前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的職業院校青年教師教學能力研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、高職院校青年教師的特征
高職院校青年教師隊伍有以下特點：高職院校教師同普通高校教師一樣，具有較高的學歷，很多都是研究生畢業，具有碩士甚至博士學位，而且普遍專業基礎扎實，有較高的學術成就。但是這些青年教師的共同特點是，他們中的大多數人并不是師范類學校畢業，從未進行過相關專業課程的學習，也未曾參加過相關培訓，從而缺乏教育、教學以及心理學等方面的研究。在實際教學過程中，教學內容過于枯燥，教學內容的重點、難點把握不準確，教學實踐能力不強等實際問題突出。俗話說：“不會做手術的教師教不出合格的外科醫生，不懂農事的教師教不出出類拔萃的農技師，不能親手設計的教師教不出優秀的設計師。”因此，作為高職院校的教師，更應具有與現代高職教育相匹配的較強的實踐教學能力。建立一支年齡結構合理、能力結構全面的高職院校師資隊伍是當前的重要任務。
二、提升青年教師教學能力的具體方法
通過對筆者所在學院材料工程系的教師進行調查，發現青年教師占了很大比例。材料工程系現有教師26名，其中“80后”教師（高級職稱以下）有14名，占了教師總數的一半以上，成為承擔重要教學任務的中堅力量。結合材料工程系的具體情況，分別通過學生問卷調查獲取青年教師在教學過程中存在的問題；通過老教師聽課的方式總結青年教師在教學過程中存在的普遍問題；通過企業調研，根據崗位能力分析，掌握青年教師在“工學結合、校企合作”人才培養模式下應具備的實踐能力；通過查閱資料及走訪的方式獲取先進的教師培訓經驗，提出了提升學院青年教師教學能力的措施。
1.完善青年教師培養體系
制定青年骨干教師培養、培訓體系，根據每位青年教師的自身特點確定培養目標，并進行個性化單獨培養，分別確定了焊接結構加工工藝、焊接實訓以及焊接結構制作等方向。通過培養，使其具備了高職教育的先進理念，并具備了較強的專業技能以及新課程的開發與實施能力，提高了社會服務能力。
2.以老帶新培養青年教師的職業意識，提升教師的教學能力
他們沒有經過系統的師范教育培訓，沒有經歷企業鍛煉和職業行為訓練，因此，他們很少能夠認識到職業素質與道德方面存在的欠缺。所以，需要有經驗的老教師進行指導，幫助青年教師，科學地規劃職業生涯，培養職業意識，提升教學能力。
3.學習先進的教育理念與教育模式
為了提升青年教師對先進教學理念和教育模式的認識，學院先后派青年教師赴國內外兄弟院校進行學習與交流。通過深入學習和了解，使青年教師體會到兄弟院校師生們積極的學習和工作狀態，并掌握了“無界化”團隊模式，整合各系的優質資源，通力合作，使資源配置達到最優的先進理念，以及校企共贏的“教學工廠”等特色辦學模式，使得這些先進的教育理念與模式能夠與學院特點相結合，淋漓盡致地發揮作用。
4.校企合作培養雙師素質教師
焊接基本操作技能是焊接專業學生進行技能鑒定的最基本的考核。然而，由于專職實訓教師資源不足，為了保證學生考證的通過率，需要多數專任教師充當兼職實訓教師的角色，對學生技能培訓進行指導。為此，學院從合作企業聘請技能專家對青年教師進行焊接基本操作技能的培訓，利用假期時間進行焊接基本功的訓練，并參加了焊接技師的考證。最終，參加培訓的教師均獲得了電焊工中級技師資格，許多教師于畢業于職業院校，學歷層次相對較低。為了提升其理論水平，使之真正成為理論與實踐兼備的優秀教師，學院鼓勵留校教師利用課余時間參加高等學校自學考試，獲取更高的學歷。截至目前，全院留校教師中已有95%以上的教師經過自我培養，獲得了本科以上的學歷。
三、結語
總之，建立一支結構合理，能力出眾，師德高尚的教師隊伍，才能更好地進行教育與教學。青年教師是高等職業院校教師隊伍中相當重要的組成部分，是不可取代的中堅力量，只有對青年教師進行適當的崗前培訓、師風師德教育以及教育教學能力培養等，才能使廣大青年教師健康茁壯地成長，為我國高職教育的發展做出更大的貢獻。
作者：王子瑜 單位：渤海船舶職業學院
