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摘要：隨著電子產品的普及，互聯網已經融入到社會生活的方方面面，而“互聯網+”時代的到來，預示著我國的信息技術將會有著突破性的發展?；ヂ摼W推動各個行業的經濟發展，教育事業也得到了前所未有的改革創新，新媒體的到來更是為創新型教育模式提供了便利，不僅提高了教學效率，更是為高校實現培養創新型人才提供了幫助。
關鍵詞：“互聯網+”時代；高校計算機教學；方法
計算機教學作為高校教育的一部分，改革已經是勢在必行，將互聯網技術應用到計算機技術教學當中，不僅能提高學生的學習興趣，更是提升了教學效率。學生在計算機教學課程當中學會自主學習，追求更深層次的學習境界，講學習融入生活，新時代的計算機教學用科技改善教學，爭取讓學生成為高素質的計算機專業人才，為國家培養創新型人才作出了巨大貢獻。
一、當前計算機教學的現狀
（1）教學內容老舊。傳統的計算機教學是以書本教學為基礎學習計算機知識，教學內容老舊，通常一版教材用上好幾年，學生按照書上的知識進行操作通常會有諸多不便。比如學生想要制作一個App，在信息技術更新換代如此迅速的現在，想要制作出一個成功的App需要學生掌握最新的網頁制作，學校教材更新不夠快，學生沒有新型信息技術的認知，腦中沒有App的概念，自然是做不出好的作品。計算機技術是順應“互聯網+”時代的新型技術，高校應該做到與時俱進，及時更新計算機知識，為學生提供更全面的計算機知識教育。（2）教學方式單一。隨著“互聯網+”時代的到來，學生獲取知識的途徑越來越多，相應的高校計算機專業教學的方式也就更加多樣化，計算機專業由于它的特殊性更加需要改變教學方式。傳統的計算機教學是以書本教學為主機房實操為輔的教學機制，學生局限于課堂教學，下課之后就沒有接觸計算機的機會。有些學生理解能力差，實際操作不過關，老師關注不到位，學生的計算機技術得不到提升，就會產生焦慮感，有悖于學生健康發展的宗旨。再者，學生的學習方式單一，老師的教學也就更加吃力，老師無法兼顧到每個學生的發展，也無法制定更加科學的教學方式。（3）考核機制落后。傳統的計算機考核方式依舊是考試，學校僅憑學生一次成績判定學生的學習成果，忽略了考核的真正目的是考核學生的知識技能的整體掌握程度。有的學生平時學習不用功，考試前才進行突擊訓練，或者利用小聰明打小抄或者偷窺他人的試卷，考試的成績也確實過關，學生卻沒有真材實料，進入社會之后學生無法勝任工作，計算機教學也就失去了意義。（4）教師素質不強。要想為學生提供完整全面的計算機技術教學，老師有豐富的專業知識儲備并且不斷更新計算機知識，才能給學生提供更加全面的計算機理論知識教學。老師還應該有著良好的心理素質，耐心教學，關注每個學生的學習發展，不能因為個人好惡而對學生進行不公平的教學。另外，老師也應該不斷完善計算機教學方案，為學生提供更加科學的計算機教學。（5）教學設備不全。高校中教學設備不足是很常見的情況，大多數學校注重理論知識教學，將實踐教學放在次要位置，一味地縮減教學資源。計算機老舊，維修不到位，學生上課時經常是兩個人三個人用一臺計算機，加上教學時間有限有的學生根本就沒有實際操作的機會。計算機專業教學的重點就是實際操作，只有理論知識的學生根本就適應不了社會工作，高校應該重視設備的維護和修理，讓學生隨時隨地可以操作練習，進而提升學生的計算機技術。
二、“互聯網+”時代高校計算機教學方法
（一）創新教學內容
傳統的計算機教學是以書本為主，但書本上的知識量有限，學生了解的計算機知識也過于片面。“互聯網+”時代的教學應該順應時代的發展，將培養創新型人才作為教學目標，不僅培養學生的知識掌握能力，也要關注學生的實際操作能力。計算機專業是信息技術飛速發展而產生的新型專業，學校應該了解信息技術的多變性，引入更加先進的數據處理技術，將互聯網融入到教學當中。學生脫離了枯燥單一的課堂教學，對計算機教學也會有更加深刻的認知，有利于提升學生的學習興趣。
（二）創新教學方式
“互聯網+”時代的到來加速了教育改革的發展，各種新型的教育模式加入到高校教育當中，計算機教學也是如此。新型教學方式解決了傳統教學的時間、空間限制，將教學的主體由老師轉變為學生，培養了學生的自主學習能力，也開拓了學生的學習思維。老師通過微課教學傳授知識，學生在觀看視頻的過程中鞏固課堂知識，老師引導學生探索發現，學生會對計算機專業知識有更加深刻的理解。
（三）加強實踐教學
實踐是計算機教學應該重點關注的項目，不管是學生在學校時的操作練習還是初入社會的體驗實習，老師都應該重視對學生實際操作能力的培養。教學過程中，老師要合理應用新型教學方式，讓學生學會使用網絡平臺學習計算機操作知識，通過觀看視頻的方式了解操作步驟，老師也可以通過平臺對學生進行技術指導，找出學生操作過程中的不足，進而制定相應的解決方案。
（四）完善考核機制
高校教學的目的就是為了培養高素質的創新型人才，傳統的教育考試只能檢測到學生近期的學習狀況，加上學生中存在投機取巧的不良分子，考試成績存在一定的片面性和不真實性。學校應該改變考核機制，將考核標準從試卷分數轉為評價分數，考核學生的知識點掌握情況，讓學生寫出自己的解題思路，學生的答案就有了過程。另外，高校應該將平時測試成績納入總體考核當中，老師也加強了對學生的關注，進入到學生的學習當中去，隨時隨地的為學生提供指導。此外，高校不僅要考核學生的專業能力，更要對學生的個人品質進行考核，培養學生全面發展。
三、結語
“互聯網+”時代的到來為高校計算機專業到來了前所未有的高效教學，學生在學習過程中應用新的學習方式學會自主學習，學會反思，不斷提升自己的水平。教學當中兼顧外在能力和內在素質的培養，不僅學到了專業知識，更是提升了自己的個人涵養。高校的計算機專業教學更加科學，更加具有實用性，為學生進入社會成為高素質人才提供了幫助。
參考文獻
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[2]朱云溪.基于“互聯網+”高校計算機基礎教學方法分析[J]電腦知識與技術,2018（19）.
[3]朱平哲.“互聯網+”時代下的高校計算機教學方式分析[J]無線互聯科技,2019（7）.
作者:林栩鈺 單位:福州英華職業學院
