前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的數學教學中培養學生創新能力方法探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:隨著素質教育的改革深入，新課程改革的不斷推行，我國的教學模式也發生了翻天覆地的變化，對學生學科素養和綜合能力的提升也提出了新的標準與要求。數學作為中學階段的重要科目，是一門較難的重點課程，是一門重邏輯、重思維、重理解的基礎學科。隨著素質教育的改革，數學占據著越來越重要的地位，中學數學教學中培養學生的思維能力和創新能力也變得越來越重要。在核心素養的大背景下，作為中職學校數學教師，要找準數學教材中的重點與難點，發揮創新思維，豐富教學方法，培養學生的核心素養和創新能力。
關鍵詞:中職學校;數學;教學;學生;創新;思維
隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發展，教育事業的不斷進步，培養學生德智體美勞全面發展的教育理念以及新一輪教育改革的不斷推進，企業對人才的需求量也大大增加，在這個就業形勢越來越嚴峻的情況下，社會對于青少年數學的掌握程度的要求也越來越高。隨著我國教育事業的迅猛發展，中學數學的教學目標也隨之發生了很大的變化。在現代教育中，培養學生的思維能力和創新能力是教師開展教學活動中的主要方向。數學思想是數學學科的核心內容，培養學生核心素養和創新能力是當前中職學校數學教師們義不容辭的責任。數學作為一門邏輯思維較強的基礎學科，與我們的生活息息相關，數學內容嚴謹，知識點有很強的抽象性，不太利于學生的理解。為了激發學生學習數學的興趣，增強學生學習數學的積極性和主觀能動性，提高中學生學習數學的效率，幫助學生養成良好的數學學習習慣，培養學生獨立思考能力、自主學習能力以及創新能力。作為中職學校數學教師，要摒棄傳統的教學模式，創新數學教學手段，根據班級學生的數學思維水平，制定更有針對性、更行之有效的教學計劃。本文從教學實踐出發，在學者研究的基礎上，試論在數學中培養學生思維能力和創新能力的必要性和重要作用，提出當前中學生在學習數學過程中存在的問題與困境，探討中職學校數學教學中培養學生的創新能力的方法和策略。
一、在數學中培養學生思維能力和創新能力的必要性和重要作用
(一)提升學生數學成績，提高教師教學質量。數學本就是一門邏輯性非常強的學科，它將邏輯內容抽象化、數字化。培養學生思維能力和創新能力，有利于學生利用數學思維去對數學中的空間物體有較好的形象認知，有利于學生更好地處理問題、解決問題。讓學生在面對問題時更理性、更周密，分析問題時更敏捷、更靈活，提升學生學習中學數學的積極性。久而久之，學生的數學成績就會突飛猛進，教師的教學質量也會隨之提升。
(二)提高學生知識運用，促進學生全面發展。學生形成良好的數學思維和數學核心素養以后，就會更容易發現數學學科里的內在規律，通過方法的加持去分析所有同類型的題型。學生擁有創新思維，就會利用自己已經掌握的技巧去尋求更多的解題方法，去解決現實生活中的數學問題，提高學生知識運用的能力。中職學校數學教師在教學中幫助學生形成良好的數學思維能力和創新能力，有意識的培養學生的核心素養，有利于學生做到學以致用，利用數學思想解決實際生活中的問題，讓學生分析問題更科學、處理問題有條理、行為處事更嚴謹客觀。除此之外，思維能力和創新能力的提升在一定程度上也會促進學生個人素質和綜合能力的提升，促進學生全面發展。
二、當前中學生在學習數學過程中存在的問題與困境
(一)審題不清晰。有些數學題為了考查學生各方面的綜合能力，題干都會設計的比較長。有一些學生雖然有良好的解題思路，但是在面對題干較長、文字較多的題的時候，就會出現心浮氣躁、沒有耐心讀的問題。面對題目，沒有逐字分析，只是大概掃一遍就胸有成竹地去答題，因為題目里的一字之差而錯誤理解題目的意思。有時，還會因為馬虎大意而忽視題目中的隱藏條件，沒有用嚴謹的態度對題目進行分析，導致做題時百思不得其解，直到老師提醒才恍然大悟。
(二)分析理解能力不到位。有一些同學邏輯思維能力不強，在讀完題之后不能很好的理解題干、分析題目。有的時候甚至分不清題目的數量關系，不能從題目的已知條件中提取出有用的信息運用在題中，不知道問題是在考查中職學校數學中的哪一個知識點，完全沒有解題思路和解題策略。
(三)數學計算錯誤。目前，有很多的學生在解題的過程中，更注重對整體思路的連貫性，而忽略了數學運算。在具體的數學運算過程中，為了節省做題時間，在計算過程中馬馬虎虎，這樣的行為很容易導致出現計算錯誤，最終與正確答案失之交臂。
三、中職學校數學教學中培養學生的創新能力的方法和策略
(一)教師要注意課堂提問，培養學生獨立思考的能力。作為中職學校數學教師，在開展數學教學的過程中，要意識到自己只是扮演者的組織者和引導者的角色，在充分發揮主導性的同時，也一定不能忽視學生的主體性，要把課堂交給學生，讓學生做課堂的主人。數學教師要堅決避免出現“填鴨式”“灌輸式”的教學模式。這種枯燥乏味、單調死板、教師一味地講解、學生被動的接受的傳統教學模式，會讓學生的主體地位得不到凸顯，思維能力止步不前，學習效果差強人意，打擊學生對數學的學習興趣，降低學生學習數學的積極性，更是嚴重阻礙了對學生數學核心素養的培養。一名優秀的數學教師，應該在教學過程中注意課堂的提問，多提出一些有價值的、高水平的、高質量的、能引發學生思考和共鳴的問題，加強師生互動，提升學生課堂參與感，營造活躍的課堂氛圍，創造良好的學習環境，提高學生學習數學的積極性。要想更好地培養學生的創新能力，最重要的還是要提高學生的自主學習的能力和獨立思考的能力。中職學校數學教師要有意識地教授并滲透數學思維方法來鍛煉學生的數學思維能力。學生只有自己主動開動腦筋思考問題，才能領悟到數學學科的真正魅力，才能體會到通過靜心思考、不斷嘗試、反復琢磨之后得到解決方法和正確答案后的那種酣暢淋漓的快樂。學生掌握了數學學科的做題技巧和答題方法，有利于學生形成基本的解題思路，有利于學生挖掘到數學學科中的一致規律，有利于學生獨立解決問題，培養學生全面發展。學生會感覺自己打開了數學新世界的大門，掌握了數學學科的門道，就會發現數學中很多基本題型的解法和做法都是一脈相承的。學生們面對數學題的第一反應不是逃避，而是靜下心來認真思考，解決數學題會更加得心應手，難題自然也就迎刃而解了。
(二)采用“問題導學”。模式“問題導學”，顧名思義，就是一種以提出問題為目的，幫助學生分析問題并解決問題的一種教學理念和教學方法。教師在教學過程中，將教材上的各種知識點以問題的形式呈現在學生面前，通過教師的層層遞進與啟發誘導，促使學生對問題進行思考與探究，使學生能掌握數學理論知識，激發學生的思維，開發學生的智力。通過教師不斷提出問題、學生不斷解決問題的課堂模式，進而提高學生發現問題與解決問題的能力。在“問題導學”的教學模式下，通過教師提問引導學生學習，有利于提升學生自主學習能力和獨立思考能力，學生能夠在掌握數學相關知識的基礎上，進一步提高自己的學習能力。
(三)注重解題方法的傳授，教會學生舉一反三。一個再復雜的數學題，無包含的知識模塊也局限于某幾種。在面對題干冗長的題時，教師可以讓學生通過圈畫題目中的關鍵詞的方法拆分數學題，從而找到問題的核心。“授之以魚，不如授之以漁”，比起數學教師直接的講授，帶領學生解決問題，遠不如教會學生解題方法行之有效。教師要引領學生找出題目中的已知條件，注重培養學生的審題能力。讓學生通過已知條件算出未知條件，找準題目中的數量關系和隱藏條件，把抽象的語言轉換為具體的數學語言，幫助學生養成良好的解題習慣，培養學生形成良好的讀題能力、分析能力。學生有了解題思路后，自然就懂得舉一反三。數學教師要有意識地教授并滲透數學思維方法來鍛煉學生的數學思維能力。學生只有自己主動開動腦筋思考問題，才能領悟到數學學科的真正魅力，學生掌握了數學學科的做題技巧和答題方法，有利于形成基本的解題思路，挖掘到數學學科中的一致規律。長此以往，學生就會有自己的解題技巧，會用不同的方法解決同一個問題，對于難題也會迎刃而解。
(四)教師要加強解題思路的訓練，打破學生思維定勢。教師在數學題講解過程中，要有目的、有意識地鍛煉學生的解題思路，以此來培養學生的數學核心素養。教師要打破學生生搬硬套數學方法、死記硬背數學公式等思維定勢。與此同時，教師還應該組織學生做好課堂筆記，好記性不如爛筆頭，多動筆會讓學生對知識的印象更深刻，掌握更牢固。其實，數學學科中的很多內容并不是很難，雖然題目千變萬化，但是核心知識確是萬變不離其宗的。只是因為學生沒有掌握做題方法，沒有形成解題思路，沒有養成獨立思考和潛心鉆研的習慣，導致學生們遇到難題就畏首畏尾，產生恐懼心理和逃避心理。所以，作為高中數學教師，教學的重心應該放在培養學生的思維能力上?？梢宰寣W生利用思維導圖，將零散的知識點形成一個全面的、有層次的知識系統，突出模塊重難點，幫助學生提升總結歸納能力。讓學生對于數學的知識點和各個單元的聯系有更清晰的認識，形成自己的數學思維模式，養成良好的學習習慣。除此之外，教師還應該組織學生做好課堂筆記，好記性不如爛筆頭，多動筆會讓學生對知識的印象更深刻，掌握更牢固。同時還要定期檢查學生們的數學錯題本，錯題本有利于學生及時反思、查缺補漏，有利于養成學生獨立學習的良好習慣。
四、結語
總而言之，培養學生的創新能力的重要性是不言而喻的。作為中職學校教師，要發揮創新思維，采取上述措施，培養學生的創新能力和核心素養，促進學生全面發展。
參考文獻:
［1］汪和生．中職學校數學教學中如何培養學生的創新能力［J］．發明與創新(職業教育)，2020(9):72．
［2］錢沛．中職學校數學教學中如何培養學生的創新能力［J］．現代職業教育，2019(14):98-99．
［3］徐江濤．如何在中職學校的數學課堂教學中培養學生的創新能力［J］．新課程學習(下)，2011(5):45-46．
作者:丁三芹 單位:宿州應用技術學校
