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摘要：為了提高藥學教育的實驗教學質量，培養綜合型人才，以延邊大學藥學院藥學類專業的實驗教學為試點，進行實驗教學的改革。通過優化實驗教學的內容、完善實驗教學的方式、建立合理的實驗教學考核體系等方面，注重學生綜合能力的培養，加強學用互動，從而培養學生的創新能力、發現、分析和解決問題的能力，提高了學生的積極性與主動性。通過改革，不僅取得了良好的教學效果，也間接地提高了教師隊伍的專業素質。
關鍵詞：實驗教學；教學改革；教學質量
藥學是歷代人民大眾智慧的結晶，它對全人類的健康發展，種族繁衍與存續，有著巨大貢獻。中醫藥學源遠流長，是中華民族優秀文化遺產中的瑰寶，是現代國際交流中我國獨具特色的優勢之一，有著極其光輝的歷史，是世界人民的共同精神財富。當前，民族醫藥產業與國際同行的競爭，歸根到底是高等藥學人才的競爭，由此對我國高等藥學人才的培養提出了更高的要求。面對這一挑戰，我們根據延邊大學藥學院的實際情況，并借鑒兄弟院校的成功經驗，提出一套適合我校發展模式的新思路，通過實驗教學改革，從細微處著手，培養出具有世界競爭力的人才。藥學作為應用性、技術性較強的專業，實驗教學在藥學教育中占有較高比例，也體現了學科的進步。在以往的實驗教學中以驗證性實驗為主，加以少量的單學科的設計性實驗。我們在此基礎上不斷優化實驗教學內容，通過開設綜合性與開放性性相結合的實驗，從而培養學生科學實驗的思維與方法；在優化方法的同時改革教學方法，讓學生學習從被動變為主動，提高學生的學習興趣和動腦、動手能力，提高學生的專業素質，使其在當今世界醫藥產業大環境中更具有行業競爭力。
一、優化實驗教學內容
以基礎性實驗為根本，綜合性實驗為依托，進一步積極地開展開放性實驗。使實驗教學在藥學教育中合理發揮作用，激發學生學習的自發性，研究的主動性，思維的創新性。三種類型的實驗科學搭配，發揮其各自的優勢和作用。1.基礎性實驗。在傳統的實驗教學中，經典實驗占據著相當大的比重，這些實驗對鞏固理論知識和提高實驗操作起到了至關重要的作用，但其內容較為陳舊，所用方法和儀器較為落后，不能適應當今時代對藥學行業發展速度的要求。所以，基礎性實驗主要保留傳統實驗教學內容中具有代表性的實驗，其目的主要是使學生熟悉、掌握藥學實驗的基本知識、技能和操作方法，夯實基礎，使學生的基本動手能力得到培養和提升。2.綜合性實驗。綜合性實驗可以為學科內跨章節的綜合性實驗，也可以為跨學科的綜合性實驗。在實驗設置時考慮各學科的合理比例，通過開展一系列的綜合性實驗，提高學生不同學科間的交叉和融合，提高綜合應用能力，從而培養學生的基本技能、批判性的思考能力、解決問題的能力、利用圖書館和信息的能力、溝通和動手的能力。3.開放性實驗。學生可以根據自己的偏好選擇研究的方向，進而進行實驗設計。也可以選擇同一研究方向，進行不同的實驗設計。例如，可以用藥物分析的知識進行藥物雜質的檢查，也可以用生物化學方法進行動物實驗等。通過開設開放性實驗，不僅能增加學生的學習興趣，還可以充分發揮學生的主動性。在開拓學生的實驗思維的同時，更進一步的提高了學生的創新能力和自主研發的意識。
二、改進教學方式
1.信息化教學。在科技日新月異的今天，信息技術飛速的發展，其在實驗教學領域的應用也越來越廣泛。傳統的藥學實驗教學手段，就是教師對實驗進行演示，學生在跟隨老師的腳步進行操作。這樣“灌輸式”的實驗教學方法已經不能激發學生的實驗興趣，使得學生的學習效率大幅下降。老師可以運用多媒體進行實驗的預講解，以其特有的教學方式及豐富的教學內容，充分調動學生的好奇心。使學生樂于投入實驗的知識中。其次，可以讓學生在仿真模擬實驗室進行操作，用現代化的教學手段來彌補傳統教育的不足。仿真模擬實驗不僅可驗證所學的知識，而且增加學習的趣味性和靈活性，調動了學生學習的積極性。實驗后學生也可以用仿真軟件進行復習，從而加深對實驗的理解以及對理論知識的鞏固。2.開放性教學。為了全面提高學生的綜合素質，達到“基礎實、知識廣、能力強、素質高”的要求。以長白山資源和民族藥為依托，結合教師的科研項目和學生的興趣愛好，開設具有地區特色的綜合實驗，讓學生自主參與到實驗中去。如“藍莓對于肝纖維化的抑制作用研究”“黑果腺肋花楸多糖的免疫活性研究”等。通過開設不同實驗方向的實驗小組，讓學生自主選擇感興趣的方面，參與到實驗中去，使學生在實驗中學習，在溝通中提高，在競爭中進步。在參與實驗的同時，開展各實驗小組的專題報告會，以匯報的形式，讓學生們了解不同的實驗方法、專業方向和學科當前的研究進展。通過以上兩種方法，學生不僅在自己的研究方向上，學習及科研能力有了顯著提升，更能在交流中融會其他學科知識，使之全面發展，成為當今社會所急需的符合性高素質人才，這也契合了高校人才教育的本質要求。
三、建立合理的考核體系
實驗教學的考核形式分為平時考核和期末考核，其中，平時考核占期末總成績的40%，期末考核占60%。平時考核的項目包括出勤率10%、實驗操作20%和實驗態度10%（可以老師與學生共同打分，老師占70%，學生占30%，更加客觀公正的評定成績）；期末考核的項目為實際操作的能力和參考文獻的理解分析能力。在此基礎上，還可以適當考查學生在實驗設計中的創新能力，從而引導學生的創新意識和自主學習的意識，使學生不僅能適應學校的要求，更能適應社會的發展。
四、結果
本校通過近幾年對藥學實驗教育改革的不懈探索和不斷嘗試中，取得了一系列成果，如：在全國醫藥院校藥學/中藥學專業實驗技能大賽中，2013年，2人榮獲二等獎，2015年，1人榮獲一等獎、1人榮獲二等獎，2017年，2人榮獲二等獎；在全國大學生藥苑論壇中，2014年，1人榮獲二等獎，2015年，1人榮獲優秀論文獎及創新成果一等獎，2017年，1人榮獲三等獎。事實證明，在實驗教學改革過程中，學生參與實驗的積極性，基本的實驗操作水平，以及針對解決實際問題的實驗設計能力均有明顯的增強，不僅顯著提高了藥學實驗教學的教學質量，更為高校培養綜合性、應用型人才打開了一扇新的大門。歸根結底，高校教育的根本目的，是為國家和社會培養出符合、推動時展所需要的應用型人才，所以藥學專業的實驗教學不應該是一成不變的，應隨著時代的發展而不斷地進行完善，應充分發揮長白山地區自然資源的優勢，應大力推廣中草藥（民族藥）、生物藥的應用，加快提高中草藥（民族藥）、生物藥的科研水平，加速朝藥保護和綜合開發利用的研究進程。實驗教學的改革，需要創新的教學氛圍，開放的思維模式和精益求精的科學精神，只有把實驗教學當成一種創造性的活動，不斷摸索，不斷實踐，才能不斷提高藥學專業的實驗教學質量，才能適應現代醫藥的發展需求，才能培養出高素質的綜合型人才。
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作者:康東周 鄭昌吉 修景會 單位:延邊大學
