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摘要：
初中生處于身心轉變的關鍵時期，外界的新奇事物都會對他們的心理產生影響，而音樂欣賞課是一個感受平臺，有助于初中生舒展、調節身心。也就是說，經過長久地聆聽特定樂曲和反復吟唱，學生必定會形成自主性感知意識，有利于今后情感表達和創造能力的發展。本文通過分析初中音樂欣賞課的教學現狀，提出了有效的初中音樂欣賞課的教學方法。
關鍵詞：
初中音樂；欣賞課；教學方法；創新
依照客觀層面的觀察，音樂欣賞單元的確是音樂課程系統化教學的特定調試媒介，它善于利用各類音樂作品的文化內涵、表現技巧、音樂形象等進行感悟交流，引起初中生情感、思想的共鳴。作為初中音樂教師，可以借助特定的美感效應來啟發學生的思維，培養學生正確的音樂審美能力。在日常音樂欣賞課教學過程中，教師可以把帶有豐富情感內涵和新奇文化背景的音樂作品引入課堂教學，以吸引學生的注意力，為其日后樹立獨特的音樂欣賞角度以及專業化發展前景產生積極作用。
一、創設生動的導入情境
音樂是借助聲音表述主體內心情感細致化的行為藝術。在講解初中音樂欣賞課時，教師可以先引導學生科學地感知音樂作品，理解音樂的規則，然后適當地彰顯人本服務的特性，注重開發學生個體音樂聽覺感知的系統化。在必要的情況下，教師還可以演示名曲，使學生獲得前所未有的聽覺享受。在欣賞特定的音樂作品時，教師需要在關鍵處進行適當的啟發式解說，同時設計相關問題，引發學生的無限聯想。筆者相信，經過教師的逐層引導和調試，必定能讓學生深入地感知音樂情境，奠定深厚的音樂基礎。如在《中國人民解放軍進行曲》欣賞課上，筆者運用多媒體技術播放了開場白，使學生直觀地感受到國慶閱兵現場的激蕩場景，使學生逐漸融入到歌曲的節奏中，甚至有部分學生還會跟著音樂的節奏高聲歌唱。這樣一來，大大激發了學生的學習興趣，有利于后續課程內容和技能訓練的拓展。
二、營造和諧的交流氛圍
結合實踐調查，筆者發現，良好的音樂課堂交流氛圍，能有效調動學生個體長期研習音樂課程的積極性，并積極結合已有的生活經驗探析音樂作品的內涵，有意識地開發和設計小組探究活動。在音樂欣賞教學活動中，師生同時扮演傾聽者，能迅速吸引學生的注意力，培養學生標準的音樂聽覺感知和演唱技能協調水準。當學生傾聽完特定的音樂作品之后，教師需要結合作品的體裁格式、時代文化背景以及作者的生平狀況進行系統解析，必要時，教師還可以運用多媒體設備播放相關的影視材料，爭取通過視覺和聽覺的雙重作用，幫助學生從整體上感知音樂作品。在整個教育行為的環節中，教師可以把聽到或看到的內容設置成問題，使學生對音樂作品保留整體的認知印象，然后逐層賞析和重點聆聽。如在講解《萬馬奔騰》作品時，教師可以運用多媒體技術播放音樂作品，直觀地呈現出馬頭琴的音色特性，然后運用課件，輔助學生理解萬馬奔騰的情景，激活學生的想象力，讓學生較快地融入到作品的內涵中。表演是發展學生創造能力的重要途徑，也是表達情感的過程，它不僅是技能的展示，還是表現學生對音樂感受和理解的渠道。表演重在學生的積極參與，重在學生充分、無拘束地參與音樂表現活動。當學生在表演中盡情發揮自己的表演潛能時，他們就能從這些表演活動中有所體驗、有所理解、有所提高。
三、結語
綜上所述，初中音樂欣賞課程系統化的講解，需要教師關注眾多的細節，包括突出學生的主體地位、靈活運用多媒體設備、系統化補充音樂歌唱的表演單元等。為了營造活躍的音樂欣賞交流課堂，教師必須事先科學認證和有機審視教學環節，才能促使學生更好地學習音樂技能，拓展人文素質，積累更加豐富的經驗。
作者：蔡冰 單位：：江蘇省蘇州市南環中學
參考文獻：
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