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【摘要】伴隨著我國經濟持續發展，聲樂教學得到了極佳的發展機遇。但大多數高校仍舊秉持著舊有的聲樂教學模式，無法及時更新自身教學系統，因此無法與社會的發展需求接軌。面對多數高校單一的聲樂教學模式，本文將與大家一起探討高校聲樂教學多元化的教學方法。
【關鍵詞】高校；聲樂；多元化；教學方法
音樂行業中非常重要的藝術形式便是聲樂。同樣的，聲樂在多數高校的音樂專業中占據著不可動搖的地位，當然學好聲樂也并非易事。因此教師在教學過程中不應該只將教學目標局限于幫助學生完成高校音樂專業的教學要求，還應不斷更新自身聲樂知識，與時俱進，促使學生在掌握基礎知識的基礎上能夠在實踐中不斷提升自身聲樂素養，將其打造成為社會所需要的聲樂人才。
一、時下高校聲樂教學現狀
我國高校的聲樂教學在經歷較長時期的完善之后，已經基本具備了較為科學的教學系統。但與時代相接軌尤為重要，世界各地的音樂都在不斷更新，與時俱進成為了聲樂教學發展的重要砝碼和必需品。如今我國高校多數教師的聲樂教學未能時刻跟進世界聲樂的發展，以至于學生在學習聲樂的過程中僅能學到課本里的知識，而不能將聲樂學習融入到世界音樂發展潮流之中，無法進行更進一步的聲樂學習。當今聲樂教學與社會多元化發展趨勢不相協調之處主要表現在以下幾個方面：第一，教師所制定的教學目標有所偏差。在我國高校聲樂教學過程中，教師往往采用傳統教學目標對教學內容進行界定，在教學過程中只片面要求學生熟練掌握音樂知識，未對學生的發展道路加以規劃，也并未關注學生聲樂水平的差異，導致學生的發展失去個性、喪失自我。第二，教師在教學過程中所采用的教學方法比較陳舊。作為主導者的教師在教學過程中，仍然沿用灌輸式教學方法將大量聲樂知識和技能傾倒給學生，學生的學習成績難以保證，同時學生在學習聲樂的過程中的主體性難以得到體現，如此便導致學生在聲樂學習過程中處于被動地位，而不能夠對聲樂學習提起興趣。第三，教師本身的音樂素養未達到要求。在大學任教期間，很多聲樂教師都認為只要憑借自身掌握的聲樂知識便能夠游刃有余地進行授課，但事實并非如此，教師只有在聲樂教學過程中不斷學習不斷深造才能夠積累更為先進以及豐富的聲樂知識，以在教學過程中可以更加專業以及游刃有余地開展教學工作。第四，學校教學效果評估仍以量化為主。教師疏于對學生進行個性化教學以及在原有教學中進行知識的拓展講解，學生學習廣而不精、會而不懂，學生的主體性難以體現，教學評估本身的作用也難以體現。
二、多元化教學理念在高校聲樂教學中的應用策略
（一）采用多元化教學方法。為了將多元化教學理念更好地融入于聲樂教學中，教師要樹立多元化教學意識，不斷更新自身聲樂教學思維。教師在教學過程中要突破舊有的灌輸式的聲樂教學方法，學會根據不同學生的聲樂學習水平來選擇相應的教學模式。在教學方法上，教師可對學生進行全面考察了解，并在原有教學大綱的基礎上進行個性化教學。教師可適時采取對話式教學、分組教學等先進教學方法提高學生的積極性和競爭力，促進學生勤學苦練，提高自身素質。在教學時，教師可營造溫馨和諧、教學相長的聲樂教學氛圍，以求學生能在這樣的教學氛圍中真正充分地吸收聲樂知識以及聲樂作品內在情感，及時向教師分享在聲樂學習中所產生的感悟。此舉不但可以將學生的閃光點顯露出來，進而激發學生聲樂學習的主動性和積極性，還能夠幫助教師及時了解學生的聲樂學習狀況，進行針對性教學。例如，教師在進行基礎知識和技能教學時，針對同一首歌的不同特點，學生的想法、思考等可能存在偏差，教師應鼓勵學生踴躍發言，表達自己的看法，進而進行針對化教學，幫助學生形成自己的風格。同時教師在高校聲樂教學過程中，可以對班級內部學生的聲樂水平進行實際考察。等到對學生的聲樂水平有一定的了解掌握之后，就可以按照水平、性格等劃分不同小組，并為組內的學生制定相應的教學方案。教師可以最大化利用小組的形式進行教學，比如可以利用小組的形式收發作業，分配任務；還可以要求學生按照小組的形式進行課前預習，充分發揮小組學習的作用，做到每組成員都能夠及時跟進教師的聲樂教學。如此一來，自然而然會形成組內互幫互助、組間互相競爭的氛圍。這種氛圍對促進班級整體發展意義重大。小組教學不僅可以激發學生的學習興趣，而且能夠有針對性地補齊各個小組成員的短板。而在教學的不斷磨合中，教師能夠清晰地了解小組中各成員的差異化聲樂學習方式以及各自獨特的嗓音條件，方便對學生們的聲樂學習特點進行總結分析，以求能夠在教學過程中不斷摸索適合他們的教學方法，進行針對化教學。同時，教師在布置聲樂作業的時候可以按照各個小組的聲樂學習水平安排不同難度層級的聲樂作業，以求能夠讓學生穩步提升自身的聲樂素養。必不可少的是，教師在教學過程中面對小組所提出的問題以及遇到的困難要耐心細致地加以講解和解決，這樣不僅能夠幫助學生夯實聲樂學習基礎，而且有利于提升學生的聲樂學習興趣，師生之間的情誼也會進一步深化，教師進行更進一步的教學時也就能更加便捷和具有針對性。
（二）更新自身的教學思想。教師在教學過程中居于主導地位。學生能否在聲樂領域得到提升和進一步發展很大程度上取決于教師的教學方式。教師只有不斷更新自身的教學思想，才能在時代進步中更好、更為正確地指導學生。教師應善于在課堂上運用一些幽默、生動、形象的語言來加深學生腦海中對于高難度聲樂知識點的印象?；诖耍诮處煹囊龑抡n堂氛圍會變得活躍起來，學生的積極性會得以提升。當然，在學生的“有意注意”松懈之后，教師應及時吸引學生的“無意注意”，讓學生在不知不覺中深入到教師的教學情境中，以求在提升學生積極性、主動性的同時最大限度地提高教師的聲樂教學效率。除此之外，在掌握聲樂技巧的基礎上，可鼓勵學生進行二次創作，以實現學生的活學活用，促進學生各方面的發展。例如，教師在教學過程中要時刻注意學生對于聲樂知識的吸收和接納，以求能夠在教學過程中及時把握學生的學習弱點，采取針對性的教學方式幫助學生揚長避短。例如，針對學生聲樂學習中的氣息學習，學生最終能夠做到成功沉下氣息是教師教學的最終目的，而如何讓學生揣摩清楚沉下氣息的技巧就成為了教師教學的重難點。大部分教師在教學過程中會直接向學生表明：“你平時抬鋼琴如何用力此時便如何用力”，抑或是：“把雙手放在腰上，靜靜體會氣息沉下去的感覺。”如此這樣，教師能夠做到將音樂學習與生活聯系在一起，但教師也需清楚，不恰當的比喻可能會讓學生在聲樂學習的過程中失去方向。眾所周知，在抬鋼琴的過程中，主要受力處是肌肉，因此學生只能夠感受到抬鋼琴時肌肉的用力程度。而要求學生雙手放在腰上去尋找氣息下沉的感覺，卻容易促使學生把注意力完全集中在“我的氣息是否沉下去”這一概念之上，過于追求結果反而無法做到在轉移注意力的過程中沉下氣息。因此，教師可以另辟蹊徑，采用一些別致的方式讓學生感受氣息下沉的感覺。如，教師可以要求學生嘗試嗅花朵，借助嗅花朵時氣息的運動方式讓學生感受沉下氣息的方式。再比如在進行《牧羊姑娘》的教學時，在基礎聲樂知識掌握的基礎上可鼓勵學生通過自身特色進行二次創作，形成自己的風格。
（三）創設多元化教學平臺。教師對學生進行聲樂知識傳授固然重要，但保證學生能夠在吸收聲樂知識后轉化為自身特色，方便其得到充分的實踐機會更為重要，如此方可保障學生聲樂知識可以被更好地消化與應用。教師在教學過程中要規避使用單一的教學手段進行教學，如此只能給學生留下枯燥無趣的聲樂教學印象。若教師能夠探索多元化的教學手段來進行教學，充分培養學生的自我個性和特點，便能夠提高學生在聲樂學習過程中的興趣，以及增強學生在社會實踐中的發展潛力。例如，教師在教學過程中可以將傳統教學方式與多媒體課件展示融合在一起，多媒體課件展示可以更加立體直觀地將教師所要教授的聲樂知識展現給學生。在教學過程中教師也可以利用多媒體的動畫播放形式為學生營造具有現場感的聲樂表演氛圍，讓學生能夠深切地體會到聲樂表演的實景。此外，教師可鼓勵學生進行多方面的聲樂創造，無論是獨唱還是重唱，讓學生各個方面都能有所進步。教師還應該鼓勵學生多去閱覽室借讀一些重要的聲樂書目，學生只有學會通過不同的渠道來積累聲樂知識才能夠不斷提高自身的聲樂素養，并豐富自身的聲樂學習體系，從而打下扎實的聲樂基礎。此外，學校所舉辦的迎新晚會和元旦晚會等大型舞臺活動也是學生聲樂表現的最佳舞臺，一般來說，這樣的晚會舞臺設施比較齊全，人流量也比較大，且廣大學生在晚會中只是單純地看看，不會對舞臺演出進行大量評價?；诖?，教師可以要求學生參與這樣的晚會，以此幫助學生樹立自己的臺風，同時將課上所學的聲樂知識實時實地地進行運用展示，以增強學生在舞臺上的聲樂表現力，從根本上鍛煉學生的整體素質，提高學生的聲樂水平。同時，教師應注意進行幽默而不失嚴厲的教學批評，在玩笑中展示學生的不足可以讓學生深刻銘記并及時改正，同時也能夠給予學生一定的寬容，學生不僅不會增加對聲樂學習的恐懼心理反而會變得更加自信。綜上所述，多元化的教學方法對學校的聲樂教師來說是非常必要的，教師如果能夠將多元化的教學理念融合在自己的教學過程中就可以真正做到與時俱進，就能夠在教學過程中優化學生的聲樂思維，幫助學生真正的把握聲樂學習的精髓，為社會打造優秀的聲樂人才。教師應不斷提高自己的水平，與時俱進，在幫助學生的同時提升自己。當然，教師在教學過程中也應該時刻將學生的聲樂學習體驗放在第一位，保證能夠為學生打造最為寬松優越的學習環境，幫助學生勇攀高峰。
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作者:徐小鳳 單位:忻州師范學院
