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摘要：為了提高大學生的思想意識，充分發揮思想政治理論課主渠道和主陣地的作用，就需要實現創新教育，促進高校思政課的建設及其發展的重要途徑就是努力推進教學方法的改革和創新。同時，隨著思政課教學改革方法理論研究和應用推廣的不斷深入，既從理論意義上推動了學科發展，也在實踐意義上有效提升了高校思政課的教學質量和育人效果。作為學科發展的推動力之一，創新思政課教學方法是適應學科發展和社會發展的必然要求，各種典型性的思政課教學模式改革，突出顯示了以學生為本、教師主導的新理念，具有與時俱進的品格和積極探索解決時代問題的巨大勇氣?；诖耍疚牧⒆惴e極推進高校思想政治教育教學方法改革是培養社會主義現代化合格建設者和接班人的現實需要、是創新發展馬克思主義理論學科的時代要求和理論需要的意義，分析了翻轉課堂、對分課堂等典型性模式及特點，并對高校思政課教學方法典型性模式進行總結與展望。
關鍵詞：思想政治理論課；教學方法改革；改革模式
一、推進高校思政課教學方法改革的背景及意義
（一）積極推進高校思想政治教育教學方法改革是培養社
會主義現代化合格建設者和接班人的現實需要思想政治教育理論課作為一門理想信念的引導課、一門思想意識領域的辟邪祛魅課，如果失去了吸引力，就失去了本來價值，那么就會削弱黨對青年大學生的團結和引導，不利于社會基本面的穩定與和諧?？偠灾?，要進一步掌握規律、明確著力方向以及工作重點，這樣就能更好地完善和發展新時代高校思想政治教育。這樣一來，理論課不再是全盤講述的理論課程，更注重學生理論認識建設、分析價值取向的能力，提升思想政治教育的親和力和針對性[2]。
（二）推進高校思想政治理論課教學改革是創新發展馬克
思主義理論學科的時代要求和理論需要馬克思主義理論教育必須做到與時俱進，根據大環境的變化不斷進行教育教學方法改革創新，才能應對各種新挑戰、新問題。思想政治理論課教學方法需要不斷創新，以適應思想政治教育環境和生態正在發生著的巨大變化。學科建設就是思想政治教育工作的主要任務和中心環節，要通過思想政治理論課教學改革來進一步推進學科建設。高校要正確認識到思想政治理論課的“變”與“不變”，創新教學方法，不斷與時俱進[3]。
二、高校思政課教學改革典型性模式及特點分析
思想政治理論課教學法就是在教學過程中師生為了達到一定的教學目標所采取的一切教學方法的總和，即思想政治教育理論課教師在教學活動中采用的教學方法和學生學習方法的總和[4]。高校思想政治理論課應當緊密圍繞著培養時代新人的目標，充分挖掘課堂的時空育人功能，掀起以時代新人素質要求為導向的新時代思政課“課堂革命”[5]。隨著《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養能力的意見》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的頒布，高校思想政治理論課的改革已逐漸進入全面實施階段，典型性模式主要有以下幾個方面：
（一）翻轉課堂模式及特點
所謂翻轉課堂，是指在飛速發展的信息化環境下，任課教師提供教學視頻，學生在上課前完成對教學視頻或者其他資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成協作探究、答疑解惑和互動交流等活動的一種新型的教學模式[6]。其首要目標就是要突破單向灌輸的教學慣性，打破“教—學—考”的教學環節，創新教學秩序，將之轉換為“學—教—行”[7]。翻轉模式下，有學者建議此種改革必須注意兩個方面的問題，才能保證思政課教學改革取得實效。一是需要適應思政課的特點及要求。通過課堂上的學習互動，提供視頻教學和有效的輔導，這樣學生能更好地理解和掌握馬克思主義理論。二是翻轉課堂是要扭轉思想政治課的教學困境[8]。翻轉課堂重視技能性輔助知識的學習，但是缺乏價值引導。總體而言，作為一種新的教育方式，翻轉課堂為思政理論課的改革提出了新思路。
（二）對分課堂模式及特點
對分課堂是由復旦大學張學新教授提出的一種新型教學模式，這種教學方式在形式上是把課堂時間一分為二，一半時間留給教師講授，一半時間留給學生進行討論，學生在對講授內容進行理解之后，參與討論，因此，也被簡稱為PAD課堂。這種教學方法作為先進經驗正在全國逐步推廣。對分模式下，學生占據主導地位，教師也有更多的時間和機會觀察和了解學生，不斷修正教學過程，更好地因材施教。雙方由傳統模式中的教指導學，轉變成教學的合作者，彼此之間無形中以相對輕松和愉悅的心情投入理論學習和分享的過程中。對分課堂模式既充分發揮了教師的主導作用，也尊重了學生的主體地位。通過教師的引導、學生的交流實踐，發展和充實了課堂空間。
（三）專題式課堂模式及特點
專題研究式教學模式也是目前被普遍采用的一種教學方法，所謂專題研究式教學模式，就是根據學生思想實際和社會現實，以專題為教學內容的框架模式，綜合運用教學方式，在發現問題的同時，提高學生獲取知識以及解決問題的能力[9]。在專題式課堂上，授課教師理出不同的重難點，分別采取不同的教學方法，靈活運用，在最大限度上體現內容；再提出問題，對學生進行提問。專題研究式教學有很強的實用性和針對性，整合了各種教學方法的優勢，有效提升了教學效果。專題式教學模式的實施在很大程度上提升了教學的實效性以及針對性。專題式課堂上授課教師可以綜合運用各種教學手段，調整教學計劃，有效地保障教學質量。
三、高校思政課教學方法改革典型性模式總結與展望
基于上述教學方法典型性改革模式的思考，筆者認為無論何種改革模式，教學方法的創新與實踐，實質均是圍繞標準版教材和大綱版教學內容展開[10]。高校思政理論課教學具有整體性的特征，如此才能保證教學改革不偏向，才能做到“道”與“術”的有機統一。不是僅僅增開幾門課程，增設幾項活動就能稱之為改革。與此相反，思政課的改革是將價值觀的培育以及塑造融入課程學習過程當中，以此來培養出政治意識堅定，具有中國風格、中國靈魂、中國意識的德智體美勞全面發展的一代新人。要把握好師生之間的相互關系，探索出真正符合教育教學規律的創新性教學方法。
四、結語
綜上所述，在分析和總結一些創新型的教學方法之后，筆者認為教學方法改革是思政課進步的重要手段。新的時代背景下，高校的思想政治教育工作發展前景廣闊，但還是有很多問題需要解決。就教育事業而言，思想政治教育占據著重要地位，尤其是國家比較重視的高等學校的思政教育，因此，要在創新的同時，不斷對其優化改善。
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作者:李若沁 單位:蘭州交通大學馬克思主義學院
