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摘要:小學科學教育課是我國素質教育的重要組成部分，但目前該課教學方面存在很多問題，還停留在舊模式當中，不能調動學生學習的積極性。要想改變現狀，應選擇科學教學方法，合理改革教學模式。本文針對小學科學課教學方法的選用策略展開研究和分析，以促進小學生科學課教學質量的提高。
關鍵詞:小學;科學課;教學方法
小學教育是我國素質教育的基礎環節。在基礎教育階段，小學教育要注重培養小學生的科學意識，開發科學啟蒙教學，讓小學生能開闊科學思維，提高觀察力，發揮創造力，培養學生科學素養及研究能力和實踐能力。社會發展離不開科學，優化小學科學課教學對于教育質量的提高和社會的發展均起著重要的作用。
1創設小學科學課的教學意義和教學職能
1.1創設小學科學課的教學意義
小學科學課是小學生學習科學知識、形成科學素養、探究未知世界的基礎，科學課程的選擇應貼近生活并符合現代科學技術發展趨勢。科學課的內容廣泛，包括化學、物理、生物、天文、地理等學科知識。小學科學課以培養學生科學素養為宗旨，充分利用小學生好奇心強的特點，引導他們對科學產生濃厚的興趣，能使學生積極地學習科學知識，體驗科學活動，加深學生對科學的了解，為全面提升綜合能力打下堅實基礎。
1.2小學科學課的教學職能
小學科學課教師以培養學生科學意識為目標，培養學生觀察自然現象的習慣，了解自然規律知識，使學生樹立正確的科學觀和世界觀。傳授學生簡單的自然科學知識可提高學生對科學課學習的熱情，激發學習興趣，能夠有效地進行科學啟蒙教育。科學教育對整體國民素質的提高起著至關重要的作用，因此科學教育要從小學抓起。小學生所處的年齡階段使其有著強烈的好奇心，教師要抓住小學生這一心理特點，開拓科學思維，激發學習興趣，培養科學意識，啟發探索能力和思考能力，發揮創造力和想象力。
2小學科學課教學現狀
小學時期是學生科學教育的啟蒙時期，培養科學意識，養成良好的科學思維習慣，開拓科學思維，訓練科學探索能力對小學生未來的發展起到關鍵作用。但是，我國目前小學科學課教學方法的選用還存在諸多問題。教學現狀不理想，教育職能沒能有效發揮出來，具體問題如:其一，教師對小學科學課教育理念的認知度有待提高，且忽略對學生興趣的培養，不符合素質教育的宗旨。其二，科研正規教師過少，深化交流機會少，教師對科學課教學方法的探究還不深入。其三，教學方法的運用和落實不到位。科學課教學多以形式為主，沒有真正構建理論聯系實際的生動教學課堂。其四，教學理念過于陳舊，教學方式過于死板，難以激發學生學習欲望，導致教育職能沒有得到很好發揮。
3小學科學課教學的特點
現代教學以學生學習為主體，但教師必須起到引導和輔助作用。特別是小學階段，學生處在身心發育的關鍵期，采用雙方參與法，能使師生之間得到充分的互動交流。學生在這個階段不斷形成的自我意識與自我鑒別能力正是逐漸形成學習主體意識的基礎。所以，教師應積極利用科學課的特點，充分發揮學生參與的積極性和主觀能動性，使學生不斷形成自我印證和自我評價的基本能力，從而使學習的主體意識固化在學生心中。小學科學課的學習過程對于學生來說非常重要。主要是讓學生親身體驗學習過程中的樂趣及獲得豐富知識的參與感，同時親身體會，最終深刻了解相關的科學理論和知識概念，進一步拓寬學生的知識視野。
4小學科學課教學方法的選用
4.1小學科學課教學方法的選用探討
其一，加強科學課教師教育理念的提升，大力培養專業科學課教師，提高教育理念，規范科學課教師隊伍，對專業的科學課教師進行嚴格培訓?？赏ㄟ^探討和測試等形式優化師資力量，整合專業化教師隊伍，保證教師隊伍的專業化和穩定性。同時，提高小學科學課教師對教學方法的認識，加強科學課教學方法的優化改革，深入挖掘適合小學科學課的教學方法，從中改善教學方法并認真有效地落實，加強操作的時效性，以提升學生思維能力和培養技能為目的。其二，小學科學課教師要提升教學的創新能力，深入挖掘日常生活中的科學資源和科學素材，靈活運用。教學素材要切合實際，重視并選用合理的教學方法，提升創新能力，才能提高小學科學課的教學質量。其三，科學課教師可通過教研觀摩活動實現教學交流。教研活動的開展有助于教師間互相交流學習。教師以探究理念為目的，嚴格搜集問題的證據和解決方案，進行分析和探究，最后進行總結和交流。因為小學科學課教師所處大環境相同，會對某一方面的教育問題展開更有針對性的深入探討，還可以到學校以外的科學場所進行觀摩學習，使教學方式更多樣化。
4.2小學科學課教學方法的實施
其一，探究發現法可提升學生自主學習能力。探究發現是指教師引導學生自己探究，發現事物發展規律，找出自然規律，在探究中學會自主學習的方法。其教學目的是以學生為主體，發揮主觀能動性，培養學生思維能力，觀察能力，判斷能力，理解能力及實際操作的動手能力。探究發現法的過程是教師先確定探究目標后提出問題，由學生來確立探究目標、意義、途徑、方法，為探究做好充分準備，然后教師要鼓勵學生積極參與分組進行動手操作、觀察、討論，接下來讓學生提出不同解決方法和思路，最后歸納總結。探究式教學方法可以激發學生的興趣，發散思維，培養獨立解決問題的能力。其二，組織學生進行比較式教學。小學科學課中，教師針對學生易混淆的教學內容，進行分類比較，引導學生學會縱向思考，使學生的思維能力和總結能力得到有效的鍛煉，同時對培養總結知識的能力和邏輯思維能力方面也有很大幫助。如，教師在進行講解爬行動物、兩棲動物等知識時，需引導學生對不同種類特點的動物分類歸納。學生通過比較學會發現異同點，學會比較學習方法的應用技巧并懂得學習方法對學習的重要性，從而能深刻理解知識內涵并提高學習效率。其三，發揮好實驗教學的科學功能。做好實驗是上好小學科學課的基本條件，同時也是小學科學課的一項重要組成部分。科學課上的實驗是對科學理論教學的補充環節，對理論進行了充分的驗證和解釋。所以，教師應對實驗教學十分重視，正確認識到它的價值所在，正確的用好這個教學手段，充分發揮好實驗教學的各項拓展功能。同時，用實驗教學的方法幫助學生將實踐與理論相結合，學習好理論知識的同時，做好實驗教學，講清實驗所揭示的理論知識體系，讓學生從做實驗開始，親身經歷將理論知識落實到實踐中的過程，以全新的學習方式培養學生養成研究學習的好習慣。從參與實驗到完成實驗的這一過程中，都要充分調動他們的主動性和自覺性，并且能夠正確開發學生自主學習的能力。實驗課堂營造快樂、和諧、充滿趣味性的學習氣氛，使學生們能夠感受被興趣吸引到主動學習的過程。同時，利用實驗教學的科學原理充分滿足學生的求知欲和好奇心。
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作者:段秀春 單位:哈爾濱市道里區榆樹鎮中心校
