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摘要：高等院校教師擔負著培養社會所需各類人才的重任，網絡新媒體時代對教師的關注度及要求越來越高。加強高校教師隊伍自身建設變得十分迫切，這關系著人才培養的成敗，關系著國家前途和命運。建設一支既有淵博專業知識，又有高尚道德品質、符合高校教師職業道德規范要求的師資隊伍，對民族復興大計具有重大的意義。
關鍵詞：高校教師；職業修養；師德建設；人才發展
新時代即是知識與經濟高度融合、信息與科技日益互聯的時代，因此我們的教育思想也應跟上時展步伐。目前，我國教育領域正處于改革的深水區，社會對教師的關注度空前高漲。人民生活水平的提高，對高等教育的需求在日益增長，對教師的要求也空前之高。因此，新時代師德建設在思想指導上也須加強和跟上時展的步伐。
一、當前高校師德建設的現狀
教育部在《關于進一步加強和改進師德建設的意見》中明確指出：“師德建設工作還存在許多不適應的方面和薄弱環節。教師隊伍的師德水平和全面素質亟待進一步提高，師德建設工作亟待進一步加強和改進，師德建設的制度環境亟待進一步改善。在新的歷史時期，加強和改進師德建設是一項刻不容緩的緊迫任務。”近年來，學術造假、腐敗之風、導師虐生、教授騷擾性侵學生的新聞時常見諸網絡媒體報端。很顯然，高校中出現“不正之風”，是教師隊伍建設出現了問題，是師德建設制度不健全及監管力度不嚴所致。師德建設迎來新考驗，一些新問題在高校教師中呈現。
（一）愛國意識淡薄，法律觀念不強。當今世界是開放多元的，受經濟全球化影響，教育領域也出現了大融合景象。由于長期受西方自由、人權思想影響，當前國內部分高校教師思想“麻痹”還自詡先知，一旦人生不順便馬上借著各種理由批這批那，甚至為發泄私仇而有曲意迎合國外反華勢力者，轉過來抨擊家國的現象時而見之，這是愛國意識淡薄的表現。“子不嫌母丑”，愛國愛家者，是不會做出有損家國尊嚴行徑的。愛國意識淡薄的教師還極易形成偏激的思想，在學生中散布極端個人主義，對其造成長遠的不利影響，甚而危害國家安全，影響穩定與發展。更有教授利用職務之便，徇私舞弊，騷擾性侵，知法犯法。作為一名接受過高等教育的知識分子，往往最容易漠視法律的權威。實際上這些現象均表明，部分高校教師的法律意識不強。
（二）教書職責不明，育人意識欠缺。當今社會的浮躁風氣，使部分高校教師開始“不務正業”，有些直接以賺錢為目的，并以此為榮，大加炫耀，育人成了兼職。這樣的教師上課是極其不負責任的，課上敷衍了事，課下搞“歪門邪道”，這樣急功近利的教師對學生會帶來不利影響，甚至扭曲學生的人生觀和價值觀。可以說，這樣的教師是沒有職業觀念的，更不用論其愛崗敬業了。還有教師學富五車，可缺乏實踐經驗，育人意識不強，特別是面對不同層次學生時，不注重學生個體差異以及群體接受能力，理論觀念陳舊，一個課件講到底，沒有與學生的溝通、交心，對學生漠不關心，甚至不尊重學生的人格，詆毀學生，更不會對學生進行職業規劃和生活指導了，這樣的教師注定不會得到學生的尊重和愛戴的。
（三）治學不嚴，學術腐敗，有違為人師表形象。部分高校教師不注重為人師表的形象，上班遲到早退，備課不認真甚至不帶任何東西上課，課堂上教學方法單一，講課枯燥無味；為了個人晉升，不擇手段，找或剽竊別人的研究成果，大搞假科研、假學術報告。近年來，網絡媒體報道了多起高校教授學術造假事件，輿論嘩然！大眾對高校教師神圣形象之認知大打折扣。部分教師確實有違為人師表的職業操守，違背了教書育人的初衷。高校學風不濃，監管不力，致使學術腐敗，造假成風，嚴重褻瀆了教師教書育人的神圣職業，損害了“人類靈魂工程師”的光輝形象。
二、高校教師職業道德缺失的原因分析
自媒體時代，使部分高校教師遮羞布不再有用，以上現象均表明高校教師職業道德的缺失。出現這些問題有多方面的原因，既有教師自身問題，也有教育部門對師德建設的認知和監管力度不夠等造成。
（一）教師自身綜合素質低下，無職業道德觀。受當今社會“快餐文化”“利益至上”“金錢至上”等浮躁世風影響，本身素質不高的部分教師變得功利化，他們的思想極易受侵蝕。人生際遇好得過且過；當遭坎坷之時，便不自尊不自愛。高校教師本應有敬業奉獻精神，但部分教師只當教書為謀生渠道?？鬃釉浾f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”部分教師行不正，言不誠，應付式教書，課外沒有反思，這是沒有盡到教書育人的本職。有些高校教師生活上攀比腐化，出入燈紅酒綠之地，甚至有教師利用職務之便，對異性學生進行騷擾和性侵……凡此種種，表明部分高校教師綜合素質極低，道德觀念淡薄，毫無職業操守。
（二）制度不健全，師德建設力度有待加強。在高校中師德建設是學校教師隊伍建設的重要組成部分。受從眾心理影響，許多高校形成了“攀比”之風，如校園要大、硬件設施要齊備、師資隊伍要有大師級人物等。在這種不正風氣引導下，學校引才計劃就自然偏向引進一些所謂的帶頭人、科研“拔尖人才”，而把一些有品德操守、踏實教書的人拒之門外。過于強調“科研”成果，忽視對“品德”的考核，這是在師德建設和道德規范方面缺乏制度的制約和引導。
（三）市場經濟帶來的負面影響。全球經濟大融合，市場經濟得以自由發展，同時其所帶來的弊端也漸漸顯露。目前，社會對高校教師關注熱度在提高，我們的教育部門對教師隊伍建設開始重視起來，高校師德建設和踐行整體上是好的。但也應看到，在新時代下，高校師德建設出現了諸多新情況、新問題，特別是網絡媒體上一些負面的、腐敗的現象開始在高校教師中出現。有些教師除了教書，還擔著幾份兼職；他們熱衷于掙錢發財，無心教書和育人。但一旦有利可圖，便急功近利，如職稱晉升，請人論文、代搞科研，目的是騙取國家經費，這些都是市場利益至上觀念荼毒。
三、加強高校教師職業道德修養需合力應對
師德，即教師和一切教育工作者從事教育活動所必須遵循的道德規范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。其涵蓋了教師職業道德、思想觀念、道德品質等意識形態的相關內容。因此，提高教師的職業道德修養，應該從多方面合力應對。
（一）高校教師應主動加強對國情的認識，積極提高自身職業道德涵養。高校教師應有最基本的認識，即對國家的制度及所處的階段有充分的了解，這樣才能全面看問題，而非人云亦云；認清國家現狀，才會清楚自己的狀況，從全局高度上思考問題。另外，高校教師也應加強對國家教育制度、法律法規的學習力度，充分了解我國現階段教育相關法律法規，注重養成良好的職業品德操守。教育部2011年12月印發的《高等教育教師職業道德規范》，就明確了高校教師的職業道德操守。真正為人師表，應該為學生樹立身先垂范的榜樣，在他們中樹立威信，贏得尊重，時刻牢記自己是一名光榮的人民教師，是受人敬仰的人物。從思想上切實提高覺悟，才能使自己不斷地在育人和科研上攀登高峰，做到“學高為師，行為世范”。
（二）強化對教師的監管，樹立先進典型，引導教師崇德尚學。根據教育部《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》，制定出符合校情、學情實際的師德建設方案。力求做到科學合理、適應時展要求、有創新大膽的理念。同時建立健全師德建設監管指揮系統，加強對師德建設的管理和監控力度，及時對師德建設實況反饋，發現問題，分析查找原因，有效整改；其次是完善師德激勵機制。了解教師的需求，滿足其正當合理訴求。善于利用績效去強化，在教師中積極倡導敬業、樂業的奉獻精神，注重對有高尚德行教師的回報激勵。在兼顧物質獎勵和精神獎勵的同時，應該更加突出精神激勵。對教師中的一些道德典型，應該大力宣揚，在廣大教師中形成效應，從而占領道德高地。在涉及廣大教師利益問題上應盡量做到最大化的公平公正，使教師真正回歸“崇德尚學”的育人本位。
（三）引導教師嚴謹治學，以德育人。高校應該成為社會之外的一片凈土，成為人才培養和科學研究的理想殿堂。要做到這些，就要監督引導，使教師放心甘心當教書匠。在高校領導管理層面身先表率，去形式化、去官僚化，拒腐敗于校門之外。引導廣大教師專注育人，對有重大貢獻或者受到廣大學生擁戴的教師，要提拔重用；對潛心學術研究且有豐碩成果的要進行物質重獎。凈化教風學風環境，對學術造假、侵害學生合法權益的教師進行警告、降級或者直接解除聘用。嚴把教師入口關，對新進教師進行崗前職業道德培訓，合格持證上崗。引導教師更多的注重修養品德，以德育人，以德治學，營造尊師重道的校園文化氛圍。綜上所述，應新時展要求，高校教師要不斷學習新知識，更新育人理念，不斷提高道德涵養，方能對得起教書育人的職業。高校要積極創造風清氣正的育人環境，切實加強對教師隊伍的管理，提高廣大教師的職業道德修養。教師品德的提高，有利于高校存正氣，提聲譽。相信培養出來的人，也必定深受社會的青睞。人才興則國家有望，民族有未來。中華民族偉大復興，靠的是人才，而人才的培養，需要有更多品德高尚的教師去完成。
參考文獻
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作者:陸延仕 單位:瓊臺師范學院府城校區