前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中教學方法討論(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1初中英語教學技巧
1．1營造學習氛圍，體現課堂教學價值：
對于英語教學來說，為學生營造良好的學習環境比培養學生學習英語課程內容更重要。在教學中應主動營造英語教學課程的學習氛圍，將學生學習英語的聽說讀寫等作為綜合運用能力在課堂教學中體現出來，學生只注重英語課堂上內容的學習，不注重培養聽說的能力，對于我國的啞巴英語來說就走上了老路。這也使對我國應試教育能力的重寫，不能滿足學生對英語學習的全面能力要求。只有在課堂上主動營造學習氛圍，才能夠消除弊端，體現課堂價值，對于初中英語教學來說，應充分利用先進的多媒體設備來進行課堂教學氛圍渲染，在創造語言環境的同時給學生帶來不同的異國文化，充分鍛煉學生的英語技能學習能力。
1．2遵守教學大綱要求，適當融入英語文化背景：
在英語教學中，可以根據教學大綱內容嵌入英語文化，在新課程標準的情況下讓學生多學習西方文化知識，讓學生有到外國地區和國家的熟悉的文化底蘊，并且能夠讓學生了解到這些國家和地區的民族文化和語言文化，，通過語言文化在教學中也能夠和我國的文化進行對比，加深學生對英語學習的積極性，并且還能夠激發學生的愛國情懷，讓他們從語言和內容進行有效結合。通過大綱要求的進行學習，應充分利用電教手段，及時的播放西方文化特點，并充分的讓一些有趣的語言對話不斷的融入學生的學習中，讓學生能夠感受到異國風情和生活，增加他們對英語實際運用能力的培養，感受真實的語言文化，激發學生的學習熱情，更快更好的掌握新知識，提高學習效率。
1．3掌握教學技巧，激發學生的學習興趣：
初中英語教學中應掌握教學過程的直觀性和啟發性原則，在教學技巧上應靈活運用，采取生動的教學方法激發學生的學習熱情，養成他們自主學習知識的習慣。教師可以在教學上有意識的對學生學習英語的熱情進行表揚和鼓勵，讓學生學習英語課程能夠始終保持在一個最佳的學習狀態。在教學過程中，教師應盡量多利用風趣和油膜的英語語言表現手法進行英語教學，授課過程中也可充分調動學生的肢體語言進行形象的學習，將課堂學習氛圍充分調動起來，不僅能夠在英語教學上讓血神放松心情，在業余時間也能夠讓學生鍛煉英語表達能力，使學生逐漸認識到英語課程學習的樂趣；此外，教師還可以多利用情境教學的方法，將多種教學形象直觀的通過多媒體設備表現出來，訓練學生的聽說能力，讓他們在多媒體設備前多發揮，全身心的將注意力和學習興趣投入到英語學習中去，在愉快的氛圍中達到學習的目的，從而完成教學目標。
2初中英語教學的教學方法和應注意的問題
2．1初中英語課堂的教學方法：
在初診英語教學過程中，課堂上針對學生的討論和質疑應采取針對性的話題小組模式來進行教學，通過這種方式能夠進一步的培養學生的發散性思維和創造思維。學生更能夠展開豐富的想象力來進行英語課程分析，要求學生通過教材來挖掘學生的創造性思維，在情景繪畫中為學生多創造展示和創造的機會。讓學生能夠以自己的想法和思維去進行英語學習，并且能夠將學習和展示結果展示出來，以英語交流的方式為大家做展示，然后給大家一個自由反駁的時間，讓學生通過自己不同的理解去分析結果的正確與否，并且應注重培養他們大膽發言的積極性，產生課堂學習效果的共鳴，讓學生大膽的進行英文學習和交流。通過這樣新穎的學習方法和學習手段來創新學生的學習能力，讓學生在進行不斷學習和思考的基礎上再進行討論，運用自己討論的結果自由發散，編輯新的學習內容，這樣通過學生之間的相互啟發和相互交流，就能夠讓英語學習的靈活性增加，充分調動學生的學習積極性，培養出他們以自己的能力處理問題的能力，增加他們學習英語這門課程的信心。
2．2初中英語教學過程中應注意的問題
（1）在英語教學中應以學生為中心，找到一個適合學生英語學習的教學規律。對英語語法的講解和句子成分的分析是為了使學生能夠正確使用英語進行相關的語言交流活動，但是，老師應該要在這個基礎上提高學生實際運用英語的能力。
（2）開拓學生視野加強英語學習中異國風情的融入，切實讓學生感受到他國民族的語言文化，從而提高學生的語言能力。
（3）在注重教學實踐的同時教師還應利用現有資源多舉辦英語課外活動，從這些課外實踐活動中鞏固對課堂上英語知識的掌握，更進一步的激發學生對英語課程的學習熱情。
（4）根據新課改對英語教學的要求，不應將英語考試的最終效果當做是檢驗學生英語學習的最終手段，應采用多種評價相結合的方式來正確評價初中學生的英語學習成績，正確服從不同的價值取向。
3結束語
綜上所述，在初中英語教學技巧和教學方法上，能夠充分體現教師在對待學生的教學中的探索過程，而這是一個長期的探索過程，其目的就是為了能夠幫助學生更好的理解和學習英語，認識到英語學習的重要性。并且能夠幫助他們在未來的學習中找到自己的英語學習方法，更好的培養他們的學習技能和方法，只有這樣才能夠將合格的英語人才交到國家手中，為我國英語教育事業做出貢獻。
作者：劉哲 單位：遼寧省鞍山市第三十五中學
第二篇：初中語文多元化教學方法淺析
一、多元化教學的優勢
初中語文多元化教學包括教學形式多元化、思維多元化、教學主體多元化等。當傳統教學以讀寫背為主時，多元化教學采用課堂互動、互聯網等等的交互使用，旨在激發學生的興趣，它也達到了這一目的。多元化教學系統化是它的優勢之一，多元化教學可以使教師將知識整合化、系統化，使實際的教學工作規范化。同時也有利于教師在此過程中創新方式方法，發掘學生在想象力和創造性方面的潛能。對于學生來說，多元化語文教學不僅使學生們對語文學習的興趣大大提高，同時也促使學生們學到大量知識。這是傳統語文教學方法沒有的優點。對比一下，多元化語文教學運用多種思維方式使學生在理解的基礎上記憶，效率極高。
二、多元化的實際應用
初中語文的學習過程中，主要包括課文解讀、生詞記憶、寫作等幾大塊。對于課文的分析解讀，教師可以在原有傳統講授的基礎之上外加音樂、美術甚至形體等多種形式幫助學生對課文內容的理解。根據研究報道，科學家們通過研究得出結論，右腦主導圖片、音樂等形式，右腦的開發對于學生，尤其是對處于初中年齡段的學生來說，右腦的開發顯得尤為重要，因此，多種形式的教學方法對于學生的理解有極大幫助，同時，對于學生右腦開發也有很大幫助。教師在對課文大意進行講授的同時，積極引導學生發揮創新性思維，延伸自己的理解。生詞默寫記憶是絕大部分學生學習語文難以逾越的障礙，在多元化語文教學的過程中，對比記憶以及延伸拓展都是幫助學生記憶的關鍵。并且采用多種方法并存的記憶方法，如小組合作、競爭記憶。將學生進行分組，組內同學互幫互助，可以大大提高學習和記憶的效率。在寫作上，是否飽含真實情感是衡量一篇文章的一個重要標尺。真實情感是要靠教師來引導學生體會并且自然流露的。教師就必須設計多元化的思路來供學生進行思考，學生的思路因此而拓展開來，在學生語文思維的建立方面，教師的作用顯而易見，多元化的教學方法起到不可忽視的作用。同時，在寫作手法和修辭格式等方面，都必須有一個嚴格的規定。
三、初中語文教學多元化的具體方法
在教師的多角度思考，多元化引導下，學生的積極性和興趣都有顯著提高。在這種情況的前提之下，多元化的學習形式對于學習的效率也極為重要。多元化教學形式主要包括：
1.引導學生多讀除課本以外的課外書，尤其是古典的名著，進而學習名作大家的語言風格和寫作手法。像曹文軒的小說就以通俗易懂、思想深刻著稱，孫犁的清新鄉村文風都值得我們學習。文學功底的學習要趁早，越早形成自己的獨有的文筆文風，對于語文學習來說就越容易。由于課本上學習的東西局限性很大，不能使學生系統掌握文學知識，因此，健康、積極向上的課外讀物是無盡的寶藏。語文新課程標準對于中學三年時間學生的閱讀量做出明文規定，教師鼓勵學生積極增加課外閱讀量，打下堅實的文學功底。
2.引導學生積極開展互助合作。探究性學習對于語文學習來說至關重要，很多著名思想就是在討論和探究中碰撞出的閃亮火花?；ブ鷮W習不僅適用于學習中，在生活或是以后的工作中都是重要一課。在課堂活動中將學生按成績進行交叉分組，對課堂即時問題進行討論，各組派出代表將結論陳述，并比較自己組的答案和其他組的差異，這樣在比較和討論中進行學習，充分調動起每個同學的學習積極性，以積極性的互相帶動為目的，使每個學生感受到互助合作的樂趣。
3.引導學生進行寫作，對閱讀過的書籍寫出讀后感，對生活經歷的事情進行記錄，對內心的情感通過文字進行表達。語文本就是語言學科，是飽含情感的一門課程。進行多元化教學，需要加強學生對自身情感的挖掘，使其正確認識在語文學習過程中培養產生的不同情感，并將其通過文字進行表達。引導學生進行寫作，要明確寫作基本原則：一是確保情感真摯，源于內心，如此才能體現出寫作的精髓。二是文字要簡潔優美，可以從模仿名家作品開始，切不可將寫作當成了記錄，那樣就枯燥無味，沒什么實際意義了。
四、總結
對于初中語文的多元化教學方法的探究實際上是改變單一思維模式，對學習的方法、形式等方面進行創造性革新，對學生深入理解知識以及未來思維模式的完善具有重要作用。語文學習，尤其是中學的語文學習對于學生語言習慣的形成甚至人格的完善都有不可代替的作用，注重培養學生多元化思維，多元化教學方法極其重要。多元化教學方法對于完善教學方法，提高教師教學和學生學習的效率極其重要。
作者：蔣梅生 單位：福建尤溪縣湯川中學
第三篇：初中課堂上教學方法研究
一、注重教師與學生之間的課堂關系
良好的師生關系是教師對學生實施教育的基礎和重要條件。教學是教師與學生之間的雙邊性，教學的效果不僅僅取決于教師的教學思想、內容、方法，還取決于學生是否愿意接受教師的指導，愿意認真聽取本堂課的教學內容。在筆者身邊，很多教學水平基本相同的教師，他們的教學效果迥異，原因則是，那些教學效果較好的教師與學生之間的關系情感融洽、相互了解較深，那些師生關系緊張的，教學效果則相對較差。世界著名的心理大師戴爾．卡耐基說過：人性深處最大的渴求，就是別人對他的尊重。師生之間的相互尊重，是保持師生之間良好關系的基礎，受尊敬的教師，學生總是把他看成自己效仿的榜樣，產生向教師學習的心理傾向，因而對教師的要求和指導樂于接受，并容易轉化為內心的需要和愿望。
二、靈活的激發學習興趣，培養創新意識和創造能力
很多教師在上課之前都會寫好課堂教案，教案上面羅列了本堂課程需要教學的方方面面，筆者身邊很多教師還貫徹著傳統式的教學方法，教師對著教案照本宣科，學生不問，教師則認為學生已經聽懂，在筆者看來，這不像是在教學，而是在執行一種任務。這種教學方式使得整堂課下來枯燥無味，教師自顧自的在講堂上講得口干舌燥，學生在下面卻是昏昏欲睡，教學的結果可想而知。筆者認為，一堂課最重要的是激發學生的學習興趣，比如說適當導入一些學生感興趣的事情。初中學生正是培養創新意識和創造能力的最佳時期，學生對于知識的渴望非常的高。隨著網絡的飛速的發展，初中學生接觸的東西越來越多，課本上的枯燥文字已經無法激起學生的求知欲，而當教師在課堂提起一些學生感興趣的事情，比如今日網絡上的頭條事情，這能很大程度的把學生的注意力吸引過來，結合這件事情，教師就能輕松的把學生的注意力轉移到本堂教學內容上，在隨后的教學過程中，將會容易許多。
三、培養學生課堂上的獨立思考性
新課程倡導的是自主、合作、探究性的學習方式，強調學習是一個主動建構的過程，強調學生學習的主動性。首先，現在的初中學生思想較為活躍，正是處于喜歡思考的年紀，學生對于不經過動腦筋就輕松獲得的知識，很難有過多的思考，這就會導致學生對知識掌握不牢固，理解不深刻，這對于提高學生學習能力不會有幫助；其次，這種灌輸性教學，“拖”著學生走的教學方法，剝奪了學生自己發現問題，思考問題，解決問題的權利，也使得學生很難體會到學習的樂趣，這會間接的導致學生對于學習的興趣越來越小，覺得無味又無用。因此，筆者認為，學生是教學過程中的主體，教師授業解惑，更應該圍繞學生來進行教學，鼓勵學生主動參與，形成發現問題到思考問題，再到解決問題的良好思維習慣，鍛煉學生獨立的解決問題的能力。
四、活化課堂評價方式
教師在課堂上對學生的成績評價會影響學生的思想，不能忽視評價在課堂教學中的地位和作用。活化課堂評價方式，盡量避免對成績較差的學生進行公開評價，應結合學生平時表現，比如綜合性實踐活動課、課堂表現、作業情況等來進行評價，應多贊揚學生的優點，而不是放大學生的缺點。需要值得注意的是，對學生的評價不能摻雜過多的主觀因素，尤其是教師自己的好惡，不能因為矛盾而故意貶損對方。優秀的父親對自己的孩子更多的一定是贊揚和鼓勵，而不是棍棒下出人才。優秀的教師也是如此，在課堂上對學生多多贊揚，哪怕對方是被動站起來回答問題，不管對錯，教師都不應該冷嘲熱諷，而是給其鼓勵打氣。
作者：楊波 單位：貴州省印江土家族苗族自治縣洋溪鎮初級中學
第四篇：初中文言文教學方法運用
一、激發學生的學習興趣
受應試教育的影響，以往的初中文言文教學模式單一，基本上是教師的一言堂，課堂氣氛沉悶，學生也提不起學習興趣，這樣的課堂上，教師教得辛苦，學生學得吃力，甚至視文言文為學習為畏途。要提高文言文的教學效率，教師就要從激發和培養學生的學習興趣入手。學生的好奇心很強，喜歡聽奇聞異事，教師就可以在文言文教學中加入一些與教學內容相關的趣事來激發他們的學習興趣，消除他們對文言文學習的畏懼心理，增強他們學習的信心。如教學《陋室銘》一文中的“往來無白丁”一句時，有的學生認為“白丁”就是沒有學問的人，也后的學生認為“白丁”就是指平民百姓。我沒有告訴他們哪一種翻譯是正確的，而是給他們講了成語“目不識丁”的出處：唐穆宗時期，任命張弘靖為幽州節度使，他剛到幽州時，生活極為奢華，不僅養尊處優，還非常張狂，尤其是看不起平民和下級官兵，有一次他挖苦士兵：“現在天下太平，要你們有什么用呢，你們即使有很大的力氣也不如認識一個‘丁’”字。”諷刺士兵們沒有文化。不僅如此，他還克扣士兵的糧餉，驕縱自己的親信，最后引發了兵變，唐穆宗為了平息兵變將張弘靖調離了幽州。通過這個故事，學生明白了“丁”是最簡單的字，“目不識丁”就是指最簡單的字也不認識，由此他們也明白了“往來無白丁”的意思。之后我讓學生想一想把“白丁”解釋為“平民百姓”有沒有道理，并讓他們發表自己的看法。通過這個故事和對比分析，學生對這句話的理解會更深刻，也激發了他們的學習興趣，使他們主動參與到接下來的學習中，大大提高了教學效率。
二、利用“導學案”培養學生的自學能力
較之于以往的課本，現行的初中語文教材中文言文的數量增多了，而且涉及的體裁也更多，這體現了新課標對文言文的重視。但從另一方面來看，有的教師擔心完不成教學任務，有的教師認為學生不能完全理解，因此仍然采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，導致學生對教師產生了依賴，缺乏自主探究的意識，教學效果也不理想。事實上，教師不必事事躬親、面面俱到，學會放手也是一種教學手段。在教學一篇文言文時，我們可以提前編寫“導學案”，明確課文的學習目標、學習重難點，以及文中的特殊句式、關鍵詞句，還要提出一些引導性的問題。這樣，學生在自主誦讀階段就能夠抓住重點，明確自己已經掌握和未理解的知識點，并對文章才大概內容有了初步的認知。比如，陶淵明的《桃花源記》一文中有很多古今異義字，這對學生理解文章主要內容造成了一定的困難，所以，我在“導學案”中把這些古今異義字作為一個問題，讓學生在預習的時候先思考和探尋答案，并在理解了這些字詞的基礎上試著翻譯課。此外，“桃花源記”是作者虛構出的一個故事，為了讓學生了解故事的發展脈絡，教師可以在“導學案”中列出“開端、發展、高潮、結局”四個環節，讓學生以此為線索來分析課文，掌握文章的結構。有了“導學案”，學生的預習就有了目標，有了側重點，提高了他們自學的效率，而且學生在完成“導學案”中的學習任務的過程中能夠獲得成功的體驗，使他們對文言文學習更主動積極。
三、指導學生誦讀課文，體會其中的內涵
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”尤其是古詩文和文言文，具有言辭優美、講究韻律的特點，非常適合誦讀。文言文的誦讀方式很多，不同的文章適合不同的誦讀方法，如篇幅短小的文言文適合整篇誦讀，篇幅較長的文言文要讓學生輪流朗讀，總之，誦讀文言文不是機械的、枯燥的，而是靈活的、生動的、有神韻的。教師要加強多學生誦讀課文的指導，一要及時，盡量做到邊朗讀邊指導；二要具體，具體指出學生朗讀的主要優缺點和提高朗讀水平的途徑；三要靈活，結合談話、講解、評注、復述等多種活動進行朗讀訓練，全面提高學生文言朗讀的能力。讀多了，背誦課文就水到渠成，課文的內容自然也能夠理解。倘若一堂文言文課，自始自終聽不到讀書聲，是不能算是一堂真正的語文課的。但是朗讀應該有“度”，那種不求甚解，為應付新課標要求而漫無邊際的朗讀我們并不提倡。
四、總結
綜上所述，文言文是初中語文教材中特殊而重要的一部分內容，語文教師在認識到其重要性的同時，還要改革陳舊的教學模式，走出教學的誤區，積極探索有效的教學方法，激發學生學習的主動性、積極性，使文言文教學“實”而見“效”，“活”而見“妙”。
作者：譚紅春 單位：江西于都實驗二中
第五篇：初中體育教學方法多樣化探究
1初中體育教學方法多樣化發展的必要性分析
1．1素質教育發展的客觀要求：
隨著素質教育的不斷深入，要求積極轉變教學理念，突出學生主體地位，培養德智體全面發展的人才，但是受傳統教學觀念的影響，初中體育教學方法單一，無法激發學生參與體育課堂教學的積極性，制約了學生身心健康的發展。因此，在體育教學中教師要改變教學觀念，積極采用多種教學方法，這是打造高效體育課堂的需要，也是素質教育發展的客觀要求。
1．2體現學生主體地位的重要舉措：
新課改的實施，要求在教學中體現學生的主體地位。傳統的體育教學方法，以教師示范講解、學生學習訓練為主要教學方式，學生是課堂學習的被動接受者，在學習過程中缺乏思維展現，這種教學方法嚴重制約了學生學習的積極性和主動性，影響了課堂質量。因此，改變傳統教學方法，采用多樣化的教學方法，是提高體育課堂教學質量的重要途徑，也是體現學生主體地位的的重要舉措。
1．3促進學生特長發展的需要：
初中體育教學不但承擔著提高學生身體素質，培養德智體全面發展人才的教學任務，而且還承擔著向高一級學校輸出高素質的體育特長生的重任，而傳統的體育教學方法形式單一、內容機械，學生的特長無法得以充分展現，不利于教師發現學生的特長，培養高素質的體育人才。采用多樣化的教學方法，通過個性化的教學模式和活動形式，能夠充分激發學生興趣，促進學生特長發展，提高體育課堂教學的效率。
2初中體育教學方法的多樣化策略
體育教學方法多樣化是人才培養的需要，也是素質教育發展的客觀要求。新形勢下，體育教師要在教學過程中積極轉變教學觀念，改變單一僵化的傳統教學方法，提高體育教學的實效性和高效性。
2．1改變教師觀念，提高教學實效：
教師是教學方法的實施者，在體育課堂教學過程中，能否采用多樣化的教學方法與教師的教學觀念有著密切相關，改變教師的教學觀念是實施多樣化教學方法的前提。受傳統教學觀念的影響，當前很多體育教師的教學觀念滯后，在教學中不愿意采用多樣化的教學方法，導致學生學習興趣不高，學生特長無法得到充分的發展，影響了學生體育技能的提高和教學質量的改善。因此，改變教師的教學觀念，是實施多樣化教學模式的首要任務。
2．2應用教學方法，打造高效課堂：
教學方法多種多樣，在初中體育教學中，教師要結合體育教學的學科特點，采用自由學習法、游戲教學法、多媒體輔助教學法、案例教學法等多種方法，努力打造高效課堂。
2．2．1利用自由教學法發展學生特長：
自由教學法是指教師根據學生的愛好、特長、水平等，選擇不同的項目按照要求進行分組練習的一種教學方法。這種教學方法靈活多變，具有很強的針對性，由于體育活動的內容是由學生自由選擇的，因而這種教學方法得到了廣大學生的歡迎，加之這種教學方法具有專門性、針對性的特點，有利于發揮學生的主觀能動性，發展學生的體育特長，提高體育教學效果。在自由教學法實施的過程中，體育教師一定要注意以下幾點。一是教師要對每個體育項目的準備活動、活動內容、活動技巧、注意事項等做好講解，避免出現安全事故；二是教師要關注學生的活動過程，對活動中發現的問題做好記錄，為下一步的活動提供借鑒；三是要對活動結果做好及時評價，對活動過程中表現好的學生鼓勵表揚，對表現不好的做好方法指導，不斷激發學生參與課堂學習的興趣，增強課堂教學效果。
2．2．2利用游戲教學法提高學習效果：
初中生年齡小、活潑好動、課堂注意力不高，實踐證明游戲教學法是一種有效的教學方法，是提高學生課堂專注度和課堂教學效果的重要保證。調查發現，很多學生不喜歡體育課的一個重要原因就是教學內容單一繁重、枯燥無味，而采用游戲教學法，可以改變這一教學現狀。例如在訓練學生的速度和反應能力教學時，為了提高學生的參與積極性和活動興趣，教師可以讓學生進行“喊號捉人”的游戲，先讓學生站成兩排，中間保持2米左右的距離，給每個學生規定一個號碼并記住，當教師喊到某個號碼時，這位同學轉身朝后跑，下一個號碼的同學從后面追，以30米為限，如果在30米內追上勝，追不上為負。通過這樣的游戲教學法讓學生在玩中學、學中玩，既提高了學生參與課堂的積極性和主動性，又取得了良好的教學效果，達到了教學目的。
2．2．3利用案例教學法提高課堂效率：
案例教學法是教師將艱澀難懂的體育理論或運動技巧通過現場示范，讓學生進行觀摩理解的一種教學方法。案例教學法是一種實踐性強、效果好的教學方法，利用案例教學法可以將復雜的教學內容具體化、增強學生對教學內容的理解，提高教學效率。案例教學法在具體操作過程中首先需要針對教學內容做好認真的分析，并選擇最佳的教學案例，保證教學的科學合理并取得顯著的教學效果；其次教師要注意在現場示范時，結合具體的動作，用通俗易懂的語言進行同步講解，以提高學生對教學內容的理解，增強教學效果；再次教師在示范后，為加深學生對教學內容的理解和記憶，要讓學生對教師的示范進行模仿，對出現的問題予以及時糾正。通過案例教學法可以將復雜的教學內容具體化、形象化和生動化，從而提高課堂教學效率。
3結束語
總之，初中體育教學是提高學生整體素質的重要途徑。隨著新課程改革的深入發展，改變傳統的教學方法，采用多樣化的教學方式，有效提高課堂教學效率，成為體育教學的重要目標。在具體教學過程中，教師利用自由教學法、游戲教學法、案例教學法等教學方法實現了體育教學方法的多樣化，課堂教學的高效化，為體育教學注入了生機與活力，促進了初中體育教學的發展。
作者：關振宇 單位：遼寧省鞍山市紅旗拖拉機制造廠子弟中學
