前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中數學教學方法簡析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、探究式教學方法
探究式教學方法是教師在課堂教學時，先給學生創設好一定的教學情境，讓學生自己根據情境主動思考，主動討論，在教師的指導幫助下得到結論的一種教學方法。這種教學方法強調學生的自學，是對學生自主能力的培養。在考試中對探究式教學法進行考核的題型有很多，填空、選擇或者解答題都有可能。這些題的解答都需要運用學生的自我思考、發散思維和創新思維，所以在平時的教學中就要訓練學生的歸納、類比的思考習慣，多方面、廣范圍地思考問題，只有這樣才能準確地做好這些題的解答。
二、合作交流式教學方法
合作交流式教學旨在培養學生與人合作的能力。交流能力是未來社會人們必備的能力，不會合作與交流，就無法生存。所以，在課堂上教師就要注意利用合作交流的教學方式，培養學生能力。例如，在對“三角形的內角和”的教學課上，我將學生分為幾個小組，讓他們分組討論，銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的內角和分別是多少。每個小組選一種三角形，想辦法測出三角形的內角和。任務布置后，學生積極地投入小組活動中，有的用剪刀負責剪出相應的三角形，有的用量角器測量角度，有的負責記錄，學生分工明確，討論熱烈，積極動手操作。最后得出正確結論，三種三角形的內角和都是180°。這樣的教學發揮了學生的學習主動性，教師再恰當引導，每個學生都參與其中，在自己的動手操作中發現問題、解決問題，既對他們的思維進行了鍛煉，又使動手能力提高，還培養了合作交流的能力。
三、比較式教學方法
初中數學中存在許多相似但實質不同的內容，教師在教學此類問題時，如果可以運用比較式教學法，讓學生明確了解這些知識的聯系和區別，既能加速對新知識的學習，又能鞏固舊知識，可以有效地提高學生的學習效率。例如，教學“一元一次不等式”時，教師先引導學生回憶一元一次方程的解法，通過回憶，然后啟發學生：“是否可以用同樣的解法解答一元一次不等式呢？”學生都陷入思考中。這時教師要注意教導學生，關鍵的問題，也就是兩種解法的不同之處，一個是等號，一個是不等號，肯定有不同的地方。學生都解答不出時，教師要抓住時機教授新課，即當系數為負數（-1）時，方程可以繼續解答，而不等式要變化不等號的方向。這樣學生都恍然大悟，明確了不等式和方程的不同解法之處。
四、應用式教學方法
應用式教學方法是把現實生活中的場景搬到課堂中，讓學生感覺到數學知識就存在于生活中，從而對數學學習更有興趣。例如，教師在教學“打折銷售”時，可以將生活中的打折活動搬到課堂進行教學。將實際的打折例子呈現在學生面前，讓學生來分析真正的售價是多少。例如，教師可以向學生提問，媽媽去商場購物買衣服，店家說商場活動，在原價的基礎上打5折，那么現價是多少？又如，商場全場5折，媽媽買了一件大號襯衫，一件小號襯衫，大號襯衫花了50元，小號襯衫花了40元，那么這兩件襯衫原價是多少呢？這樣的提問一下子拉近了數學知識與實際生活的距離，使學生更容易理解，學習效率更高。通過舉例分析，我們發現，提高初中課堂效率必須由師生共同努力，教師提供好的教學方法是前提。所以，為了讓學生學到更多的知識，掌握更多的方法，為高中的學習打好基礎，需要教師不斷學習，不斷研究?？傊處熞獮榱颂岣邔W生知識水平，打造高效課堂而不斷努力。
作者：趙松昆 單位：河北省獻縣郭莊鎮中學
