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摘要：
山區小學面臨比城區學校更復雜的教育教學環境，需要克服各種困難，才能維持正常的教育教學秩序，從而實現整體教學水平的有效提升。山區小學開展英語教學難度更大，這就要求教師在英語教學方法上做更多的思考和探索。本文從四個方面對山區小學英語教學方法與路徑進行整體性分析，意在尋找一條切合山區實際的英語教學之路。
關鍵詞：
山區小學；英語教學；方法與路徑
一、大膽引進，謹慎使用
教育改革已經成為社會關注的熱點，在不同類型的中小學落地開花，形成很多的新教育理念、教育方法、教育模式。英語教學方面涌現出許多典型成功實踐案例，為山區小學英語教學提供參考。立足于學生差異化發展，切合素質教育主題，符合學生認知規律的教育嘗試是值得山區小學教師認真研究和學習的樣板。山區教師的胸懷和視野對教育有很大的影響，他們是否愿意接受、引進教育先進地區的實踐探索經驗，在一定程度上決定英語教學水平。重視教師的交流培訓是山區小學積極進取、追求卓越的表現，教師們應該踴躍參與，大膽“走出去”。外面的教育世界五彩繽紛，這是閉塞山區無法比擬的。教師“走出去”了解、感受、吸收優秀學校的辦學精髓和教育名師的育人之道，把別人創造性的嘗試、成功的實踐大膽“引進來”，才能站在更高的層面剖析自己的課堂，找到改革的著力點。當然，對山區英語教學而言，在大膽引進的同時，必須考慮謹慎使用。不少名校在英語教學中采用微課、慕課、翻轉課堂等形式，提倡探究性學習、合作性學習，把課堂交給學生，把時間交給學生，可是這種做法無法在山區小學英語教學中復制。山區學校受主、客觀條件的限制，還不具備這些微課、慕課、翻轉課堂生存的土壤，合作探究性學習也只能在有限的環境下開展。傳統教學方法在山區小學的英語課堂上仍然占主導，但教學方法的改革要避免冒進的心態，切忌跟風式的模仿。教師們只有大膽引進先進的課型、先進的教育方法、先進的教育理念，結合自己的課堂實際，漸進式地把這些先進的理念滲透到課堂上，才能達到預想的效果。
二、廣泛學習，創新實踐
學習是彌補知識和能力缺陷的最好方法。要找到適合山區英語教學的方法和路徑，除了教師在課堂上苦苦摸索之外，還要多學習。向教育書籍學習，學習前人解決教育問題的方法；向不同類型的教育名師學習，學習他們高超的教育智慧和扎實的理論功底；向同行前輩學習，學習他們豐富的教育閱歷、寬廣的教育視野；向同齡人學習，學習他們積極探索、勇敢嘗試、不怕失敗勇氣；向學生學習，學會用學生的眼光看問題，站在學生的立場上分析問題。廣泛學習，加深了解，做到對教材爛熟于心；對學生了如指掌；對教育規律把握得當，就能在教學方法和路徑上找到適合自己也適合山區學生的道路。“三人行，必有我師焉；擇其善者而從之，其不善者而改之”。每個人身上都有亮點，值得我們學習，教師更是如此。山區小學英語教學有其特有的局限性，很難找到一種實用性強、效率高、受歡迎的方法和路徑，要求教師具備學習的能力和素質。教師在英語教育課堂上盡最大可能發揮自身優勢，同時學習借鑒他人的長處，取長補短，匯集更多教師的智慧，提升教學水平。僅有學習仍然不夠，別人在英語課堂教學中的游刃有余并非一朝一夕之功，看似簡單的課堂飽含玄機。學習別人的教學方法，并不意味著可以直接拿來用，不假思索地盲目使用如同邯鄲學步，這樣會帶來笑話。學與用是兩回事，廣泛的學習要與創新的實踐結合起來。學習的東西也只有用于實踐才有價值。山區小學英語教師需要把學到的教學方法和路徑創造性地加工，實踐到課堂中，形成自己的一套獨特方法。
三、激發興趣，提高熱情
興趣是最好的老師，不能喚醒學生學習興趣的方法都是無效的，反之，能激發學生興趣，提高學生熱情和自主性的方法往往是好方法。學習歸根到底是學生自己學，教師充當的是輔助的角色。教師的教無法代替學生的學，因此課堂教學中調動學生的參與意識，找到其興趣點，引導其自主學習才是教育者要探索和解決的問題。山區小學英語教學缺乏應有的語言環境，學生不能將學到的東西直接應用到生活當中，因而極易降低學習興趣，稀釋學習熱情。教師在教學方法和路徑的把握上必須著眼于激發學生的學習興趣，一般情況下，學生感興趣的知識就沒有學不會的。興趣帶來主動性，主動性產生收獲，收獲形成愉悅感、愉悅感，增強自信心。興趣是教育的起點，有了興趣，學習就進入了良性循環，教育便水到渠成。山區小學英語教學重在培養學生的學習興趣，不能為了完成教學進度，實現短期的應試目標，不切實際地增加難度和強度，應該在英語教學的情境創設、環境營造、交流合作、聯系生活等方面下工夫。我們期待的英語課堂應該像一首歌婉轉動聽；像一條河恬靜清冽；像一幅畫美麗高雅；像一朵花清秀芬芳，學生在英語教學中得到一種享受。小學生對新鮮事物有種天然的好奇，在剛學習英語的時候對它是喜歡的，時間一長，不少人學習英語的興趣和熱情就慢慢褪去。課堂教學的趣味性是點燃孩子興趣和熱情的火焰，也是探索山區小學英語教學方法和路徑的最基本的切入點。
四、播撒愛心，精心陪伴
沒有愛就沒有教育，愛是教育的核心。德國哲學家雅斯貝爾斯說:“教育意味著:一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一顆心靈喚醒另一顆心靈。”教師除了傳播知識，還要傳遞愛。用學識、智慧、人格、品行去感染、感動、感化學生，使學生向真、向善、向美。在英語教學中要重視愛心傳遞，教師不能簡單把英語學習看成是單詞、句式、課文的記憶，要讓學生在學習中感受英語的生命和情懷；不能把英語看成冷冰冰的工具，英語有其產生發展的歷史，有其獨特的學科魅力，值得人們咀嚼和回味。山區小學英語教師在教學中除了要從認知層面教會學生基本的聽、讀、寫方面技能之外，還要從感受層面教學生去悟、去欣賞。著名教育家李鎮西在其著作《愛心與教育》中講述了大量教育實踐案例，把愛融入課堂，融入生活，融入每一個角落。學生感受著愛的滋潤，收獲著成長，對李老師的信任與依賴超過了父母和親朋，甚至有學生愿意把整本的私人日記與李老師一起分享，和李老師交流比較隱私的話題。學優生在關愛中走向卓越，中等生在關愛中越發突出，后進生在關愛中閃現亮點。山區小學很多學生是留守兒童，缺乏關愛與陪伴，教師充滿愛的眼神和行為對學生而言都是莫大的鼓舞。要讓山區小學英語教學有成效，課堂就要充滿愛，充滿陽光，充滿溫度。孩子們在教室里就能感受到家的溫暖，情感上得到慰藉，學習方面就會更輕松、更愉悅。讓愛的種子在孩子們的心中生根發芽是教師的職責所在，同時陪伴所產生的教育力量不容忽視。成人的世界里，人們總希望前行的旅途中有同行者；孩子的生活里，也是一樣的。由于孩子沒有獨立生活的能力，對成人的依賴是必然的選擇。教師的陪伴會讓孩子有安全感、有依靠，孩子面對新的困難和挑戰不害怕，這正是孩子健康成長的基本條件。山區小學英語教學過程，同樣也是陪伴的過程。提高山區小學英語教學方法和路徑的有效性，離不開對學生播撒愛心，精心陪伴。
作者：梅暢 單位：宣恩縣椿木營民族中小學
參考文獻：
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［3］耿慧真.農村小學英語教學生活化路徑探析［J］.天津市教科院學報，2015（1）：76-77.
第二篇：小學科學教學方法選用研究
摘要：
新課標的改革與實施對小學教學提出了更高的要求，科學教學也應該不斷改進自身的教學方法，提高課堂教學的質量，從而促進學生的全面發展。教學方法的選用對于科學教學的教學成效具有關鍵的作用，因此，教師必須結合學生的實際情況，針對性地選擇恰當的教學方法。
關鍵詞：
小學科學；教學方法；選用策略
一、引言
當前，小學科學的教學面臨著全新的教學環境，這主要是由于新課標為小學科學教學樹立了新的教學目標和新的教學理念。改進教學方法不僅能夠極大地提高小學生對于科學知識的興趣愛好，也能有效提高課堂教學的效率。本文結合小學科學教學方法的選用現狀，對教學方法的選用策略進行了詳細的分析。
二、小學科學教學方法的現狀
眾所周知，科學知識教育一直以來都是小學教學的一大重點。在人才競爭日益激烈的現代社會，從小培養學生的科學意識和科學思維具有非常重要的意義。科學知識不僅能夠幫助小學生正確認識客觀世界，掌握周圍事物運行的客觀規律，從而在生活中發揮自己的主觀能動性，積極運用知識創造豐富的生活。小學生是一個好奇心非常重、想象力也比較豐富的年齡段，如果選用正確的教學方法對小學生進行科學教育，能夠全面提高學生的綜合素質，更好地適應社會生活。但是同時小學生的知識基礎比較薄弱，理解能力比較差，因此在進行科學教學的時候必須考慮到小學生的認知規律和心理特征，進行針對性的教學。［1］盡管小學科學教學非常重要，但是當前教學方法的選擇還存在很多錯誤，直接影響了小學科學教學的實際成效?？偟膩碚f，小學科學課程教學方法存在的問題主要有這幾個：一是忽視了學生的積極性和參與性。小學生只是被動地接受知識，而沒有發揮自己的創造力去學習和理解科學知識，也沒有積極參與到課堂討論等教學活動中，導致小學科學教學的效率十分低下。學生對科學知識缺乏必要的學習興趣，不懂得獨立地進行探索分析，這樣的教學方法對于培養學生的創新能力和自主學習能力非常不利。［1］二是教學方法的選用缺乏科學的依據，教師往往根據自己的風格和喜好來選擇教學方法，而沒有根據學生實際學習階段的變化不斷調整科學課程的教學方法。［2］而事實上同一種教學方法不可能適合所有學習情況，如果不能及時優化調整教學方法，則無法達到理想的教學效果。千篇一律、缺乏活力的教學方法可能會使學生對科學知識產生反感，失去學習的動力和信心。針對這些問題，小學科學教學必須結合實際分析教學方法的選用策略，不斷提高教學效果。［2］
三、小學科學教學方法的選用策略
第一，強調自主學習?？茖W教學的目標并不僅僅在于使學生掌握基本的知識，更在于通過科學教學使學生掌握科學思維，能夠采取正確的態度和一定的分析能力處理事情。這就要求小學科學教學必須重視對學生自主學習能力的培養。為此，教師應該鼓勵小學生積極參與到科學教學中來，鼓勵學生大膽想象，大膽質疑，形成自己獨特的觀念，提出自己的問題。這樣才能促使學生出于好奇心的驅使自覺主動地去了解科學知識，并且在教師的指導下，進行一些知識的探索，形成系統的知識體系。學生在自主學習的過程中，往往都會根據自己已有的知識經驗和自身的性格特點，形成獨特的學習方法。而這種獨特的學習方法是適合于每一位學生自身情況的最佳選擇，能夠最大限度激發學生的潛能。一旦學生形成了良好的學習習慣，就比較容易形成強烈的學習興趣，進一步提高學習的效率和信心。因此，小學科學教學方法應該以培養學生的自主學習能力為原則進行選擇。第二，豐富教學方法。針對小學生活潑好動的性格特征，科學教師應該豐富教學方法的形式，不斷創新教學方法，賦予科學課堂教學更多的活力和趣味。因此，科學教師應該結合小學生的學習能力和學習興趣，及時調整教學方法。具體來說，科學教師可以充分發揮實驗教學的積極作用，選擇一些恰當的小型實驗進行教學。比如，現場測量溫度、觀測溫度的變化情況。從中分析出影響溫度變化的因素，并對其成因進行科學的認識。這種小型實驗方便操作，安全性高，還能夠提高科學課堂教學的趣味性，活躍課堂的氛圍。小學生在動手參與科學實驗的過程中，能夠對科學知識有直觀的認識，從而形成更加深刻的記憶和理解。這對于培養小學生的學習興趣也有很大的幫助。除此之外，科學教師還可以組織課外興趣活動、帶領學生參與科學競賽、參觀科學博物館等來豐富小學科學的教學方法。［3］第三，重視科學創新。通過科學教學培養學生的科學創新精神和創新能力也是新教學理念下對小學科學教學的要求。創新能力是培養復合型人才的必然要求，也是小學科學教學應該努力發展的方向。重視科學創新要求教師活用課本教材，將書本上一些經典的案例作為重點進行基礎知識的教學。小學生的知識體系還比較薄弱，因此科學教學必須重視基礎知識的重要性。只有掌握了一定程度的基礎知識，小學生才能逐漸形成科學思維，能夠靈活運用科學知識解決現實問題。在掌握大量知識之后，就應該著重培養小學生的創新精神。以一些新穎的教學方法來鼓勵學生進行大膽的知識探索，提出科學疑問甚至是科學猜想。教學方法的選擇當然也需要根據學生學習階段由易到難的趨勢而不斷調整，保持源源不斷的活力。
四、結束語
綜上所述，為了響應新課標的改革要求，小學科學課程教學應該重視通過科學知識的教學促進小學生身心健康的全民發展。小學生是民族的未來，通過科學課程培養學生的創造力和想象力是一項非常重要的任務。因此，小學科學教學應該選用恰當的教學方法，遵循客觀實際、創新有效的選用原則，不斷改進科學教學方法。
作者：劉芝霞 單位：吉林省四平市鐵東區石嶺鎮中心小學校
參考文獻：
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[2]鄭發富.小學科學教學方法選用策略探析[J].新課程(小學)，2015(11):281.
[3]張咸山.小學科學教學方法選用策略的研究[J].小學科學(教師版)，2016(03):13.
第三篇：小學英語教學方法應用
一、以故事為主題的小學英語教學方法應用原則
以故事為主題的小學英語教學方法，需要遵循可理解的原則與趣味性原則，教師需要結合小學生的實際學習能力、性格特點進行教學設計。
1.可理解原則。小學生的認知能力有限，故而在小學英語教學活動中，教師所提出的故事內容也需要與學生的實際認知能力相符，選擇更多小學生能夠接受的故事內容，發揮英語教學教學的價值。
2.趣味性原則。興趣是最好的老師，趣味性特點十足的故事教學方式能夠快速激發每一位小學生的學習興趣，使他們能夠感受到學習的樂趣，并使小學生能夠積極、主動地進入到課堂學習活動中，有助于英語教學活動產生“事半功倍”的教學效果。
二、以故事為主題的小學英語教學方法應用
以故事為主題的小學英語教學，可以通過聽故事的方式培養學生的想象能力；講故事，增強學生的表達能力等方式靈活應用。
1.聽故事，培養學生的想象能力。以故事為主題的英語教學活動，價值在于能夠有效激發學生的學習興趣，轉變傳統英語教學活動中枯燥的教學范圍，對小學生英語學習能力的提升具有重要影響。在小學英語教學活動中，教師可以結合為小學生講解一些簡短、情節有趣的故事內容，為小學生營造一個良好的學習平臺，充分發揮小學生的想象能力，使他們能夠在故事中了解英語知識，讓他們的求知欲望能夠得到滿足。比如，在指導小學生學習牛津譯林版小學英語三年級上冊“Hello”這一項內容時，教師可以結合課堂教學內容為小學生講故事：“ThereisabearcalledTim,it'sbestfriendiscalledLora.Theplayground,oneday,TimsawhisLora,enthusiasticandLorasayHello:‘Hello,mybestfriend!’LoraisenthusiasticandTimsayhello:‘wow,nicetomeetyou!’”這些趣味性十足的課堂教學內容有助于激發小學生的學習興趣，使小學生能夠在聽故事的過程中掌握其中的相關單詞與語言交流方式，拓展學生的詞匯量。
2.講故事，增強學生的表達能力。英語教學中需要關注小學生聽、說、讀、寫、發音能力的全面培養，在小學英語教學活動中，教師可以以故事為主題進行小學英語課堂教學指導，教師可以組織學生自己講述故事、創編故事并表演故事，發揮小學生的主觀能動性與創造性能力，為小學生營造一個良好的英語學習環境。比如，在指導小學生學習完成牛津譯林版三年級上冊“Myfamily”這一篇內容時，教師可以組織學生結合自己的實際生活講故事：“Mymotherisverybeautiful,sheisverylikelittlerabbit,littlerabbitnameisruby”等等。在故事講解的過程中，能夠增強小學生的語言表達能力。教師也可以組織學生進行故事表演，如教師可以將學生劃分為若干角色，一位學生扮演“媽媽”，一位學生扮演“爸爸”等等，小學生可以結合自己的想法進行故事情節與人物的創編，根據小學英語教學的內容進行故事情境表演。比如：旁白：“Tom'smotherisadoctor,Shelovesthedog.”Tom：Thedogishungry,mom.Mom：Youcangivehimtoeatsomething.在學生表演的過程中，教師可以細致地觀察學生的表演情況，記錄學生表演中存在的語法問題與詞匯表達不夠清晰之處，為小學生營造一個良好的學習環境，使每一位小學生都能夠積極表演、積極表達。教師可以結合小學生的表達情況，組織學生一同評選出“最佳表演獎”“最佳表達獎”等多個獎項，增加課堂教學中的趣味性，促進小學英語課堂教學活動的可持續開展。以故事為主題的小學英語教學方法，有助于激發學生的學習興趣，對小學生英語學習能力的提升奠定良好的基礎。在小學英語課堂教學活動中，教師需要在遵循可理解的原則與趣味性原則的基礎上，結合小學生的實際學習能力、性格特點進行教學設計，通過聽故事，培養學生的想象能力；講故事，增強學生的表達能力等方式，為小學生創設一個良好的學習環境，促進小學生英語學習能力、表達能力的全面提升。
作者：于海波 單位：江蘇省揚州市生態科技新城杭集中心小學
第四篇：小學五年級數學教學方法探討
摘要：
近年來，隨著科學技術的發展與提升，社會對于人才的要求及標準在不斷提升。對此，就需要教育行業在進行教育發展的時候同樣提升自身的教育教學的水平，提高相關的標準與要求。因此，學校需要注重對學生進行全方位的綜合性教育，在課堂教學的過程中，全面落實新課程改革的相關目標。改變傳統的教育教學的思想觀念，在課堂教學的過程中，以學生為主體，對學生進行知識與能力的引導學習。
關鍵詞：
圖形變換；小學五年級；數學；教學方法
1小學數學教學的特點
對于小學生而言，數學本身就是一門邏輯性比較強的學科，加之小學生又正在處于思維及相關能力發展的黃金時期。因此，在小學數學的教學過程中不僅需要對學生進行既定目標的教學任務，同時，還需要在教學的過程中對學生的思維能力進行全方位的培養與提升，幫助學生構建起數學學習的思維及思路，尋找適合學生自身的數學學習的方式方法。在進行小學數學的教學過程中，教師需要以學生為課堂教學的主體，幫助學生從具象思維向抽象思維方面進行過渡。對于小學生而言，由于其思維意識及各方面的發展還都不完善，因此其對于具象思維的認識、理解比較容易，對于抽象思維的認識較困難。因此，就需要教師在教學的過程中加強對學生的實際操作及主觀性的教學，遵循小學生的認識發展的規律。除此之外，小學數學課程的學習也是一個教學與學生之間進行交流與互動的過程。小學數學的教學過程中，小學生是其主要的對象。其中，數學教材是構建教師與學生進行交流的重要的橋梁，學生與教師在課堂的教學過程中會有很多的互動與交流。通過這種互動的形式能夠幫助學生提升數學學習的效果，進而形成一種數學的學習思維，更好的理解與掌握相關的數學知識，有效的提升數學成績。
2以圖形變換為例，構建科學的教學思路核心構架
對于小學五年級的學生而言，在學習數學的過程中，教師不能一味的將知識教授給學生，需要在課堂教學過程中通過創設相關的情境、營造一個積極、良好的學習分為，進而對學生進行引導，激發學生的自學學習能力，進而幫助學生建立其數學思維，構建起科學學習數學的思路，使學生掌握正確的學習方法。在小學數學的教學過程中，利用圖形之間的變換來引導學生對空間思維有一個明確的認識，進而能夠利用空間思維想象的能力來建立起數學的學習思路。據此，教師需要通過對學生已學過的知識進行更新與優化，進而促使學生朝著多維度的觀念與空間來進行發展。在圖形變換的教學中，教師可以引用學生們之前學過的圖形的平移與旋轉方面的知識來引入，同時對其進行深化，進而引導學生對圖形產生變換的思維?？梢酝ㄟ^采用這些簡單的圖形用具來幫助學生更好的理解圖形變換的意義及操作的方式。同時，還可以通過讓學生制作相關的道具，并讓學生對其進行自由的變換，進而培養了學生的動手能力，進行獨立、自主的思考，培養相關的能力。學生通過圖形變換所得出來的作品。學生通過進行自主實踐性的操作，不僅能夠增加學生對圖形變換知識的學習興趣，使其有一個明確的情感體驗。同時還能夠通過實際的操作來發掘其中存在的聯系或者是問題。
3在這個過程中教師的操作手段
在五年級數學圖形變換的教學活動中，教師通過對學生進行圖形變換的操作引導來開展教學活動的。在這個過程中，每一個學生都是屬于自身的一種圖形變換的思維方式，因此每一個學生在進行實際操作時的方法與步驟也是不完全相同的。教師通過組織、引導學生進行操作方法的討論與交流，能夠幫助學生學習到更多的操作方式，掌握學習的相關方法，進而對學生學習數學的思維進一步的拓寬，對學生的綜合素質與能力進行更高層次的推進與提升。除此之外，在圖形變換的教學過程中，教師還可以通過進行全班分組的形式來進行小組內部的討論與學習。這種形式的教學，不僅能夠培養學生的合作意識及團隊的精神，同時還能夠通過小組內部的交流與溝通，提升學生的思維活躍度，幫助學生更好、更快的掌握相關的數學知識與能力，提升數學學習的效率。
結論：
在小學數學的教學過程中，由于學生本身的思維與思想觀念的不成熟與不完善，就需要教師在課堂教學的過程中通過應用科學、合理的方式來對學生的思維發展進行培養與提升，使其樹立起數學的思維方式及數學思路。對于五年級的小學生而言，圖形變換方面的內容是一個綜合性較強的教學內容，需要教師結合已經學過的圖形平移及旋轉等變換來開展數學教學，進而幫助學生構建起一個科學、有效的數學學習的思路。
作者：董麥林 單位：石門縣蒙泉鎮望仙完小
參考文獻
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第五篇：小學語文童話教學方法管窺
童話是眾多兒童文學體裁中很重要的文學體裁之一，在這種體裁中，作者通過豐富多彩的想象，夸張的寫作手法撰寫出受到兒童喜愛的故事。在小學語文的教材中也不乏具有童話體裁的課文，此類的課文，語言生動有趣，淺顯易懂，提高了教學效果。在小學語文中可以使用童話教學法，激發學生的興趣，開創小學生的創造力，以便更好的提高語文水平。以下就是幾個關于童話教學法的建議。
一、建立情境法，創設輕松課堂氣氛
想要運用童話教學法，教師們首先需要建立一個情境，讓學生們有種身臨其境的感覺，從而營造一種輕松愉悅的課堂氣氛，有利于學生的學習。舉一個例子，在課文《小貓種魚》這一課的教學中，教師在課文講解完畢后，向學生提出了一個疑問，當小貓將魚苗種在地里之后，會長出新的小魚嗎?之后教師給學生們時間討論，這時課堂上的氣氛就會一下子熱烈起來。如果有學生面對老師還有一絲緊張的話，在討論時和同學之間的互動就會消除這種緊張感，在接下來的學習過程中以更好的心態去面對。在討論過后，教師繼續進行接下來的學習:如果小貓想要獲得更多的小魚，正確的方法應該是什么呢。這時學生的思維就再一次快速的發散起來了，有的同學說可以用漁網到河邊去撈魚，也有的同學說可以到市場上買魚，還有的同學說小貓可以在市場上買一些魚苗，將魚苗放在池塘中，這樣等魚苗長大，小貓就會擁有更多的小魚了。在童話教學中，建立童話情境，縮小學生與課文之間的距離，能夠提高學生的學習效率。
二、閱讀童話法，增加學生童話興趣
小學生的年紀較小，尤其是年級較低的學生，對于小學課堂的教學模式可能不太習慣，這時教師就可以運用閱讀童話的方法，增加小學生對學習的興趣。在閱讀的過程中，教師要引導學生對童話故事中的重點情節有深刻的理解，并且能夠很好的把握這篇童話故事的主要脈絡。在一般情況下，童話故事中的重點情節都是充滿想象力的，學生應該慢慢的感悟故事情節，之后慢慢的抒發自己的意見和閱讀的感受，這樣才能達到教師的教學目的。閱讀童話的方式也不只是一種，也可以擴展為童話表演，因為如果只是閱讀童話，印象還是不夠深刻，所以就可以選擇用童話表演的方式，加深學生的印象。教師首先選出一篇角色較多，情節豐富的童話故事，再從學生中挑選出一些愿意為大家表演的同學，每個同學分配不同的角色，經過一段時間的排練，選擇一節課專門讓同學們表演，多元化的教學方式會讓課堂變得不枯燥乏味，大大激發了學生的學習欲望，還能增強學生的自我表達能力。隨著科技的進步，越來越多的學校選擇運用多媒體進行教學，教師在進行閱讀童話法的教學時，也可以運用這種新型的教學方式，給每個童話故事都增加了色彩鮮明的配圖，播放給學生們看的時候，學生的注意力也會更加集中，學習效率自然而然的就提高了。童話的生命力也不僅僅是在課內，課外的許多書籍中，也有很多適合小學生閱讀的童話故事，因此教師也要鼓勵學生多多閱讀課外的童話故事。
三、童話寫作法，提高學生語文水平
光說不練假把式，在童話教學的方法中，還有一個十分重要的童話寫作法，通過童話寫作的方式可以提高學生的寫作水平，增強學生的自我表達能力，提高學生的語言運用技巧。但是只要提到寫作，很多學生就犯了難，不知道從何下手，因此，教師需要運用一些方法讓學們更快的進入寫作的狀態。比如看圖說童話，或者是看無聲的動畫說童話，圖片和視頻的表達方式更加直觀，也更加簡單，在這種簡單的訓練中慢慢的培養學生的表達能力，當學生會運用說的形式來表達童話的內容時，寫下來也就簡單了。教師也可以運用童話續寫或者童話改寫的方式增強學生的寫作能力，這種方式很好的解決了很多學生在剛開始寫作時無從下手的困難，在這種方式中，學生們能夠更好的放飛自己的思維，開發自身的潛能。以上就是童話教學方式在小學語文教學中的運用方式，通過多元化的教學方式，吸引學生的注意力，從而激發學生的學習興趣，加強學生學習的積極性和主動性，童話教學法是值得在小學教學中提倡的一種新型教學模式，在童話教學法一天天的完善中，學生也會從中獲得更多的啟發，學習效率也會提高，教學效果同時也會有明顯的提升。
作者：安秀珍 單位：甘肅省積石山縣友誼小學
