前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的泛在學習環境下教師培訓機制探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著社會的進步和發展，互聯網技術也越來越廣泛的運用到了教育事業中，泛在學習融入到教師培訓機制中成為了當代教育發展的必然結果。泛在學習是一種基于泛在計算、泛在網絡的心得學習模式，充分的利用信息技術給學者提供一種隨時隨刻的學習環境。未來教師培訓機構除了要考慮如何把握教師培訓的自身規律以外，還得思考怎樣將泛在技術巧妙的融入教師培訓當中。
【關鍵詞】泛在技術;泛在學習;教師培訓;機制;學習環境
當代科學技術飛速發展，整個社會都進入了數字化的網絡時代。同時人們的學習效率和工作效率也受到了挑戰，從最開始的傳統師生課堂授課學習發展到數字化學習以及時下正興起的泛在學習。“泛在學習”目的是讓學習者在需要學習的時候能夠通過最快的速度，最方便的途徑獲取信息的方式，進行研究學習。由此可見，教師培訓也必須與時俱進。本文主要研究泛在學習環境對教師培訓的影響以及將泛在學習融入教師培訓工作中的具體運行機制。
1.泛在學習的來源及特征
1.1泛在學習的來源
泛在學習在拉丁語中代表“存在于任何地方”，即無所不在的學習。1988年美國的Xerox公司PARC研究中心計算機科學實驗室第一次提出了泛在計算機的概念：強調把計算機嵌入到日常生活中去，應用到工具本身，讓人們在任何時間、任何地點通過日常生活中的某一聯網動態設備，隨時隨地交流、協作[1]。“泛在學習”是在泛在計算機的基礎下產生的。
1.2泛在學習的特征
（1）易獲取性。隨著移動互聯網新一代信息技術的飛速發展，我們將進入一個“互聯網＋”的人、機、物三元融合的萬物互聯時代。在當今的以人為本的智能學習環境中，學習者可以根據自己的需求簡單方便地選擇適合自己的方式進行主動的學習，學習資源和工具具有易獲取性。（2）自覺性。由于泛在學習是在計算機的基礎下產生的，所以泛在學習沒有認為的監控學習以及督促學習，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲取的主動參與者。泛在學習是依靠學習者的自覺性，自行參與的一種學習方式，不具備強制性，必須是主動學習。（3）即時性。泛在學習是一種隨時隨刻都可以進行的一種學習，它具備靈活性和即時性。當學習者對某知識感興趣時，樂意立即利用各種移動終端設備輕而易舉的獲取相關知識[2]。（4）相互交流性。學習者通過利用互聯網設備可以與專家或其他學習者進行互動、交流、相互幫助。因此，雖然沒有了傳統的課堂式學習，但學習者并不是孤獨的學習，也依然有團隊和同學的共同學習，通過互助可以提高學習效率。
2.泛在學習對于教師培訓的意義
2.1泛在學習培養教師的學習力
其中學習能力來源于學習者掌握的知識及其在實踐中的應用。在泛在學習環境中，教師的培訓目標應當與時俱進，從知識的理解和運用轉化為對知識的選擇、存儲等管理能力。
2.2泛在學習為教師提供情境感知學習
教師學習很多都不是正式傳統的學習，而泛在學習為教師的非正式學習提供了機會，在情境感知的學習特點下幫助教師學習。泛在學習能夠將現場學習和現場討論、記錄結合。特別適合在教師培訓中的案例教學。
2.3泛在學習回歸教師培訓本質
教師培訓是一種交往活動，培訓并不是意味著知識補給，而是知識的交換。在泛在學習的環境中，公共知識和個體知識同時出現。而傳統的教師培訓卻忽視了個體知識的存在，教師因此被局限。泛在學習可以充分利用網絡大數據使教師培訓不再局限。
3.泛在學習環境下的教師培訓機制
教師培訓機制是影響教師培訓效果的重要因素。泛在學習下的資源量變得龐大，所以應使資源合理分類。首先，遵循教師的特殊成長規律建立分類資源庫并遵循適時、適度、適當的原則，對現有的資源進行整合。與此同時，對學習資源的設計還要考慮資源的智能型和適應性。
4.結束語
泛在學習融入到教師培訓機制是當今時展的大趨勢，未來的教師培訓必定在泛在技術的支持下營造一個濃厚的學習氛圍。未來的教師培訓機構除了要考慮如何把握教師培訓的自身規律，還需要思考如何充分的將泛在技術發揮。學習和借鑒前人成功的經驗，結合中國的教育現狀，制定適合的教師培訓機制。
參考文獻：
[1]李盧一，鄭燕林．泛在學習的內涵與特征解構[J].現代遠距離教育，2015(04):17-21
[2]黃鶴飛.學習力，逆境創業的秘密[M].北京.世界知識出版社.2017（08）：15-16
作者:陸俊先 單位:廣西經濟管理干部學院
