前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中英語教師教學語言水平提高研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
英語語言水平主要包括語言知識、語言能力、語言素質三個方面，教師語言水平的高低對初中生英語學習效果的影響是直接而深刻的。我國現階段中小學教育發展水平還不高，特別是一些偏遠農村地區，初中教師的英語水平十分有限，并不能滿足學生對英語學習的要求，因此，要有針對性的對這部分教師進行系統化的訓練，提高他們的英語專業知識、改變不良的語言習慣。
【關鍵詞】
如何提高 初中英語 教師教學 語言水平
當前中國素質較高的外語教師主要集中在大學或高中，而初中的師資力量相對薄弱，教師的語言水平不高。研究發現，語言是通過不斷的模仿和復制進行傳播的，初中是英語學習打基礎的階段，從事這一階段英語教學任務的教師如果沒有較高的英語語言水平就會影響學生的外語能力和今后的學習效果。因此，學校要根據英語教師存在的問題有針對性的制定提高他們英語教學語言水平的策略。
一、增強教師的英語專業知識
初中學校只有很少的英語教師是本、?？瞥錾恚恍┢h地區的學校甚至連專業的英語教師也沒有而是讓其他專業的老師來擔任英語課的教學，這部分英語教師缺乏專業的英語知識，口語能力也較弱，并不能很好的完成相關英語教學任務，只能對課本知識進行淺顯的講解，不能舉一反三增加學生的知識儲備。例如，比較級句式的有很多種，諸如more/less+adj.+than或be+比較級+than等，如果教師專業知識不扎實，在對這部分知識進行教授時，只能一味強調句式的套用，而不能從句子的結構出發對句式進行分析講解，提高學生們的理解。因此，教師要想提高英語語言水平首先要增強對英語專業相關知識的學習，通過自考、成考、函授等途徑提高自己的專業水平，只有這樣，才能夠在給學生進行授課時更加深入的講解課文內容，并能夠詳細的回答他們提出的問題。另外，學校方面也不能給教師過多的壓力，并要適時組織英語教學講座提高教師的知識水平。只有專業知識提高了，教師才能更從容的組織學生進行學習，由簡入繁，逐步提高他們的學習能力和知識水平。
二、培養教師的口語能力
學生外語聽說能力的高低與教師的口語能力有很大關系，當前不少初中學校教師的外語口頭表達能力并不強，在廣大的農村地區，初中英語教師基本都是土生土長的本地人，很少有機會能夠同以英語為母語的人進行交流，因此語言表達不地道。這就導致他們在課堂不能完美的擔任交際活動組織者和引導者的角色，不能為學生創造良好的口語交際情景。目前，初中教師在口語能力方面存在的問題有：發音不地道，鄉土味兒重，語音語調不純正；課堂用語刻板僵硬，不自然，不符合英語交流的習慣。為了改善語言交際能力，教師要積極參加聽說強化訓練，利用較短的時間著重進行某一方面的技能訓練；同時也要重視平時的聽說練習，模仿標準錄音帶的發音；還要積極參加高校組織的培訓，接觸更多的外籍教師；到較好的中學進行參觀學習及時發現自己的不足。通過這一系列的口語培訓，教師要能夠做到改變過去Openyourbooks-Listentomeandreadafterme這類呆板的課堂口語氛圍，增加更多靈活的語言，例如課前與同學們用英語交流今天的天氣，在課程開始之前，使用更加緩和的語句，從而改善課堂口語氛圍。
三、提高教師的語言豐富性和優美性
在強化了英語專業知識和口語能力之后，教師還需要提高自己語言的豐富性和優美性，營造活躍的課堂氛圍。語言的優美性要求教師在授課時要把握好語音語調，盡量使語言更富韻律感，例如在指示性命令時，教師的語調要先高后低，而表揚語句在使用時，語調盡量高，避免毫無感情、過分平淡。除此之外，教師在課堂上還可以適當使用體態語言，為自己增加幽默風趣的元素，例如，根據語調的升降揮舞手臂。當然，動作使用的前提是教師已經具備了較高的口語水平。
四、改善教師的個人修養
為了提高學生的英語成績，教師上課時秉著對不遵守課堂紀律行為零容忍的態度，會對學生進行一些語言上的攻擊，這種做法不僅傷害了學生的自尊心，也會使學生產生逆反心理，破壞課堂學習氣氛。面對小動作、小瞌睡這類行為，教師正確的做法應該是把這些學生叫起來回答問題，回答正確了要進行表揚，回答錯誤了，要指明原因并進行批評教育，要注意不能使用過激的言論。初中生接觸英語的時間不長，出現錯誤是在所難免的，面對出現的錯誤，教師不能一味指責挖苦學生，而是采用積極的語言給予學生鼓勵，幫助他們重新樹立自信心。例如：Student：WhenIgotoschoolyes-terday，Ifoundacutebird.這句話中明顯存在一處錯誤，面對這類比較嚴重的語法錯誤，教師不應該諷刺挖苦學生，而是通過積極引導的方式幫助他們發現錯誤：不僅指出了學生句子中存在的錯誤，也避免了傷害他們的信心。教師的語言水平對教學質量的影響是極大的，因此，教師要努力增強自己的英語專業知識，進行強化訓練；提高自己的聽說能力，學習地道的英語口語發音；同時還要提高語言的豐富性和優美性，注意語音語調，適當使用肢體語言；最后，教師還要注意提升個人語言素養，使用更得當的語言表述方式，為學生營造良好的語言學習氛圍。
作者：萬和圣 單位：江蘇省張家港市南豐中學
【參考文獻】
[1]王瑩.初中英語教師課堂話語語用研究[D].東北師范大學，2009.
[2]王慧劍.淺談英語教師語言能力的特征及提高方法[J].河北旅游職業學院學報，2008，02:93～95.