，這樣可以促使不同高校學生可以從互聯網上獲得優質教育資源，同時可以從互聯網上自主的學習所感興趣的課程，這樣可以激發學生學習積極性以及主動性。除此之外，結合目前會計專業特點進行分析，需要將會計實訓課程納入到日常課程教育體系當中，不僅僅只是在實驗室當中開展實訓課程，還應當加強對于學生的考核，同時要求加強模擬訓練，只有這樣才能夠促使學生可以充分將理論和實踐相互融合起來，進而促使學生會計成績以及會計學科素養提升。
（二）教學體驗的創新
在目前“互聯網+”背景之下，應當加強教學體驗的創新，互聯網可以通過大數據智能化分析用戶的個性以及興趣特點，進而為用戶輸送其所感興趣的內容，這樣可以提高教學體驗。在會計教學的過程當中，教師應當結合互聯網以及學生需求為導向，通過“互聯網+”會計教育促使教學過程更加便捷、有趣，生動，進而激發學生學習興趣及以及調動學生學習積極性，提升課堂教學質量以及增強教學效果。
（三）教學方式的創新
“互聯網+”的環境之下應當實現教學方式大膽創新，“互聯網+”環境之下，教和學的方式將會發生根本性改變，教師課堂討論、課堂答疑或者課堂教學活動都可以從傳統教室轉移到互聯網上，而學生也可以通過使用移動互聯網來開展學習活動，這樣，一方面能夠強化學生主觀能動性，另一方面也可以激發學生學習興趣以及調動學生學習積極性。除此之外，“互聯網+”教學過程當中，還可以實現翻轉課堂，這樣促使學生成為課堂教學的主體，教師不僅僅是在課堂上講解大量課程知識，而是引導學生自身主動去學習，學生可以通過聽播客、閱讀電子書或者是看視頻獲得知識，另外，還可以通過和其他學生加以討論來學習知識，另外，教師也可以采取講授法或者協助法來加強教學，進而促使學生由傳統被動學習轉變為主動學習，進而提升課堂教學質量以及教學效果。
（四）教學評價創新
高校教學活動開展的過程當中，要加強會計學科教學評價，會計學科教學評價和其他學科教學評價基本上類似，都是采取網上互評方式開展評價活動，學生就可以在互聯網上對教師教學進行評價，教師也可以對于學生在課堂的表現進行評價，同時可以結合學生所反饋的信息調整和優化自身教學模式以及教學思路，進而實現教學相長，同時可以加強學生和教師之間溝通互動，提高課堂教學質量和教學效果。另外，在互聯網快速發展的背景之下，云計算技術以及大數據技術不斷得到成熟，同時對于“互聯網+”對于會計教學產生了深刻的影響，還可以促使評價更加豐富，同時克服傳統評價過于片段化或者單一化的弊端，不僅僅可以對于學習成績進行評價，而且還可以對于學生課堂積極性、解決問題能力及實踐能力進行量化評價，進而形成全面、綜合、系統及科學評價系統。通過使用互聯網平臺，學生和教師之間還可以互評。除此之外，教育部門或者學?？梢酝ㄟ^互聯網上的數據對于教學效果和教學質量進行評價。家長還可以通過互聯網的數據對于學生學習情況以及教育質量加以了解。
三、實現互聯網+會計教學改革建議
（一）轉變教學理念
目前應當在會計教學的過程當中轉變傳統教學理念，傳統會計教學模式雖然發展時間較長，但是傳統的教學模式不適合學生發展，同時落后時展需求。教師不僅僅授人以魚，而且要授人以漁，要促使學生能夠獨立思考以及自主學習。對于目前會計教師而言，一方面需要掌握現代教育技術，針對教學各個環節深入研究，另一方面，應當提高自身素養以及更新自身知識體系，只有這樣，才能夠適應時代和社會發展需求。
（二）與互聯網企業合作開發互動式產品
目前會計教學的過程當中，要求高校加強和互聯網企業合作，進而開發師生互動性產品，另外，可以將企業整體經營過程進行模擬，通過會計電算化促使學生可以在學校體驗到企業會計工作模式。除此之外要加強師生之間的互動，促使學生可以更加主動以及積極參與到課堂教學活動當中來。另外，要求高校在方針政策上給予支持和傾斜，還應當加強教師隊伍完善，只有這樣，才能夠切實保障會計教學質量以及教學效果。
（三）推出優質的網絡課程
在互聯網背景之下，學生可以通過使用互聯網實現在線課堂學習，教師在互聯網背景之下，一方面需要將優質會計教學資源轉變成為網絡教育資源，另一方面，要實現教育資源相互整合，進而實現校際之間深度合作，避免課程資源嚴重浪費，還應當促使優質教育資源可以實現共享。除此之外，還應當對高校教師以及學生進行重新定義。
四、結語
綜上所述，互聯網背景下會計教學受到較大挑戰和影響，雖然互聯網的沖擊給會計教學帶來短時間的陣痛。但是，從長遠的角度來看，會計教學和互聯網結合可以促使教育體系更加完善，逐步促使教育體系向著信息化、網絡化以及數字化方向發展。
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作者:劉慧娟 鄧雪鋒 單位:銅仁學院經濟管理學院 銅仁創新稅務師事務所有限責任公司
