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摘要：
從供給側改革角度看，只有了解當代大學生喜歡的教師特點，才能更好地加強高校教師師德修養。高校教師加強師德修養的動力源自對高校教師職業的熱愛，教師職業的美好體現在做教師是實現一個人全面發展的最好舞臺。高校教師加強師德修養應樹立以生為本的教學理念，終身學習，身體力行，學校也應大力營造尊師重教的教學氛圍。
關鍵詞：
供給側；高校教師；師德修養
一、從供給側改革角度談當代大學生喜歡的教師特點
在經濟新常態下，面臨經濟下行的壓力，國家提出了當前經濟工作的重點任務是進行供給側改革。通過著力提高供給體系質量和效率，來適應人們需求層級和需求結構的變化?，F在的大學生大都是95后，生活在網絡年代、獨生子女家庭，生活在社會激烈變革的年代，他們的需求和對教師的期待也會與以往有所不同，在各大院校紛紛開展評選學生最喜愛教師的同時，教師也要以“做學生最喜愛的教師”為目標，不斷提升自身修養。下面分析當代大學生最喜歡的教師應具備的主要特點：
（一）緊跟時代，具有同理心的教師。教育的對象是活生生的學生，學生處在不斷變化的社會之中，自身也在不斷變化。變化的社會、變化的學生，決定了教師的觀念態度和工作方法也必須有相應的變化。教師要能夠及時接受新信息，教育要有創造性，要能不斷推陳出新。除了緊跟時代外，教師對學生還需具有同理心。在和學生交往的過程中，教師要能夠放低身段，把自己假想成學生，認真體會學生的情緒和想法，理解學生的立場和感受，并站在學生的角度思考和處理問題。具有同理心，無疑是做一個好老師的重要條件，是最為重要的教學情商。
（二）教學水平精湛，知識淵博的教師。2014年在北師大考察時強調，做好老師，要有扎實學識。扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法是老師的基本素質，其中知識是根本基礎。2005年曾在網上引起熱議的上海交大晏才宏老師，他的電路課被譽為“魔電”，學生網上評教以罕見的滿分居全校之首。晏老師把教學變成了一門藝術，從頭到尾扣人心弦，把枯燥的理論上得生動活潑。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，教師只有具備更加深厚的專業知識和更加廣博的社會見聞，才能勝任教書育人的工作，才有可能成為受學生喜愛的教師。
（三）熱愛生活，幽默風趣的教師。95后學生思想更開放，心態更加自信樂觀。他們更喜歡幽默風趣的老師，喜歡生動活潑的課堂，喜歡寓教于樂的教學方式。一個老師只有熱愛生活，才能永葆激情，才能充滿好奇心，他的課堂才能富有活力和生命力，才是最具有感染力的課堂，才能讓學生沉浸在學習和探索的喜悅之中。而風趣幽默的語言、積極樂觀的心態則讓老師更加富有親和力，讓課堂變得更加快樂，更加富有智慧，讓學生能夠獲得更多的啟迪。
（四）內外兼修，富有魅力的教師。95后學生不僅喜歡師德高尚的老師，也希望老師外在形象美好可親。富有魅力的老師應該是內外兼修，形象氣質品質俱佳的老師。教師除了要修身養性、品德高尚之外，外在形象也要能夠體現出自己的個性和氣質。個性平和，衣著端莊的教師，給學生以身正為范的感覺；個性活潑，衣著亮麗的教師，則能給學生清新親切的感覺；個性高冷，衣著新潮的教師，則能給學生男神女神般神秘的感覺。美好的教師形象更能吸引學生，陶冶學生熱愛和追求一切美好的事物。
二、高校教師加強師德修養的動力源自對高校教師職業的熱愛
高校教師這一職業平凡清貧，要做到在紛繁熱鬧的世界中甘守三尺講臺，要能夠拒絕外界的誘惑，看起來并不是一件容易的事情。但是只有真正熱愛教育事業的教師才能感受和體會這一職業的美好和魅力，才能自覺加強師德修養。那么高校教師職業的美好體現在哪里呢？
（一）做高校教師是一個自我完善的過程。人都希望不斷完善自己，但很多時候工作的壓力、家庭雜事的煩惱讓人無暇顧及。高校教師職業的特殊性，使得教師能擁有較多的自由時間來提升自我，可以避開世俗煩躁，讓自己擁有一個安靜的角落，無論是專業探索還是個人修養，無論是博覽群書還是研究寫作，其實都是一個讓自己變得更加美好的過程，都是一個不斷發現自我潛能深化個人能力的過程，從而讓自己不斷成長，變得更加完善。教師的自我提升本身就是教師這一職業的內在要求，正所謂教師自己能走多遠，才能帶領學生走多遠。
（二）做高校教師是一個不斷開放的過程。做高校教師應該是一個讓自己變得可愛的過程，而不是越來越變成真理的化身，時時處處去說教，讓人覺得面目可憎。教師應該有善于傾聽的耳朵和開放包容的胸懷，讓每一個學生都覺得自己被聽見了、被理解了、被接納了、被欣賞了。教師不應該讓自己變得有了很多邊界，很多不允許，而應該不斷破除藩籬、虛懷以待。在不斷學習研究的過程中，在與學生相處的時間里，讓自己變得越來越開放，越來越包容。
（三）做高校教師是一個播撒溫暖的過程。高校教師面對的學生很多，而且學生很快要踏入社會，因而教師給予的每一點溫暖對學生來說可能都是彌足珍貴、甚至影響一生的。教師職業的偉大就在于它的發散性和放射性。每個教師都應該重視自己的職業，珍愛自己的崗位，謹慎自己的言行，用愛心去面對每一個學生，用欣賞去滋養每一個學生，用智慧去點撥每一個學生，用耐心去守護每一個學生。“予人玫瑰，手有余香”，教師播撒溫暖的過程也會收獲學生對自己的信任和尊敬，感受到自己存在的價值，而這正是教師的最大幸福所在。
（四）三尺講臺是高校教師人生最好的展示舞臺。每個人都有展現自己的欲望和被世界認可自我價值的深層需求，對高校教師來說，三尺講臺就是最好的舞臺，學生就是最好的觀眾。教師的個性、教師的理想、教師的追求、教師的人生態度等等都會在這三尺講臺得到充分的展現。脫離了應試教育的束縛，高校教師可以更好地開展素質教育和教學改革，因而也使它成為這個世界上最值得研究和最富有挑戰性的工作。高校教師只有通過不斷學習不斷提升，才能把最好的學識、最真的自己、最純的關愛奉獻給學生，而這也正是教師職業的魅力所在。
三、高校教師加強師德修養的途徑
（一）加強師德修養應圍繞以生為本的教學理念。做學生喜愛的老師，上學生喜歡的課，教師的師德修養應該圍繞學生的需求來開展，這也是供給側改革帶給我們的啟示。因為說到底教師是為學生提供服務的，教師應該主動研究95后學生的需求變化、個性特點、喜怒哀樂，有針對性地提供教學指引。某種意義上說，學生也是老師的老師，一方面是學生對教學的要求，成為了教師學習的動力與鞭策；另一方面是學生的疑問、信息、創意等，可以讓教師獲得不同的啟迪。教師只有樹立以生為本的教學理念，心中有生，教中有生，教師的師德修養才能有正確的方向，才有可能取得長足的進步。
（二）終身學習，自覺修養，身體力行。師德修養是一個永無止境的過程，終身學習是師德修養的時代要求。我國教育家陶行知先生在《教師自主進修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個永久不會畢業的學生。因此很容易停止長進，甚至于未老先衰。”教師在任何時候都不能忘記了學習。師德修養是自覺自愿的過程，教師需要時時反思自我，美國心理學家波斯納對于一個人的成長提出了一個公式：成長=經驗+反思。善于反思對于教師自我修養的提高有著極其重要的作用。身體力行，是教師自我修養的實踐途徑。身體力行能夠彌補教師自我修養認知的不足，能夠檢查哪些行為是錯的，哪些方式是對的，以便及時矯正與肯定。同時教師在教育實踐中通過與學生、同事、專家交流、互動，使自我修養認知更具有全面性、深刻性和準確性。
（三）學校要營造尊師重教的教學環境和教學氛圍。高校應將師德教育擺在教師工作首位，大力宣傳師德高尚受學生喜愛的教師典型，把育人楷模、師德典范請進課堂，用他們的真實事跡詮釋教師職業道德。教師培訓必須把師德教育作為培訓課程的重要模塊。特別是對剛入職的青年教師，要把師德修養作為入職培訓的第一課，而對于中老年教師，則主要強調嚴謹篤學、敬業愛生。師德建設要想取得一定的成果，必須要有一定的制度保障和獎懲機制。只有這樣，大家才有可能去遵守和執行。例如對師德高尚的老師，學校在評優評先晉升職稱方面應給予優先考慮，從而引導廣大教師重視師德修養，增強教師的責任心和榮譽感，形成良性的育人氛圍。
作者：崔紅麗 單位：廣東女子職業技術學院
參考文獻:
［1］肖開學．新時期加強高校師德建設研究［J］.教書育人，2016（08）：58-59．
［2］陳佳宜．論高校師德建設應重視情感因素［J］.大學教育，2016（08）：96-97．