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【摘要】優質的教學質量是保證高校教學工作順利進行的關鍵因素，而教師教學質量評價體系是衡量教師教學質量的重要標尺，合理的教師教學質量評價體系能及時發現高校教師在教學工作中存在的問題，從而加以改正，提高教學質量。因此構建合理的高校教師教學質量評價體系對高校教學工作的順利實施具有重要的現實意義。本文先對高校教師教學質量評價體系的意義進行了闡述，又概述了當前高校教師教學質量評價體系中存在的主要問題，最后提出了關于高校教師教學質量評價體系工作建設的具體實施策略。
【關鍵詞】高校;教師;教學質量;評價體系
教師教學質量評價體系是保證高校教學工作質量的一個關鍵環節，如何構建合理的高校教師教學質量評價體系，以提高高校教師的教學水平，保證高校教學質量是當前各大高校應當首要思考的問題。
一、高校教師教學質量評價體系的意義
（一）調動教師工作積極性，提高教學質量
一方面，教師教學質量評價體系對高校教師群體起到了監督作用，在教學質量評價體系的監督下，教師會促使自己重視課堂教學質量，以期得到更高、更好的評價，這極大的調動了高校教師的工作積極性。另一方面，教師教學質量評價體系對高校教師起到了檢測作用，教師教學質量評價體系是衡量高校教學質量的重要標尺，通過教師教學質量評價體系，教師可以發現自己在教學工作中存在的問題，并加以改進，以保證教學質量。
（二）有利于高校領導者管理教學工作
教師教學質量評價體系在很大程度上能反映出高校的教育質量和存在的主要問題，因此，高校管理者可以根據教師教學質量評價體系反映出的問題，對高校教師的課堂教學、理論管理及師資分配等工作進行管理決策。
二、當前高校教師教學質量評價體系中存在的主要問題
（一）教師教學質量評價人員單一
目前，我國各高校的教學質量評價人員單一，整體來看，評價人員以專家、教授為主要組成部分，或輔以高級職稱教師人員，這樣的評價隊伍雖然具備權威性，但從長遠來看，缺乏新鮮血液，難以適應時展的新要求，不利于高校改革政策下創新教育的推動。此外，高校教師教學質量評價體系的主體隊伍仍是教師，缺乏學生團體，忽視了學生團體對教師教學質量的直接感受。
（二）教師教學質量評價內容單一
當前我國多數高校教師教學質量評價的內容主要都集中在學生成績方面，以教學成績來評價教師教學質量的好壞，這種評價內容僅僅偏重于對教學成果的評價，輕視或忽略了其教學過程，缺乏有關課堂質量的針對性研究，在實際應用方面意義不大。
（三）教師教學質量評價工作職能弱化
各高校對于教師教學質量評價體系沒有統一的標準，缺乏相關制度規范，對教師隊伍的評價處于分散、游離狀態。有些高校僅僅把教師教學質量評價定位為工作檢查，更有甚者只是將其作為應付教學評估的形式，缺乏實質性的內容，對促進教師專業成長的效果甚微[1]。
三、教師教學質量評價體系具體實施策略
（一）打造精英評價團隊
構建合理的教師教學質量評價體系就要打造新型的評價團隊，改變以往的評價人員只由專家、教授組成的現狀，按照當前的時代要求，充分吸收身處不同教學崗位的優秀青年教師作為評價人員，對教學質量評價團隊進行全面優化。通過深入分析當前高校的師資、教學管理現狀，打造一支具備現代教學理念，不斷與時俱進，且能夠提高高校教師教學質量，促進教師專業成長的現代化評價團隊。
（二）形成多元化的評價內容和形式
教師教學質量評價工作不應該僅僅包括教學成績，還應該加強對教學過程的監控和評價。在形式上，可采用老教師和新教師相結合、校領導和教師相結合、學生和教師相結合等多種形式，結合校內外的多種情況，行成綜合、全面的教師教學質量評價體系。
（三）明確教師教學質量評價體系的地位
各高校要明確教學質量評價工作的重要地位，制定相關的評價文件及合理的管理制度，對評價團隊的成員給予具體的工作內容。此外，對于身處教學評價崗位的相關工作人員，在工作要求、紀律要求、工作考核和薪酬待遇等方面要安排合理，以保證評價團隊在高校崗位上的地位合法化，這將有利于推動教師教學評價工作的順利進行[2]。
四、結語
綜上所述，構建合理的高校教師教學質量工作評價體系就要明確教學質量評價體系的意義，看清當前教學質量評價體系中存在的問題，注意打造精英評價團隊、形成多元化的評價內容和形式、明確教師教學質量評價體系的地位，以提高高校教學質量，促進教師的專業成長。
參考文獻：
[1]崔麗英,牟莉莉,楊銳.高校教學督導工作探討[J].文教資料,2018(8):181-182.
[2]張亞娟,張建.高校學生學習質量監控體系的研究與實踐[J].教育教學論壇,2018(10):136-137.
作者:劉建寶 秦昕昕 單位:海軍工程大學