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摘要：新時代對我國高校師德建設提出了新的要求。加強高校師德建設是高校“立德樹人”根本任務的需要、高校“三全育人”體制的需要、高等教育內涵式發展的需要。為有效解決高校教師存在的政治意識不強、學術不端、教風不嚴、行為不正等師德問題，要以關于師德的重要講話為理論指南、以黨和國家制定出臺的師德建設制度為實踐指南，通過以文化塑形、以思想鑄魂、以制度夯基、以監督護航，建立高校師德建設長效機制。
關鍵詞：新時代；高校；師德；問題；路徑
新時代背景下，人民群眾對教育有了更高的期待，黨和國家對教育者也有了更高的要求?！督逃康劝瞬块T關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》明確提出，要把師德師風作為評價教師隊伍素質第一標準［1］。目前高校的教師師德整體狀況較好，但仍存在一些師德失范的現象。這不僅不利于高校教育事業的健康發展，更會影響學生的成長成才。因此，正確認識高校師德建設的重大意義，優化師德建設路徑，提高高校教師隊伍師德水平，具有重要的時代價值［2］。
一、新時代加強高校師德建設的重大意義
（一）高校“立德樹人”根本任務的需要。黨的十八大指出，要把“立德樹人”作為教育的根本任務。黨的指出，要落實“立德樹人”根本任務，加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍。高校要牢牢把握“立德樹人”的深刻內涵，將其作為立校之本。“立德樹人”并不僅僅是培養學生，“立德”必先立師德，“樹人”必先樹人師，其離不開有德行的教師。高校要想實現“立德樹人”的目標，先要培養良好師德，打造一支政治立場堅定、教育理念正確、道德行為高尚的高素質教師隊伍，以確保任務的落實不走樣、不變形、不跑偏。
（二）高校“三全育人”體制的需要。2017年中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出，要堅持全員、全過程、全方位育人。并且，在黨的四中全會中也鮮明提出，要加強和改進學校思想政治教育，建立全員、全程、全方位育人體制機制［3］。“三全育人”決定了高校的育人主體不僅是思想政治教育教師，還包括黨政領導、共青團干部、專業課教師、后勤管理服務等人員。新時代，隨著高校“三全育人”綜合改革的持續深化，“三全育人”體制也愈發完善，高校教學、教輔、科研、后勤等所有部門、所有職工，都是學生思想政治教育工作的實施者和參與者。學生在學校學習生活的任何一個環節，都會受到高校教職工潛移默化地影響。因此，加強師德建設是高校做好思想政治工作的有效切入點，有助于更好地貫徹落實“三全育人”理念。
（三）高等教育內涵式發展的需要。黨的明確提出，要實現高等教育內涵式發展。內涵式發展不同于以往擴張規模、增長總量的方式，意味著要充分利用學校現有的資源，不斷挖掘潛力，通過教育質量的提升促進高等教育的不斷升華。而提升教育質量需要潛心治學、追求卓越的高素質教師隊伍來實施和推動。因此，加強高校師德建設，提高教師隊伍素質，是實現高等教育內涵式發展的基本保障［4］。
二、新時代高校師德存在的問題及原因
近年來，高校對師德建設的重視程度越來越高，師德建設取得了明顯的成績，但一些嚴重的師德問題仍時有發生。主要有政治意識不強，少數教師政治意識淡薄，政治立場不堅定，缺乏大局意識和規矩意識，甚至在課堂上散播不正確的思想，丑化黨和國家形象，對學生的思想政治教育工作產生極壞影響；學術不端，有的教師在科研工作或職稱評審中采取造假、抄襲等方式撰寫論文，有的教師利用職務或學術權威侵吞他人科研成果，有些教師違規使用或套取科研經費；教風不嚴，不遵守教學紀律，無故遲到、缺課，擅自調整課程安排，敷衍完成教學任務；行為不正，有些教師利用職務之便，在學生招生就業、評優評先評獎、入黨、考試等方面索取學生好處費等。以下幾點是產生這些問題的主要原因。
（一）對新時代高校師德建設的認識不到位。一是沒有認識到“立德樹人”對師德建設標準提出的新高度。很多高校教師片面地認為“立德樹人”就是在課堂上給學生傳授學科知識，忽略了對學生理想信念、道德養成等方面的培養和塑造，導致教師不注重課堂內外言傳身教的重要性，從而降低了個人師德的標準。有些高校也存在重學術輕師德的現象，只專注于教師業務水平和科研能力的提高。二是沒有認識到“三全育人”對師德建設主體提出的新限定。部分行政管理人員認為育人是一線課堂教師的使命，自己的職責主要是把學校的行政工作完成，不需要承擔學生教育的任務與責任，更不會意識到管理育人、服務育人、環境育人的重要性。在他們看來，師德建設只需要針對一線課堂教師開展，行政人員的行為不需要教師師德來規范。
（二）對新形勢下國內外影響的定力不牢固。一是國外不良意識形態滲透的影響。隨著國內外日益頻繁的政治、經濟、文化、科技等領域的交流，資本主義意識形態有了更多滲透渠道，斗爭和較量尖銳復雜。不良意識形態對廣大教師的政治立場、政治信仰和愛國情懷都產生了極大影響，給我國傳統師德觀念帶來沖擊。二是國內環境多樣化的影響。目前的高校教師大都經歷了我國社會高速發展的階段。在教師成長成熟的過程中，價值觀受到多元文化的感染，出現功利主義價值觀。在這種價值觀的影響下，一些教師把實現經濟價值作為工作目標，弱化了教書育人的信念。同時，新時代的高校教師呈現出境外學習經歷更加豐富、更多知識儲備等特征，更容易接受新事物形成獨特的價值模式，給高校師德建設帶來更多挑戰。
（三）高校加強師德建設的體制不完善。一是師德培訓欠缺。目前，我國大多數高校教師都沒有經歷過系統的師范教育，只是通過短期培訓考取高校教師資格證書，工作以后主要參加業務、科研方面的培訓。因此，高校教師普遍缺乏專門的師德培養，這不利于教師樹立堅定的職業理想和職業道德［5］。二是師德管理機構不健全，建設力度不夠。很多高校沒有專門的教師管理機構，對教師師德的日常管理不夠嚴格。師德建設工作方法陳舊，浮在表面，流于形式，沒有融入工作實踐，時效性不強。三是師德考核評價體系不健全。目前我國大多數高校都有專門制定教師考核細則［5］，但主要集中在教學與科研方面。很多高校沒有制定專門的師德管理考核制度，有些高校雖然制定了制度但沒有嚴格落實，師德考核形同虛設。
三、新時代加強高校師德建設的行動指南
（一）以關于師德的重要講話為理論指南。黨的十八大以來，多次就師德建設發表重要講話。2013年提出“三個牢固樹立”，2014年提出“四有”好教師標準，2016年提出“四個引路人”“四個相統一”［6］，2018年提出“三個傳播”“三個塑造”，2019年提出“六要”標準等。關于師德的一系列重要論述，為新時代高校教師提高思想政治素質和教育教學水平確定了努力的方向，深刻闡明高校教師師德應該涵蓋的四個維度——理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心，是新時代加強高校師德建設的理論依據。
（二）以黨和國家制定出臺的師德建設制度為實踐指南。我國十八大以來頒布了一系列師德建設相關的文件?！蛾P于建立健全高校師德建設長效機制的意見》（教師〔2014〕10號）闡述了建立健全高校師德建設長效機制的方式方法；2018年《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出了加強師德師風建設的具體舉措；2018年教育部的《新時代高校教師職業行為十項準則》以及《教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見》（教師〔2018〕17號），劃定了高校師德底線，建立違規行為的受理處理機制和責任追究機制［2］；《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》（教師〔2019〕10號）要求“高校要強化黨委教師工作部建設”……這些文件內容涵蓋宣傳教育、考核激勵、監督懲治、保障執行等師德建設的各個方面，是新時代高校推進師德建設的實踐依據。
四、新時代加強高校師德建設的路徑與對策
（一）以文化塑形：弘揚中國傳統文化，營造尊師重教氛圍塑形是外在，以文化人成風化俗，形成教師提高師德的外在動力。一是弘揚尊師重教文化。中華民族歷來把尊師重教作為傳統美德，大力弘揚尊師重教的傳統文化，在社會上營造尊師重教的氛圍，有助于高校教師實現自我需求的滿足，從而堅定信念自覺抵制社會上不良風氣的侵蝕，清正廉潔、心無旁騖地投身教育事業。二是弘揚傳統師德文化。中國三千年的教育史，形成了具有歷史價值和現實意義的傳統師德。要繼續發揚中國傳統師德的精華，用“誨人不倦”“無私無隱”的敬崗愛生情感、“其身正，不令而行”的為人師表作風、“博學而篤志”的好學進取精神作為教師的道德約束。
（二）以思想鑄魂：加強思想理論引領，形成立德樹人自覺“鑄魂”是內在，是激發教師提高師德修養的內生動力。一是要堅持教育者先受教育。通過開展形勢政策講座、黨支部集中學習等多種方式，使高校教師提高思想政治理論素養，牢固樹立社會主義核心價值觀，正確理解和準確把握新時代師德的內涵，不斷提升師德理論修養，形成崇高師德，增強育人的主動性。使教師在工作細微處見師德，在生活日常中守師德，使學生在課堂內外都能受到正確的道德教育。二是要加強師德高尚教師的示范引領作用。充分發掘師德方面的優秀典型，樹立“師德楷模”等模范人物，開展事跡宣講等活動。通過身邊的人和事詮釋師德內涵，發揮優秀教師的教育示范作用，以關鍵少數帶動普遍多數，使教師隊伍以榜樣為引領，不斷追求更高的師德境界。
（三）以制度夯基：細化師德建設制度，健全師德建設體系第一，完善師德培訓制度。把高校行政人員、教輔人員、后勤管理服務等人員納入師德培訓的范疇，實現全員師德培訓［2］；把師德培訓納入教師崗前培訓、職稱評審、晉級聘用全過程，將法治教育、紀律教育和德育教育貫穿教師職業生涯始終，實現全過程師德培訓。第二，完善師德評價制度。首先建立長期、全面、綜合、動態的師德評價體系，把師德放在教師考核評價的首位。在教師招聘、年度考核、評優評先、人才推薦、職稱評審等方面嚴把政治關和師德關，客觀真實地評價教師師德。其次充分運用師德考核評價的結果，對于有師德問題的教師，嚴格執行“一票否決”制度，有效應對師德領域存在的重點問題和突出問題，充分發揮師德考核評價對教師師德行為的約束和警戒作用。第三，完善師德建設管理制度。成立高校黨委教師工作部，專門負責教師思想政治和師德師風建設工作。同時，調動學校相關職能部門的積極性，充分發揮各部門的協同配合作用，形成聯動協作的師德建設管理體制。
（四）以監督護航：聚焦師德失范問題，推進體制機制落實高校紀檢監察部門要充分發揮監督執紀問責在師德建設中的重要作用，為高校師德建設保駕護航［2］。第一，圍繞師德建設重點內容，加強對教師師德的日常監督。暢通師德投訴舉報平臺，通過多種形式、多種渠道，充分發揮廣大教師職工和學生的監督作用。針對群眾反映的苗頭性問題，督促當事教師端正認識、及時改正，力爭抓早抓小，預防出現嚴重的師德失范行為。對于嚴重違反師德的行為，要按照相關制度規定給予處理，以達到懲戒一人、警示一片的作用，引導教師堅守職業道德底線。第二，加強對師德建設相關制度執行情況的監督。強化高校各學院、各部門的主體責任，督促各二級單位加強對教職工的師德教育和管理，對師德建設規章制度的執行情況，進行不定期檢查考核。對于落實師德建設主體責任不力的單位和個人，要給予批評教育，堅持失責必問、問責必嚴，推進師德建設工作的制度化、規范化、常態化。
參考文獻：
［1］但華陽.“和合”視閾下高校第二課堂德育教育實踐基地“三一一”建構模式研究［J］.高等建筑教育，2020，29（6）：159-164.
［2］孔亞.新時代我國高校師德建設的現狀、問題與對策研究［D］.曲阜師范大學博士論文，2020.
［3］趙志娜.大慶精神融入“三全育人”模式研究［D］.東北石油大學碩士論文，2020.
［4］薛軍，閆思程.內涵式發展下高校人員總量管理與測算方法研究［J］.大理大學學報，2021，6（1）：117-123.
［5］袁進霞.高校師德師風存在的問題及對策［J］.學校黨建與思想教育，2017（4）：81-82.
［6］孫鵬.高校師德建設的路徑研究［D］.華東政法大學碩士論文，2019.
作者:李艷霞 單位:湖南中醫藥大學
