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摘要：高校教師教育專業的聲樂課，應從教師隊伍、學生隊伍、教學改革出發，采取適合學生學習的教學戰略、教學風格，以取得良好的教學質量。本文從高校教師教育專業聲樂課的現狀、問題及改革對策入手，探索一條適合高校教師教育專業聲樂課的教改方案。
關鍵詞：教育專業;聲樂課;遇到的問題;改革對策
一、高校教師教育專業聲樂課的現狀
高校教師教育專業聲樂課，在長期的教學實踐中存在教學效率低、教學內容陳舊、授課方式古板、教學的設備不完善、學生專業課的素質差等問題。正是這些問題，影響著學生聲樂技能的綜合素養，這導致學生在展示才藝時，不能以最好的狀態來呈現藝術元素；而在進入工作崗位后，不能很好地運用聲樂課展現自身的藝術才能，無法實現對藝術的高層次追求。面對這種境況，急需高校教師教育專業聲樂課的有關部門給予注重，以便學習聲樂課的學生有更好的出路，聲樂課的不足之處也能得到合理改善。與此同時，高校教育專業聲樂課由于教學體制不完善、教學目標不清晰、教學改革不到位，使許多具備優質聲音條件的學生，不能登臺表演，這是聲樂藝術的悲哀，是任何人都不愿意見到的事情。之所以如此，均是高校教師教育專業聲業課教學失誤造成的，因為在學校接受教育時，老師僅注重聲樂的理論知識，忽略了學生的表演能力，在開展的表演活動方面較少，學生只能自己關門表演，并不能得到有效提高，這是由于教學設施不足，導致教學活動脫節的緣故。高校教師教育專業的聲樂課，只有致力于培養學生的聲樂能力，不斷探索聲樂課的教學改革，才能有效應對聲樂課的專業需求，也才能有效地提高教學目標和教學質量。
二、高校教師教育專業聲樂課遇到的問題
在許多高校，教育專業的聲樂課均存在重理論輕技能、重形式輕結果等問題，正是這些問題，使高校聲樂課的教學效率低、教學質量低、教學目標不達到的情況出現。這些因素，直接導致高校教師教育專業聲樂課，無法跟上時代的步伐，無法培養出適合社會發展的藝術人才。
（一）教學目標不明確
高校教師教育專業的聲樂課，在教學目標上存在不明確情況，設定的教學目標，經常是撿了芝麻，丟了西瓜，使聲樂課的教學抓不到重點，使得學生的聲樂技能不過硬，無法應對未來的聲樂工作。這樣的培養目標不利于高校教師教育專業聲樂課的發展，更會影響聲樂專業藝術水平，這是得不償失的。所以，一定要清楚地認識這個問題，以便找出相應的應對策略來提高高校教師教育專業聲樂課的教學水平，從而有利于聲樂課目標的清晰性、合理性，也才能培養出適合社會發展的聲樂人才。
（二）課程設置不合理
目前，有不少高校教師教育專業聲樂課課程設置不合理，內容陳舊，形式單一，缺乏一定的創新性，之所以如此，就在于高校教師教育專業聲樂課沒有做好定位，不知道要培養什么樣的藝術人才，也不知道培養的藝術人才應具備何種能力。由于沒有深入思考這個問題，就導致高校教育專業聲樂課的音樂教學過于注重嗓音訓練、演唱技巧，而缺乏對課程內容布局的合理性、新穎性，這些問題也直接影響著高校教師教育專業聲樂課的教學理念、教學策略、教學水平。長此下去，這樣的課程設置很難有生命力的，也是不利于聲樂課的發展。
（三）教學方法過于單一
在高校教師教育專業聲樂課的教學方法上，老師們教課時，教學方法太過單一，大多數實行的是老師示范、學生模仿的教學模式，或者是老師在聲樂課上提問，學生對提問的問題進行應答等教學方式。聲樂教師使用的教學方法，沒能把課程的實效性轉換出來，這種教學方法使聲樂課處于低效狀態，很難開發學生們的音樂思維，更不能很好地掌握聲樂技巧，大大地影響了聲樂課的教學質量。改變這種教學方法、教學模式，需從教學方法的根源上入手，找到切實有效的教學方法，以提高學生的音樂思維、表演能力、歌唱能力等聲樂課的綜合能力。
三、高校教師教育專業聲樂課的改革對策
高校教師教育專業聲樂課，要想取得長足的發展，需要對聲樂課進行一定改革，具體體現在重視教師隊伍的培養、重視教學內容的合理性、教學方法力求新穎實用三個方面，這幾個方面是聲樂課改革的核心內容，需要一步一步地落實。當聲樂課進行了教學改革，才能從根本上解決聲樂課中遇到的不利問題，才能有效提高學生的聲樂課技能，使聲樂課教學更具生命力。當高校教師教育專業聲樂課的能力提高了，才能調動學生的學習興趣、學習能力，以及探索精神，也才能使學生的聲樂素養取得有效提高。
（一）重視教師隊伍的培養
聲樂教師在聲樂課教學中，占據著主導地位，學生是聲樂課的教學主體，聲樂教師應把教學主體視為自己的教學目標，一切教學活動，均是在老師的引導下完成的。聲樂教師的能力如何，直接影響著學生聲樂課的學習水平，因此，在提高學生的聲樂技能時，既要注重聲樂教師的個人能力，也要掌握科學的、準確的、規范的教學觀念、教學方法。當教師的綜合能力提高了，學生在學習聲樂課時也能提高自身的學習層次，這對提高他們的感知力、演唱力、表演力等能力，都有很大的益處，并且，有利于提升學生學習聲樂課的綜合素養。比如，聲樂教師應結合聲樂課的內容，探索聲樂課的科學發聲方法、聲樂內涵、聲樂表演力等教學元素，制定出適合學生學習的教學課件，并借助于一定的教學策略，向不同的學生因材施教，使學生充分地感知聲樂課的魅力，這對培養學生的理論能力、演唱能力，均有很大的幫助。
（二）重視教學內容的合理性
近幾年來，高校教師教育專業聲樂課的學生得到擴招，直接降低了聲樂課的招生門檻，也使學生的整體素質降低，面對這種情況，教學內容在設定上便不能落于俗套，應根據教學的不同階段來設定相應的內容。其中，聲樂小組課，每周一次為最佳，與聲樂技巧課結合在一起，能夠大大地提高聲樂課的教學質量。在教學內容的布局上，聲樂教師應從基礎音樂理論入手，扎實學生的音樂素養。隨后，便是抓音樂理論知識，此時應注重聲樂練習、演唱方法等方面的實踐。比如，聲樂教師應注重講授聲樂藝術的呼吸原理、演唱器官原理、其他發音原理等，既能幫助基礎差的學生鞏固知識，也能為日后的聲樂教學打下良好基礎。當聲樂教師重視了學生的音樂理論知識，才能更好地解決聲樂課中的各種問題。這對學生實行聲樂練習，學生掌握正確的聲樂方法有一定的促進作用。演唱方法以主流式的“中國唱法”為主，既可以培養學生掌握民族歌曲的演唱手法，也能較好地提高學生的藝術水準。
（三）教學方法力求新穎實用
高校教師教育專業聲樂課的教學方法，以新穎性、實用性為特點。主要體現在兩個方面：一是情感教學法；二是多媒體輔助教學法。情感教學法，表現的是一門歌唱藝術，要憑借藝術感染力使別人產生共鳴，最主要的一點，是自己先要投入感情，換句話說，打動了自己，才有可能去打動別人。因此，聲樂教師在講聲樂課時，應引導學生了解歌曲的創作背景、創作人的心態、歌詞的意義。同時，聲樂教師應指導學生演唱歌曲時根據歌曲內涵，發揮自己主觀的想象力，融入一定的感情與歌曲有機地結合在一起，這樣的歌曲才有感情，也才能使聽歌的人產生共鳴，才能展現音樂藝術的魅力。比如，聲樂教師在講授《鼓浪嶼之波》這首歌曲時，應向學生講解創作人寫這首歌的背景，向學生說明這首歌是以臺灣、大陸、海峽兩岸的親情作為音樂題材進行創作的。聲樂教師把這首歌的時代背景講給學生后，有利于他們充分地感受盼望祖國統一的心境，而聲樂教師再融入一定的情感教學法，就起到了事半功倍的效果。多媒體輔助教學法，是聲樂教師借助于多媒體這一媒介對學生進行教學，學生可以透過多媒體中的文字、圖形、視頻等元素，客觀形象地理解聲樂課知識，從而達到提高教學水平的目的。比如，聲樂教師在講授《生死相依我苦戀著你》這首歌曲時，可提前搜集一些科學家的事跡、歌曲創作背景，把這些資料以多媒體的形式在課堂上呈現，幫助學生直觀地了解這首歌曲，于無形之中傳達老一輩科學家熱愛祖國、為科學獻身的精神與信念。以這樣的方式講解聲樂課，既豐富了課堂內容，調節了課堂氛圍，也達到了聲樂課的教學目標。
四、結語
高校教師教育專業聲樂課，存在的問題較復雜、較多樣化。聲樂教師在遇到各種不同的問題時，應謹慎對待。具體來說，可針對不同問題，提出不同的解決對策，以重視基礎音樂理論教學、重視實踐教學、重視學生的創新能力為主旨，使聲樂課的教學更具特色，從而提高學生聲樂技能的綜合素養。當然，高校教師教育專業聲樂課要取得良好的教學效果，也離不開教學改革的參與，既要想策略、想方法，也要考慮教學的可行性。只有使聲樂課不斷完善，不斷改進，才能探索出更優質的教學之路，也才能較好地提高聲樂課的教學質量。
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作者:高劍霞 單位:蘭州城市學院