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摘要：茶藝課程本身包含的內容是豐富的，除了知識內容和信息外、具體的茶藝表演實踐和必要的藝術修養，甚至是感知其中所表達的情感理念和人文思維等等，這些資源內容都集中成為當前有效推進茶藝教學改革機制，全面創新與深度發展的本質性訴求。本文擬從當前大學生創新創業活動的實施背景出發，結合茶藝課程教學的實施特點和內涵認知，通過系統化分析大學生創新創業活動的實施訴求，從而分析基于大學生創新創業訴求下的茶藝課程教學改革機制。
關鍵詞：大學生；創新創業背景；茶藝課程；教學改革；教學機制
在當前大學生茶藝課程教學活動的具體開展中，其中所需要把控的知識內容和內涵，是極為多樣的，茶藝文化體系是我國整個茶文化機制中，極為重要的內容，茶藝表演活動不僅是歷史所詮釋的重要內涵，其中所表達的不僅僅是一種藝術元素，同時也是精神思維的重要詮釋與表達。
1當前大學生創新創業活動的實施背景
結合當前整個時代背景看，大學生培養規模不斷擴大，學生的就業壓力也不斷加大，當然在該過程中，學生的就業理念也出現了諸多變化，無論是更成熟的就業觀與“擇業觀”，還是學生自主創業活動等等，都成為當前時代背景下的全新情況。當然，對于大學生創新、創業活動的具體實施來說，其本質上作為一種具體創新活動，客觀的看，屬于時展的新事物，我們并未能形成突出而全面的深層次認知，因此如何以更為合理的形式來具體參與和引導，就成為當前大學生培養過程中的全新命題。在當前極為龐大的大學生就業壓力驅動下，開展有效的大學生創業創新引導課程機制，就極具必要性和價值力。對于大學生創業活動的整體實施來說，其中不僅有著極強的理論指導，比如其中所具體關聯的實質性內容元素中，詮釋了與心理學和經濟學等多樣化內容，同時整個創新創業活動作為一種極富創造價值的活動，所以通過集中發揮和詮釋多種資源的應用價值，才能從根本質上引導大學生結合整個創新創業過程中的一系列難點。尤其是大學生創新和創業活動的根本在于讓學生能夠在具體綜合素質的基礎上，具有積極良好的心態。所以，如何借助當前大學生的基本素質狀況，合理應用已經開設的教學機制，綜合多種教學資源，構建極具價值的教學體系，就成為基于時代訴求的本質化要求。
2茶藝課程教學的實施特點和內涵認知
我們在利用和認知這些具體資源時，不僅要探究合適的傳播途徑，更要注重將其與合理的教學體系相結合，通過融合構建，從而實現對茶文化資源的全面應用。結合大學生創新創業活動的本質特點看，從茶文化體系中，選擇合適的元素內容融入其中，就極具應用價值和必然可能性。以其中最為常見的茶藝課程為例，其中所包含的不僅僅是系統化的文化理念和價值思維，同時更重要的是其中以藝術化的形式。茶藝課程中所包含的內容是層次化、多樣化的，無論是具體的文化內涵，還是藝術化資源機制，這些都是全面、成熟提升茶文化影響力的關鍵所在。根據相關調查研究，我們看到，當前我國有幾百所高校都陸續開展了茶藝課程，這一課程的開展與設置，不僅讓學生更為全面而深層次的品味和體會到了整個茶文化體系的深厚內涵，同時更重要的是在這一教學課程設置過程中，也讓我們更為全面的感知到了整個茶藝課程中所表達的藝術理念和精神思維，從而使得該課程設置與應用，就極具現實機制。雖然多數學校都已經開設了茶藝課程，但是其更多是從學生通識教育和藝術品鑒的角度來具體實施的，其中缺乏必要的價值內涵和應用影響力。因此，結合當前茶藝課程的教學改革與全面創新看，如果我們依舊沿襲傳統的教學思維，其將很難從本質上影響大學生自身的價值理解與認知。
3大學生創新創業活動的實施訴求
隨著當前大學生創新創業活動不斷成熟，如今我們關于整個大學生教學活動的理解與認知，也需要予以創新與優化，尤其是結合創新與創業這一基礎形式和價值影響看，層次化的教學內容和體系化的教學思維已經發展成為新的教學機制中所必須融入的重要內容。尤其是積極注重學生精神理念和情感思維的全面認知，從而其為大學生培養活動的開展奠定相應機制。因此，我們看到在當前整個茶藝課程設置與具體教學活動時，無論是具體的文化知識教學活動，還是相應的藝術引導和心理素質教育活動，事實上都需要我們站在系統化的時代前提下，結合整個教學引導的內涵豐富，融入必要的審美能力培養和必要的人文思維引導，從而實現大學生創業過程中，所需要理念的全面、深化培養。對于當前整個大學生培養活動的具體實施來說，其需要的不僅僅是知識內容上的合理引導，同時也需要注重精神理念和行為規范的集中融入。就大學生創業活動的具體實施來說，其作為一項實踐色彩深厚的創造性活動，其在具體推進過程中，不僅需要學生能夠具備創業的熱情，實質性也需要學生自身具備良好的文化認知和精神思維，乃至系統化的精神感知。事實上，在整個大學生創新創業活動日益完善的時代背景下，培養學生的創新精神將為我們優化學生培養機制提供本質訴求。因此，對于當前大學生創業活動實施來說，其中所需要的更多是綜合素質教育，所以大學生創業創新教育活動，其本質上應該是一種積極、正確的教育機制，也就是說在整個創業過程中，需要引導學生提升自身的精神素材和思維認知，把握具體的創業特點，從本質性提升創業活動實施過程中的應用價值。結合目前大學生創新與創業活動的本質訴求看，多數學生過多關注的是創業項目本身，忽略了創業精神的理解與創新思維的深度認知。教學是學生培養的重要“風向標”，完善的課程內容設置，其將為當前我們更好創新教學體系提供本質性支撐。茶藝課程是基于茶文化前提的教學內容，及時更新教學內容和思維，從而為該課程教學活動的全面實施奠定重要支撐。
4基于大學生創新創業訴求下的茶藝課程教學改革機制
系統化的茶藝課程中，其不僅是對茶文化內涵的有效表達，也是基于傳統茶藝內容的深層次詮釋。所以，茶藝課程教學活動實施中，其不僅是具體文化觀的表達，同時也向我們傳遞了復雜而系統化的理念。因此，無論是茶文化機制本身的文化認識，還是層次化的文化內涵，實際上都是基于茶文化內涵的深層次表達。結合茶藝課程的功能價值理解看，教育引導和思維啟迪就是茶藝課程中，所期待實現的重要價值。結合茶藝課課程的綜合屬性看，如果更好利用該課程的層次化內容，來引導學生形成積極、動態的心態來科學認知整個教學機制，實際上就需要我們從教學體系的全面創新來具體切入。結合當前大學生創新創業活動的實施訴求看，并非需要老師來直接引導學生自身形成必要的創業智慧和項目認知，更關鍵的是必須通過層次化的教學機制，來全面引導學生選擇合適的創業項目，并且引導學生以不斷創新、不畏失敗的精神來具體參與整個創業活動之中。通過精神理念和人文思維的綜合引導，從而實現學生對創業活動的具體價值認同?？陀^的看，在萬眾創新的新時展背景看，良好的創新創業活動開展時，其中所需要表達和傳遞的，不僅僅是創業理念的集中引導，同時更重要的選擇合適的文化應用觀，尤其是對于整個茶藝課程教學來說，我們不能單一從茶藝表演活動的“唯一”視角，來對整個教學活動形成深層次認知，在具體推進教學活動時，需要充分注重創新教學內涵，深化教學認識，從而構建層次化的教學體系。學生培養需要合理引導，在該引導機制中，其中所包含和詮釋的不僅僅是文化認知，同時也是層次化的精神引導。尤其是針對當前學生所具體開展的教學活動來說，必須集中引導學生層次化認知整個創新創業活動的實施價值?？陀^的看，創業活動是一項動態發展的長期活動，所以想要實現理想的創新創業活動，就必須以思維和文化融入的視角來認知整個創業活動。就當前整個時代特征來說，互聯網時代已經成為重要趨勢，所以在當前學生參與創業時，必須充分認知合理的心態內涵。結合茶藝課程的綜合價值看，其中所具有的價值是綜合化的，想要實現理想的教學效果，就必須創新教學思維。借助互聯網媒介的不斷發展，我們看到當前學生自身的認知能力相對有限，以及缺乏正確的文化認知態度，從而限制了學生創業觀的層次化形成。在我國高等教育機制日益完善的當前，我們開設了多層次化的專業，而想要實現理想的創業指導實踐活動，就必須充分注重圍繞當前教學活動的本質特色，通過系統化分析創新創業活動的綜合訴求，從而實現合理教學活動與學生創業活動的本質性融合，當然也是引導學生形成成熟創新意識的關鍵所在。
5結語
結合茶藝課程教學改革的方向看，其中所表達的不僅僅是藝術內容，更重要的是其中將人文意識和精神理念的集中表達，因此在教學機制日益完善的全面提升背景看，必須充分注重將當前互聯網時展中的創業活動訴求深度結合，通過具體分析大學具體參與創新活動時，所需要的精神思維，從而實現學生創業活動的最佳效果。對于大學生茶藝課程的具體設置與開展來說，其客觀上看，也是一種層次化的文化傳遞與表達活動。
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作者:黃亞果 單位:重慶工商大學